小学数学人教版一年级上册3 1～5的认识和加减法1-5的认识教学设计

这是一份小学数学人教版一年级上册3 1～5的认识和加减法1-5的认识教学设计，共5页。教案主要包含了创设情境，引入新课，动手实践，理解含义，学习认数，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
认识 1——5  课题 认识 1——5 课型 新授第几 课时  课时教学目标（三维   学生有过具体情境中的数数及相应的操作活动，初步理解 1-5 各数的含义， 会认、读、写 1-5 各数，会用这些数表示数量在 5 以内的物体个数。 学生经历 1-5 各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的愿望。学生体验与同伴互相交流学习的乐趣，学生通过学习更爱学校、爱老师。教学重点与难点  重点： 加深对 1～5 各数含义的理解。难点：学生把数字写规范、写工整。教学方法与手段  教学方法：探索法。 教学手段：小棒、圆片，计数器、1——5 卡片等。使用教材的构想     学生已认识了 1-5，本节课主要引导学生通过举生活中的实例，进一步感知 1-5 各数的内含，并通过计数器拨数，将具体思维过渡到抽象思维。太原市教研科研中心 研制 第 页（总 页）
课 时 教 学 流 程（试用） 补充  教师行为 学生行为（活动）课堂变化及处理 主要环节的效果一、创设情境，引入新课 谈话：小朋友你知道教师节是哪一天呢？这一天小朋友们唱歌、跳舞、表演节目来庆祝老师的节日，你们看（初始场景图）。 请同学们仔细看一看，图中有些什么，各有多少个？   二、动手实践，理解含义 老师说一个数字你能用自己喜欢的方法表示出来吗？老师拿出三个苹果，你能表示出和老师同样多的苹果数吗？  生：9 月 10 日教师节。        学生自己先数数。全班交流：教师和学生一起数出图中的物体和人的个数。适时把卡片 1——5 贴在黑板上进行认读。  学生表达 学生用自己手中的学具表 示。 三、学习认数 1、认识数“1” 图中拉琴的有 1 人，有 1 架手风 琴，有一块黑板。请你拿出 1 支铅笔、 伸出 1 个手指头。 说明：刚才我们数的人或物都是1 个。1 可以在计数器上拨 1 颗珠表示，也可以用数字“1”来表示。指导学生用“1”说句话。 指导学生写“1”说明：写 1 是    学生拿出 1 支铅笔、伸出 1 个手指头。     学生用“1”说话。 如：我有 1 个文具盒等。
要写的稍微斜一些，笔画要直。教师示范，带领学生书写练习。描数、写书时，注意学生的姿势和执笔方法，指导规范的写数。2、认识数“2” 认识了 1， 接着我们要认识几呢？刚才图中的什么物体是 2 个。请同桌的小朋友一起数出 2 支铅笔    学生在课本上描“1”，独立写”1”。生：2。  同桌的小朋友一起数出 2 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补充  教师行为 学生行为（活动）课堂变化及处理 主要环节的效果2 块橡皮、2 个文具盒放在一起。请 你伸出 2 个手指。 2 也可以用计数器上的珠子表 示。原来有 1 颗，再添上 1 颗珠就是 2 颗珠（边说边拨） 2 盆花、2 支铅笔、2 个手指…… 都可以用数字“2”来表示。指导学生用“2”说句话。 教学“2”的写法，分析字形， 说明：写“2”是要在哪里拐弯，拐弯时要写的流畅一些，带领学生书空练习。3、用类似的方法认识 3、4、5 各数。在指导学生写 4、5 时讲清每个数字先写哪一笔，再写哪一笔；还要注意 5 和 3 的区别。支铅笔、2 块橡皮、2 个文具盒放在一起。学生伸出 2 个手指。   学生摆出 2 跟小棒、数出 2 个圆片。  学生在课本上描“2”，独立写”2”。
4、学生按顺序齐读1——5 各数。学生按顺序齐读 1——5 各数。再倒着数一遍。   学生齐读 1-5。 再倒着数一遍。 四、课堂小结这节课你认识了哪些数？请大家一起读一读这几个数。太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课 时 教 学 设 计 尾 页（试用） ☆补充设计 ☆       




1、 从左边数第 4 个。       2、从右边数第 2 个。作 业 设 计 猜数游戏： 这个数比 2 大，可能是几？ 这个数比 4 小，可能是几？ 这个数比 3 大而且比 5 小，这个数是几？板书设计1——5 的认识教 学 反 思