人教部编版八年级上册答谢中书书教学设计及反思

这是一份人教部编版八年级上册答谢中书书教学设计及反思，共2页。教案主要包含了教材分析，学生分析，教学目标，教学重难点，教学用具，教学过程等内容，欢迎下载使用。

课题名称
《答谢中书书》
学科
语文
年级
八上
课时
１节
教师
一、教材分析
八年级的学生，在阅读文言文的时候，应该初步领悟作品的内涵，有自己的情感体验。《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端：山川之美，古来共谈。接下来的诗句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，有静有动，有声有色，使读者对山川景物产生了完整、统一的印象。最后，文章又以感慨收束，卒章显志。王国维说“一切景语皆情语”，本文的写景其实是在言说作者沉醉山水、归隐临泉的志趣。
二、学生分析
我授课的初二学生的成绩在本年级一直是垫底的，基础很薄弱，学习兴趣不够浓厚，最大的问题是懒惰，上课不愿意动口，更不愿意动笔。这篇文章本身比较简单，四字短句居多，内容比较浅显，通过学习，学生在翻译和背诵方面可以过关。但是由于时空差异和人生体验的差异，学生在理解作者思想情感时会有困难。所以在授课时，如何让学生动起来很关键。
三、教学目标
1.了解“书”这种文体及作者。
2.积累实词，翻译句子，背诵默写本文。
3.体会语言特色，进入情景交融的境界，理解作者的思想感情。
四、教学重难点
教学重点：通过自主学习和合作学习背诵全文、翻译句子。
教学难点：通过体会语言，感受作者的思想情感。
五、教学用具
１、课件
２、电脑平台
３、学案
六、教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
及资源准备
自学导入
1.出示学习目标。
2.请大家翻开课本193页，参照课前提示和注释，完成导学案的自主学习部分。
师板书：答谢中书书
学生：读学习目标
学生：学生安静自主学习
课堂由安静自主学习开始，在学案的自主学习栏目里的几个知识点，可以课本上找到答案的题目给他们自信，找不到答案的许是他们认真听下面的课。
讲授新课
第一环节：文学常识
我们边学边检查答案，现在请一位同学读标题。
板书：“解题：答、书”
解释“山中宰相”的由来。

第二环节：正字音，明节奏
请同学们朗读全文，订正字音、节奏。
范读。
第三环节：研读课文，列思维导图
1.根据表达方式的不同，请同学给全文划分层次。
2.情大家合作学习，做学案上的第二题，落实实词，字字对译。
3.指导学生翻译时做到：信、达、雅。
板书：“翻译：信、达、雅”
第四环节：品读描景，感受情志
1.这幅画中描写了哪几样景物？
2.这些景物按照怎样的顺序排列？
3.这些景物具有什么特点？语言有什么特点？
4.通过这样的景物描写，你仿佛看到了什么？
5.为什么以“康乐”作为一个时间起点？
6.板书：“理思路：事、景、情”
1.一学生读标题，解释短句依据。
2.全体读标题。
3.检查订正自主学习题目。
学生朗读；
圈画注音；
练读。
同伴合作探究
展示交流
学生齐读，找到关键词“峰、流、石壁、林、竹、猿鸟、沉鳞”；“高……如云，清……见底，青、翠，五色交辉、乱鸣，竞跃”；
学生自由发言
从读标题开始，引出对“书”的学习。从学生解释标题短句的原因中引导学生解题。
强调易错的字音和节奏，让学生在朗读中初步感悟文本。
这一环节是教学重点，在要求学生落实诗词、字字对译的过程中，明确“信达雅”的要求。
这一环节是教学难点，帮助学生感悟语言，要深入文本，抓住关键词，挖掘文本背后传达的情景和情意。
课堂结语
师总结：陶弘景将自己的情感志趣融入了这短短的百余字里，现在我们再重读这篇短文，力争融情于文。
学生有感情读文。
目的是让学生再强化对文章的朗读，达到熟读成诵的程度。
课堂检测
导学案背面的《课堂检测》，共四大题。
学生独立完成，８分钟
四道题都紧紧扣住了本节课的教学环节，目的是检查学习的效果，强化教学内容。