人教版一年级上册比大小教案设计

第 5 课时 比大小

教学目标

1. 理解并掌握比较大小的方法,正确比较几个小数的大小,并能解决简单的实际问题。

2. 在比较小数大小的过程中,发展学生的推理能力。 教学重点

掌握比较两个小数大小的方法。教学难点

掌握整数比较大小的方法与小数比较大小的方法的异同。 教学准备

课件

教学过程

一、创设情境,导入新课

1. 课件出示教材第 9 页情境图,老师提问:要想知道谁跳得高,谁跳得远,应该怎么做? 让学生独立思考,再在小组内交流汇报:

学生 1:比较 0.69 和 0.8 的大小,就能知道王红和李娜谁跳得更高。

学生 2:比较 2.97,3.13 和 3.08 的大小,就能知道郑强、李明和张华谁跳得最远。

2. 老师揭题:在生活中经常需要对小数的大小进行比较。今天这节课我们就来学习如何  比较小数的大小。(板书课题:比大小)

二、合作交流,探究新知

1. 比较整数部分相同的小数的大小。

老师:你有什么好的方法来比较0.69 米和0.8 米的大小吗?在小组里讨论,看看哪个小组找到的办法多。

组织小组讨论,汇报交流。汇报预测:

(1) 单位换算比较大小:因为 1 米=10 分米=100 厘米,所以 0.69 米是 6 分米 9 厘米,0.8 米是 8 分米,8 分米>6 分米 9 厘米,因此 0.8>0.69。

(2) 利用直观模型比较大小:(展示在正方形纸上涂色的图片)通过画图可以比较出0.8>0.69。

老师引导:运用转化法和画图法可以比较小数的大小,还有没有其他方法来比较大小呢? 引导学生运用计数单位的有关知识比较大小:0.69 里有 69 个 0.01,0.8 里有 80 个 0.01,

因此 0.8>0.69。

老师归纳:运用我们学过的计数单位的相关知识,也能比较出小数的大小。通过我们的比  较,可以得出:李娜跳得更高。

2. 比较整数部分不同的小数的大小。

老师:有了刚才的经验,你能比较出 2.97,3.13 和 3.08 的大小吗? 让学生自由思考、比较、交流。

全班汇报预测:2.97 米是 2 米多,3.13 米和 3.08 米都是 3 米多,所以 2.97 最小。

老师引导:因为 2.97 比 3.13 和 3.08 都小,我们知道:整数部分小的那个数就小,那 3.13

和 3.08 如何比较呢?

引导学生运用画图来比较大小,如画数线标出三个数的位置来比较。

根据学生汇报,老师明确:3.13 和 3.08 的整数部分相同,3.13 的十分位上是 1,表示 1 个0.1,3.08 的十分位上是 0,表示没有,所以 3.13>3.08。

3. 归纳比较小数大小的方法。

先看整数部分,整数部分大的数就大;整数部分相同的,十分位上的数大的小数就大;十  分位上的数相同,再比较百分位上的数,依次类推。

4. 讨论:整数比较大小和小数比较大小有什么相同和不同? 进行小组讨论,交流汇报:

(1)不同:整数比较大小时,要先看位数,而小数比较大小时不能看位数。 (2)相同:两者都是从高位比起,依次往下比。

三、巩固运用,拓展提升

1. 完成教材第 10 页“练一练”第 1 题。学生独立完成,然后全班交流。
2. 完成教材第 10 页“练一练”第 2 题。

学生独立完成,全班交流,并说说自己的方法。 3.完成教材第 10 页“练一练”第 3 题。

老师质疑:要使这个数最大,各个数位上的数字必须满足什么条件?这个数是多少?  学生小组讨论,说一说自己的想法,全班交流。

解决问题(1),学生汇报预测:各个数位上的数字应该是最大的,也就是 9,所以这个数是90.97。

解决问题(2),学生汇报预测:离 31 最近的两个整数是 30 和 32,所以,要使这个数最接近31,方框中应该填的数是应填 3 和 9,这个数是 30.97。

4.完成教材第 10 页“练一练”第 4 题。

课件出示“数学游戏”,学生读题,在数线上标出 8.18 元、8.05 元、8.30 元、7.85 元、

7.05 元。

老师:观察数线上各个数字的位置,你能知道谁填得最接近吗?

学生思考后回答:数线上,8.05 元和7.85 元与7.95 元的距离最接近,所以8.05 元和7.85 元猜得最接近。

四、反思总结

通过本节课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?