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人教部编版八年级上册写作 学习描写景物教案
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这是一份人教部编版八年级上册写作 学习描写景物教案，共4页。教案主要包含了创设情境，导入新课，知识回顾，理清概念，名篇赏析，技巧探究，名篇引路，学习方法，师生习作，借鉴欣赏，拓展延伸，描写生活中的景物，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1．培养学生调动所有感官多角度观察景物的习惯。
2．学会抓住景物的特征、运用精准的词语和修辞，对其进行多角度的描写。
3．学习在描写景物的基础上，融入自己的主管感受，做到情景交融。
4．培养学生亲近自然的习惯和热爱自然的情感，提高审美的情趣。
教学重难点：
1. 培养学生观察景物的方法。
2. 学会抓住景物特征细致地描绘景物的方法。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
现在正值深秋，在钢琴曲《秋日的私语》配乐下，师生共同欣赏一组秋季的风景。
单单一个秋季，就让许多摄影师着迷、沉醉，他们用镜头拍下美景；……那，我们如何把摄影师镜头里的美好用语言文字表达出来呢？本节课就让我们一起来探讨如何描写景物。
（设计意图：通过情境导入，让学生获得美的感受，进而引导学生用语言文字来描绘感受到的景物。）
二、知识回顾，理清概念
1．描写是五种表达方式之一。描写按对象分，有人物描写和环境描写。环境描写又分为自然环境和社会环境。狭义的景物描写就是自然环境描写。
2．理清景物描写的概念。
3．出示学习目标。
（设计意图：理清思路，明确所学内容。）
三、名篇赏析，技巧探究
那么，怎样才能把笔下的景物描写得栩栩如生，活灵活现呢？
（观察事物，要运用感官。用眼睛看，用耳朵听，用舌头尝，用鼻子嗅……调动身上所有的感官来感知事物，了解事物的特点。）
1．朗读品味《从百草园到三味书屋》中的第二自然段景物描写。
“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。……如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”
讨论：作者抓住百草园景物的什么特点？用什么方法描写景物的？
学生交流发言：
调动多种感官（视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉）。
运用多种修辞手法（排比、拟人、比喻等）。
抓住景物特点，加修饰语。
观察的角度，立足点的变化。
融入作者的感受，情景交融。
……
2．师生共同归纳出写景的技巧或方法。
（设计意图：明确本节课主要学习描写景物的几种方法。）
四、名篇引路，学习方法
（一）抓住景物特点，加修饰语。
1.展示《春》中的“春草图”和《三峡》中写春冬之景的一段文字。
“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻俏俏的，草软绵绵的。” “春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。”
学生朗读，合作探究：这段文字如何将春草的特点和三峡“春冬之时”“良多趣味”的特点写出来的？
引导学生总结。
2.学生练习：写作实践。
（设计意图：有些同学观察细致了，但找不到语言来描述。这就要求我们平时多阅读、多积累，不断提高自己的语言素养，丰富词汇，炼词炼句。）
（二）运用修辞手法。
1.展示《春》中的春雨图和《紫藤萝瀑布》中的花穗描写。
学生朗读，合作探究：写景物时，运用修辞，能让所写的景物生动形象。
2.学生练习：写作实践。
扩写句子“露珠在叶子上”和结合情境导入中秋天的美景进行仿写。
（设计意图：在精准的加修饰语的基础上，运用修辞手法来生动形象地描写景物。）
（三）五官总动员——五觉法。
1．展示《春》中的“春风图”段落。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
学生讨论赏析，并探究写法。
2. 学生练习：写作实践。
根据提供的关键词“春天”“田野”“牧童”“风”“鸟”，运用五觉法来完成100字左右小短文。
3.学生作品展示。
4.补充引用诗词的方法。
（设计意图：学生在写作训练中，适当地查找和积累诗词歌赋，以写促读，提高了语文素养。）
（四）融入作者情感，情境交融。
1.问：怎样寓情入景？
= 1 \* GB3 ①要成为一个有生活情趣的人。要热爱生活，要追求诗意的生活，用心去感受。
= 2 \* GB3 ②“观山则情满山，观海则情溢于海。”要带着喜怒哀乐观察自然风景，并找到自然风景和个人主管感受的契合点。
2.名作赏析《天净沙·秋思》。
3.学生实战演练。
（设计意图：描写景物时恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心的力量。我们在作文中赋予景物不同内涵，融入我们的情感，相信我们的作品会更有感染力。）
五、师生习作，借鉴欣赏。
1.教师文章借鉴：《五月的香樟树》
2.学生佳作欣赏：《校园桂花》
（设计意图：教学相长。）
