人教版一年级上册5 6～10的认识和加减法连加 连减教案及反思

这是一份人教版一年级上册5 6～10的认识和加减法连加 连减教案及反思，共5页。教案主要包含了教学内容，教学目标，重点难点等内容，欢迎下载使用。

【教学内容】
教材第 40 页内容。
【教学目标】
从实际情景中抽象出连加、连减的数学问题。
理解连加、连减算式的含义和运算顺序，并能正确计算。
培养观察、比较、抽象概括的能力以及应用所学知识解决实际问题的能力。
在学习活动中体会生活中处处有数学，激发学习数学的浓厚兴趣。
【重点难点】
重点：从实际情景中抽象出连加、连减的数学问题。
难点：理解连加、连减算式的含义和运算顺序，并能正确计算。 教学过程
一、创设情境，激发兴趣
同学们，今天老师特别邀请了一些小动物来教室里和我们一起玩，你们欢迎吗？现在掌声请 出第一位嘉宾。（课件显示一只可爱的小猴子）
小猴子：嗨，大家好！听说这个班的同学最爱动脑筋，我今天带来了许多金光闪闪的智慧星， 我要把红色的智慧星奖励给爱动脑筋、积极发言的同学，奖励给团结合作、遵守纪律的同学。
二、合作探究，学习新知1.探索连加的计算方法。
整体感知，理解连加的含义。（课件动画显示例 1 主题图：草地上有 4 只小鸟在玩耍，
树上有 2 只小鸟，天上又飞来 3 只小鸟）
小猴子：同学们，你们能提出一个数学问题吗？
草地上有 4 只小鸟，树上有 2 只小鸟，天上又飞来 3 只小鸟，图上一共有多少只小鸟？ 师：你是一个善于发现问题的好孩子！奖励你一颗智慧星。
师：你们能列出算式吗？试试看！
学生思考列式。教师多提问几个学生，学生列出不同的算式：4+2+3,2+3+4,3+2+4。
（教师板书）
师：今天的这些加法算式和我们以前学过的算式一样吗？（不一样）揭示课题：像这种算式 我们叫“连加”。板书课题：连加。
探究连加的计算方法。
多媒体课件演示小猴子：怎样求一共有多少只小鸟？你们愿意帮助我吗？
①小组合作探索方法。
师：请大家拿出自己的学具袋，用小圆片或小棒代替小鸟，摆一摆，议一议，连加怎样算？ 应先算什么，再算什么？
②小组汇报。学生探究出来的方法可能有：
1 个 1 个地数出来。4 只加上 2 只是 6 只，再加上 3 只是 9 只。先遮住地上的 4 只，把天上
飞的 3 只和树上的 2 只加起来是 5 只，再加上地上的 4 只，一共是 9 只。（不管用哪种方法， 学生只要说出理由，都给予肯定。）
③要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？
④教师引导学生小结连加的方法:计算连加时，先把其中的两个数加起来的和记在心里，再把这个数和第 3 个数相加。或者用线把先加的两个数连起来，在线下标出加第 1 次的得数，
第 2 次加时用这个数与第 3 个数相加。板书：4+2+3=9。大家学会连加了吗？让我来考考你们。
出示第 40 页“试一试”的练习
小猴子：你们真是太聪明了。佩服！佩服！
2.探索连减的计算方法。
引入：秋天来了，我们到田野里去看一看。瞧，南瓜地到了！
理解连减的含义。（课件出示第 40 页例 2 主题图的动画过程） 师：小朋友，你们看到了什么？想说什么？
小刺猬兄弟在搬南瓜。
师：谁能根据刚才看到的过程，提出数学问题？
原来有 9 个南瓜，蓝刺猬先搬走 2 个南瓜，红刺猬又搬走 3 个南瓜，还剩几个南瓜？当学生提出“还剩几个南瓜”时，教师给予表扬，并随即提问：要求还剩下几个南瓜，怎样列式呢？
学生小组讨论，再全班交流。9-2-3，9-3-2。 师：谁能看图说说 9-2-3 这个算式的意思？
9 个南瓜，蓝刺猬先搬走了 2 个，红刺猬又搬走了 3 个，还剩几个？ 师：这个算式与我们以前学得减法有什么不同？
多了 1 个减号和 1 个数。从 1 个数里连续减去了两个数。师：像这样的算式，我们就叫它连减。教师板书：连减。
探讨连减的计算方法。
师：9-2-3 应怎样计算呢？大家可以拿出小棒（或者圆片、三角形）代替南瓜，在小组内摆
一摆，说一说。
学生组内探讨算法，小组代表汇报。
师小结：我们可以仿照刚才所学的连加的方法计算连减。先算 9-2=7，将 7 记在心里，再算7-3=4。
三、巩固练习，深化认识
完成第 41 页课堂活动第 1、2 题。拿出学具动手摆一摆再填空。完成第 42 页第 1、2 题，第 43 页 4、6 题。
四、课堂小结
师：这节课你们玩得高兴吗？想一想自己有哪些出色的表现。 学生小结。
五、作业设计1.课堂作业
2.课后作业
板书笔记
连加、连减4+2+3,2+3+4,3+2+44+2=3=9
9-2-3，9-3-29-2-3=4
教学反思
本节课全体学生都能参与到教学过程中去，在平等、民主、和谐的学习氛围中，学生的 主体地位得到充分体现，学生不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析的能力和养成良好 的计算习惯。
不足之处：由于个别学生看图说图意的表达能力欠缺，所以对动态课件“来小鸟”“运南瓜”的过程还不会用语言表达，不会提出数学问题。以后课堂上教师应加强这方面的训练。