初中语文人教部编版八年级上册记承天寺夜游教案设计

这是一份初中语文人教部编版八年级上册记承天寺夜游教案设计，共3页。教案主要包含了导入，设问导读等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1．朗读课文，读出韵味。
2．品味作品简洁的语言中蕴涵的复杂、曲折的情感；
3．品味作者笔下月色描写的精妙，感受所营造的宁静、淡雅的意境；
4．探究“闲人”所饱含的复杂微妙的意味，把握文章主旨。
教学重点：1.朗读课文，读出韵味。
2.品味作品语言中的情感及作者写景的精妙。
教学难点：探究“闲人”所饱含的复杂微妙的意味。
教学方法：朗读法，小组讨论法,
教学过程：
一、导入：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”
同学们，你知道这是说的谁吗？那我们最熟悉的是哪位呢？（知名度最高）今天我们就来学习苏轼的一片文章《记承天寺夜游》。
二、设问导读
（一）初读，读通课文
1.自由大声读课文，读准字词，把握节奏。
藻（ ） 荇（ ） 柏（ ） 澄（ ）澈
2.展示朗读，同学评价，师生点拨。
（二）再读，疏通文意
3.结合课下注释，疏通文意，并质疑：提出字词、句子疑问。
（检测：看屏幕）
抢答题（一）：解释下列加横线字词的含义
（1） 欣然起行：（高兴的样子） （2）念无与为乐者：（思考、想到）
（3）月色入户：（门） （4）遂至承天寺：（于是、就）
（5）怀民亦未寝：（睡） （6）积水空明：形容水的澄澈。
（7）盖竹柏影也：原来是 （8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）
抢答题（2）：翻译下列重点句子
（1）念无与为乐者
想到没有可以交谈取乐的人。
（2）庭下如积水空明
庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
（3）水中藻、荇交横，盖竹枸影也。
水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。
（4）何夜无月？何处无竹柏？
哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？
（5）但少闲人如吾两人者耳。
只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。
（三）精读，体会情感 ，品味语言
品读课文，思考下列问题
5.解题，从题目来看这是一篇什么体裁的文章？记的是件什么事？用一句话概括。
答：游记或记叙文；苏轼与张怀民晚上在承天寺欣赏夜景。
6.读记叙部分，请同学们找找能出能表现的作者情感的词语，细细品味，说说你所体会到的作者夜游过程的情感变化。 并带着感情来读读这些句子。
答：欣然起行（欣喜之情） 念无与为乐（有点遗憾） 遂（不假思索中有点激动）
寻（有急切访友的兴奋之情） 亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦）
相与步于中庭（一份闲适，一份从容） 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（有感慨之情）
7．品析写景的句子。请品味月色描写的句子妙在何处。
.比较
改句：庭下如积水空明，竹柏之影映于其中，似藻、荇交横。
原句：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

（1）.比喻的修辞手法，把月光比作积水，把竹柏的影子比作藻和荇，写出了月光的空明澄澈。
（2）写竹柏的影子也是侧面烘托，烘托出月光的清澈透明。
（3）原句更有意趣，先紧承上句写喻体，以假乱真，突出了月光空明澄澈、令人陶醉的特点
（四）品读，感悟态度和人生
8．请联系写作背景具体说说作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”的言外之意是什么？作者在感慨中称自己为“闲人”，说说“闲人”一词饱含着作者哪些微妙的情绪？（小组合作探究）
写作背景链接：
元丰二年，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗毁谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“写台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。
答：月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论走到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。
“闲人”从字面上理解是清闲的人。 “闲人”是具有闲情雅致的人。 一个“闲”字包含着作者几多感慨，传达了 作者复杂微妙的心境：有贬谪的悲凉，失意的 落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。 所以作者当时的心境是非常复杂的。
9．让我们再来读读这篇课文，争取背下来。
四．拓展练习