六、拓展延伸，描写生活中的景物。
出示五种花的图片，让学生自主选择练笔。
栀子花 油菜花 水仙花 蚕豆花 紫云英
（设计意图：培养学生亲近自然热爱自然的情感。要热爱生活，用心去感受，因为“一切景语皆情语”）
七、布置作业
1．培养学生调动所有感官多角度观察景物的习惯。
2．学会抓住景物的特征、运用精准的词语和修辞，对其进行多角度的描写。
3．学习在描写景物的基础上，融入自己的主管感受，做到情景交融。
4．培养学生亲近自然的习惯和热爱自然的情感，提高审美的情趣。
教学重难点：
1. 培养学生观察景物的方法。
2. 学会抓住景物特征细致地描绘景物的方法。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
现在正值深秋，在钢琴曲《秋日的私语》配乐下，师生共同欣赏一组秋季的风景。
单单一个秋季，就让许多摄影师着迷、沉醉，他们用镜头拍下美景；……那，我们如何把摄影师镜头里的美好用语言文字表达出来呢？本节课就让我们一起来探讨如何描写景物。
（设计意图：通过情境导入，让学生获得美的感受，进而引导学生用语言文字来描绘感受到的景物。）
二、知识回顾，理清概念
1．描写是五种表达方式之一。描写按对象分，有人物描写和环境描写。环境描写又分为自然环境和社会环境。狭义的景物描写就是自然环境描写。
2．理清景物描写的概念。
3．出示学习目标。
（设计意图：理清思路，明确所学内容。）
三、名篇赏析，技巧探究
那么，怎样才能把笔下的景物描写得栩栩如生，活灵活现呢？
（观察事物，要运用感官。用眼睛看，用耳朵听，用舌头尝，用鼻子嗅……调动身上所有的感官来感知事物，了解事物的特点。）
1．朗读品味《从百草园到三味书屋》中的第二自然段景物描写。
“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。……如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”
讨论：作者抓住百草园景物的什么特点？用什么方法描写景物的？
学生交流发言：
调动多种感官（视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉）。
运用多种修辞手法（排比、拟人、比喻等）。
抓住景物特点，加修饰语。
观察的角度，立足点的变化。
融入作者的感受，情景交融。
……
2．师生共同归纳出写景的技巧或方法。
（设计意图：明确本节课主要学习描写景物的几种方法。）
四、名篇引路，学习方法
（一）抓住景物特点，加修饰语。
1.展示《春》中的“春草图”和《三峡》中写春冬之景的一段文字。
“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻俏俏的，草软绵绵的。” “春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。”
学生朗读，合作探究：这段文字如何将春草的特点和三峡“春冬之时”“良多趣味”的特点写出来的？
引导学生总结。
2.学生练习：写作实践。
（设计意图：有些同学观察细致了，但找不到语言来描述。这就要求我们平时多阅读、多积累，不断提高自己的语言素养，丰富词汇，炼词炼句。）
（二）运用修辞手法。
1.展示《春》中的春雨图和《紫藤萝瀑布》中的花穗描写。
学生朗读，合作探究：写景物时，运用修辞，能让所写的景物生动形象。
2.学生练习：写作实践。
扩写句子“露珠在叶子上”和结合情境导入中秋天的美景进行仿写。
（设计意图：在精准的加修饰语的基础上，运用修辞手法来生动形象地描写景物。）
（三）五官总动员——五觉法。
1．展示《春》中的“春风图”段落。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
学生讨论赏析，并探究写法。
2. 学生练习：写作实践。
根据提供的关键词“春天”“田野”“牧童”“风”“鸟”，运用五觉法来完成100字左右小短文。
3.学生作品展示。
4.补充引用诗词的方法。
（设计意图：学生在写作训练中，适当地查找和积累诗词歌赋，以写促读，提高了语文素养。）
（四）融入作者情感，情境交融。
1.问：怎样寓情入景？
= 1 \* GB3 ①要成为一个有生活情趣的人。要热爱生活，要追求诗意的生活，用心去感受。
= 2 \* GB3 ②“观山则情满山，观海则情溢于海。”要带着喜怒哀乐观察自然风景，并找到自然风景和个人主管感受的契合点。
2.名作赏析《天净沙·秋思》。
3.学生实战演练。
（设计意图：描写景物时恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心的力量。我们在作文中赋予景物不同内涵，融入我们的情感，相信我们的作品会更有感染力。）
五、师生习作，借鉴欣赏。
1.教师文章借鉴：《五月的香樟树》
2.学生佳作欣赏：《校园桂花》
（设计意图：教学相长。）
六、拓展延伸，描写生活中的景物。
出示五种花的图片，让学生自主选择练笔。
栀子花 油菜花 水仙花 蚕豆花 紫云英
（设计意图：培养学生亲近自然热爱自然的情感。要热爱生活，用心去感受，因为“一切景语皆情语”）
七、布置作业
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