初中科学华师大版八年级上册3 几种常见的力精品教案

这是一份初中科学华师大版八年级上册3 几种常见的力精品教案，共4页。

1、知识与技能
(1)了解重力是如何产生的,能列举生活中的重力现象,感知重力;
(2)了解并描述重力的方向,会用重力方向解决生活中的简单问题;
(3)通过实验探究,知道重力大小与物体质量的关系;
(4)了解重力的重心。并用不同方法物体的重心。
2、过程与方法
(1)经历实验探究,领悟科学探究方法,主动建构知识;
(2)通过体验和观察,感知重力方向,培养学生善于观察、乐于思考的能力;
(3)通过创设物理情境,培养学生发现问题、提出问题的能力。
3、情感态度价值观
(1)通过观察、实验、设问释疑,营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐的氛围;
(2)通过体会“科学来源于生活并应用于生活”的过程,激发学生学习科学的兴趣。
2学情分析
本节是在学习了“力” 的基础上进行教学的,重力是一种最常见的力,学生有着丰富的体验和感性认识。通过七年级的学习,学生已经具备一定的实验探究能力以及多种科学研究方法,正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验,如熟透的苹果要落向地面,并且下落时速度越来越快等有关事例,但并不明白其中的道理。这节课,知识点本身难度不高,可通过一系列问题情境和实验情境的设置,创设对话平台,促使学生主动交流、互动,激发学生积极思维,让学生利用大量的、具体的、感性的素材,从重力的大小、方向、作用点三个方面,感知重力、认识重力、描述重力。“重力方向”的认识对学生来说是难点,通过学生观察、实验、实践活动等环节的设置,使学生认识“竖直向下”的含义,为后续知识压强、功、机械效率的学习打下基础。
3重点难点
重力的大小、方向和作用点。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【活动】重力的方向
(一)、重力的方向:
学生在学习重力时,往往不能正确理解“竖直向下”的含义,不少学生将“竖直”与“垂直”相混淆.原因是学生在接触“竖直方向”之前,已从几何中学习过“垂直”,当物理中“竖直”出现时,误以为就是“垂直”,造成了正确理解“竖直向下”的困难。在教学中采用如下的方法来突破难点:
1、使学生看到竖直向下
演示(1):将重垂线挂在磁条上,固定在黑板上 如(图一)所示,
老师分析:重锤受重力要向地面降落,将线拉直,当重锤静止时,线的方向即为竖直方向,可见重力的方向是竖直向下的。通过“线”将重力方向“显示”出来,增强了学生的感性认。再将磁条倾斜,继续观察重锤的方向。学生观察到:①重垂线方向不变,即竖直方向不受磁条影响;②重垂线与磁条不再垂直。如(图二)所示。
老师总结:竖直方向是一个确定不变的方向,它与桌面、地面或其它支撑面的形状无关竖直不同于垂直,只有桌面或地面等支撑面水平时,重力的方向才与它垂直。
开放性实验为:利用手中的工具:三角板,重锤线等判断桌面是否水平。给小组倒计时2分钟思考讨论并动手实验,学生讨论后总共得出三种方法:方法一:利用中垂线量出了桌子四个角到地面的距离,发现距离都相等,所以桌面是水平的
方法二:利用中垂线量出了桌子的两个对角,发现两对角的桌脚与中垂线平行,说明桌面是水平的。
方法三:用三角板和中垂线制作了如图所示的装置(如图八)所示。若桌面水平,重锤线将与三角板的中垂线重合;若桌面不水平,重锤线将与三角板的中垂线成一定的夹角。事后,在白板上用flash动画演示了这一装置,我们把这样的装置叫做水平仪,(如图九所示)。
活动2【活动】重力的大小
(二)重力的大小
1.提出问题
本环节的教学采用科学探究的顺序进行,即提出问题——作出假设——设计实验——验证假设——得出结论的步骤进行。
提出问题:重力的大小可能与哪些因素有关?
作出假设:可能与物体的质量有关。可能与物体的形状有关。可能与物体的体积有关……
2. 进行实验
教师:我们如何研究它们的关系?
教师:对。我们可以利用实验来找出重力与质量的关系。现在我们以小组为单位,用你们桌上的实验仪器进行实验。质量为100的钩码4个;量程为5N的弹簧测力计,教师巡视,指导学生进行实验;指导学生对实验数据进行分析、讨论,解释学 生的疑难问题。
3. 交流讨论
教师:你们的实验结果怎样?得到了什么样的结论?每个小组选一个代表来汇报你们的实验结果。
教师指导学生进行交流讨论, 帮助学生解决问题。在学生交流讨论后,教师给出 g 的含义,写出物理公式。
交流讨论:小组选出代表汇报实验结果和结论,提出各组在实验中遇到的问题。
得出结论:在误差允许的范围内,物体的重力与质量成正比,其比值是一个定值为9.8牛/千克;计算重力的公式为G=mg(g=9.8N/kg)
活动3【活动】重力作用点
1.寻找重心
教师直接给出重心的概念,告诉学生如果有其他物体支持着重心,物体就能保持平衡。
学生实验:找找尺子、笔、均匀且规则的纸板,不规则的纸板的重心。
学生通过实验,找到了多种测量重心的方法
小结:1、质量均匀性状规则的物体的重心在几何重心
2、寻找重心的方法可用支撑法或悬挂法
2.应用重心
教师:重心一定在物体上吗?
学生回答:不一定,比如光盘、球、三角板等物体,因为他们是中空的,所以重心在几何中心,不在物体上。
教师:让我们来做一个有趣的实验:叠叠乐。每组都有6块小积木,竖直叠放,看哪个组叠的高。并思考为什么叠的越高越容易倾倒。设计这个实验的目的是让学生知道重心越高的物体越容易倾倒,从而引出重心位置在生活中的作用。高速限高、堆放物品时重的在下轻的在上等的。
活动4【活动】课后小制作
课后小手工:利用铁砂制作不倒翁。