小学语文人教部编版二年级上册课文620 雾在哪里第一课时教学设计

这是一份小学语文人教部编版二年级上册课文620 雾在哪里第一课时教学设计，共4页。教案主要包含了引学，引探，引练，引展，课堂小结，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步理解课文内容，理清文章脉络。
教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文。
教学难点：初步理解课文内容，理清文章脉络。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、引学（激趣导入，学生自学）
1.谈话：同学们，上课前，我们先猜一个谜语好吗？
课件出示：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
(打一自然现象)
学生自由举手猜一猜。
2.根据学生猜出的谜底，板书课题(雾)。
学生齐读课题，说一说，“雾“这个字如何识记？
（可采用熟字加熟字的方法。即“雨”十“务”。）
3.检查学生预习情况：谁能说一说，雾是什么样的呢？
（学生自由举手汇报）
4.引入：同学们回答得不错，说明大家都认真预习课文了！雾是一个淘气的孩子，那么他又是怎样淘气的呢？他究竟把什么给藏了起来呢？下面，我们就走进课文，一起去看看吧。
5.出示学习目标：
（1）认识“雾、淘”等12个生字，正确、美观地书写“于、论”等8个生字。
（2）正确、流利地朗读课文。
6.课件出示自学提示：
（1）自主学习生字。
（2）自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（3）这篇课文有几个自然段？用铅笔标出自然段序号。
7.学生按照自学提示要求，自主完成自学内容，教师巡视指导。
二、引探（教师引导，合作探究）
1.播放课文朗读录音，学生认真听录音，注意听朗诵者朗读时标点的停顿。
2.学生自由轻声朗读课文，通出生字词，读准字音，读通句子。
3.提问：通过读课文，你记住了哪些生字？学生交流识记生字的方法并认读生字。
4.课件出示词语：
云雾 淘气 顽皮 于是 岸边 躲在
变暗 街道 桥梁 甚至 一切 消失
指名认读，教师相机正音。
注意提醒下面这些字的读音：“甚、至”读翘舌音，“暗、岸”读音相同，是零声母音节。
开火车读，齐读词语卡片。
摘苹果小游戏，巩固生字认读及运用。
5.师：过了识字关，相信大家也会读句子了，下面我们来读读课文。
指名几名学生分段读课文，教师注意指导学生长句子的正确断句。
6.巩固生字，指导书写。
（1）课件出示本课要求会写的“于、论、岸、屋、切、久、散，步“8个生字，指名认读，并适当练习口头组词。
（2）学生自主观察生字，想想用什么好办法可以记住这些汉字，同桌交流。
（3）课件演示汉字笔顺，学生仿写。
（4）指名交流字形记忆方法，教师范写，适时指导下面字的写法。
于：和“干”进行比较，“于”最后一笔是竖钩。
论：左右结构，右边是“仑”，不能写成“仓”。
久：书写时，最后一笔捺画不能出头了。
步：上面是“止”，下面不能写成“少”，而是“少”字去掉右边点。
（5）学生描红，临写，教师巡指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。
7.再读课文，正确朗读。
（1）将生字带进课文，再次自由练习读课文，把课文读准确、读通顺，做到不加字，不漏字，不读错字。
（2）四人小组轮流每人读一遍课文，互相评一评，读得好在哪里，还有什么地方要注意读好的。
（3） 学生轻声自读课文，标出自然段序号，看看课文共有几个自然段。 指名汇报，课文共有10个自然段。
三、引练（识字书写，修改指导）
1.把生字和相对应的拼音连起来。
甚 躲 街 顽 雾 梁
wán shèn liáng duǒ jiē wù
2.根据拼音写字词。
yú shì wú lùn fánɡ wū bù jiǔ
（ ）（ ） （ ） （ ）
sànbù xiā shī xiàn zài yuǎn fānɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
四、引展(拓展延伸，教师引导)
1.思考交流：课文说雾是个淘气的孩子，他把什么藏了起来?
2.学生讨论、交流，互相说一说，然后教师指名汇报。
3.教师根据学生的汇报、小结：雾是个淘气的孩子，他把大海、天空、海岸、城市都藏了起来，最后他又把自己藏了起来。
五、课堂小结
雾是个淘气的孩子，他把大海、天空、岸、城市都藏了起来，这多有意思呀！下节我们继续学习课文，去看一看雾是怎样把它们藏起来的。
课后作业
1.听写本课生字和词语。
2.熟读课文。
七、板书设计
19.雾在哪里
yú lùn àn wū qiē jiǔ sàn bù

于 论 岸 屋 切 久 散 步

八、教学反思
本节课我先通过猜谜语来揭示课题，这样能够激发学生的学习兴趣，从而对课文的内容有一个初步的感性认识，为进一步感知阅读课文做了良好的铺垫。在认读生字环节，主要采用自主识字和随文识字的方法，让学生借助拼音读准生字，读通句子，为深入学习课文做好准备。在巩固生字，指导书写环节，主要采用学生自主交流记忆生字，教师示范指导书写的方法，达到正确识字与写字的目的，使学生进一步养成良好的书写习惯。同时培养学生边读边思的阅读习惯，让学生初步了解课文的内容，同时也提高了他们的阅读能力。