2020-2021学年第二单元单元综合与测试教学设计及反思

这是一份2020-2021学年第二单元单元综合与测试教学设计及反思，共36页。教案主要包含了激趣引入，解释课题，初读诗歌，疏通词句，精读诗歌，体会意境，课堂小结，指导书写，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教学课题
4.古诗三首
教学目标
1. 认识本课“径、斜、赠”等11个生字，学会“寒、径、斜”等13个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，能够进行背诵积累，同时默写《山行》。
3. 理解诗歌大意，能够融入诗歌的意境中，感受诗歌所描绘的美好秋色，体 会诗人对秋天大自然的喜爱、赞美之情。
重点难点
重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
难点：感受诗歌的意境美，激发对秋天大自然的喜爱之情。
教学准备
多媒体课件
课时安排
3课时
教 学 过 程
第一课时
一、 激趣引入，解释课题
师：孩子们，秋天正向我们走来，你们喜欢秋天吗？说 说自己的理由。
预设：
生1:我喜欢秋天，因为秋天不再那样炎热，凉爽的感觉 很舒服。
生2：我也喜欢秋天，因为秋天是个丰收的，很多果实都 成熟了。
生3:我也喜欢秋天，因为秋天的山林色彩缤纷，就像一 幅画那样美。
师：老师也很喜欢秋天，接下来，就让我们一起去秋天 的大自然走一走，看一看吧。
配乐播放秋天的风景图片，最后定格在火红的枫叶图片 上。
师：看到这么美好的景色，尤其是最后一张枫叶图片， 老师突然想起了一句诗（课件出示“霜叶红于二月花”）。 你们知道这句诗是谁写的吗？
生：知道，是唐代诗人杜牧写的，诗歌的名字叫《山行》。
师：想知道《山行》（出示课题）这首诗到底写了什么 内容吗？这节课就让我们一起走进诗歌中吧。
板书诗题和作者,简单释题（在山间行走）。引导学生 交流对杜牧的了解，教师简单补充（杜牧，字牧之，唐代杰 岀的诗人，以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，京兆万 年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名， 称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老 杜”，称杜牧为“小杜”。）。
二、 初读诗歌，疏通词句
1.教师范读，边读边引导学生注意诗歌的朗读节奏（课件 出示“远上/寒山/石径/斜，白云/生处/有/人家。停车/坐爱

/枫林/晚，霜叶/红于/二月/花。”
2.学生自主练习诗歌朗读，注意借助拼音读准字音，读通 句子。

3. 指名朗读，结合朗读情况，再次指导读准节奏，适时强 调生字“径”是后鼻音。
4. 再读诗歌，借助诗歌旁边的注释理解部分词语的意思， 不理解的地方做上记号，请同学、老师帮助理解，也可以结 合对诗句意思的感知尝试自主理解。
教 学 过 程
5. 学生提岀自己不理解的字词，教师适时引导其他同学帮 助解决，对于学生不能理解的字词，教师再进行补充：
（1） 远上：向山的远处伸展。
（2） 石径斜：一条弯弯曲曲的小路。
（3） 红于：比……更红。"于”（比）
（4） “白云生处”与“白云深处”的区别：深：浓厚，浓 郁。生：生岀，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地 方比较高。）
（5） 枫林晚：傍晚时候的枫树林。
三、精读诗歌，体会意境
1、 质疑交流：这首诗描写的是什么季节呢？（深秋）教 师适时引导学生从诗中找岀依据（课件聚焦诗句中“寒” “霜 叶”两个词语）。
2、 自主探究：诗人杜牧坐在马车上在山间小路上行走， 远远地他都看到了哪些景物呢彼布：远景）?边读边画岀诗 中的景物。
（1） 学生读书、交流，教师归纳板书（寒山石径白云 人家）,同时课件标示相关景物,引导学生结合画面试着串 讲诗句的意思。教师适时补充（一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸 向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家）。
（2） 想象体验：诗人面对这样凄清寒冷的秋色图，心里 会有一种怎样的感受呢？学生交流，教师适时引导他们抓住
“寒”体会诗人心中的悲秋之情。
（出示一二句话）同时指导学生有感情地朗读诗句，注意 读岀诗歌稍微低沉的语调。
3、过渡引入：咦，诗人杜牧为什么走着走着停了下来 呢？（因为他看到了一大片火红的枫叶）板书:枫林、霜叶, 引导学生明确这是诗人在近处看到景色（板书:近景），课 件适时出示“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
（1） 引导学生看图想象：夕阳照耀下的枫林是一种怎样 的景象？学生交流（红得似火、跟二月的花儿一样红艳...）。 教师适时引导学生理解“红于二月花”（比二月的鲜花还要 红艳），同时出示枫叶与二月花的对比图,引导学生再次感 受枫叶的色彩美。
（2） 引导学生理解“坐”（因为），同时想象此时诗人 看到此景会怎样说（太美了，太漂亮了 ）。教师适时 引导学生感受诗人对枫叶的喜爱和赞美之情（板书:喜S. 赞美），学生串讲后两句的诗意，教师补充（停下来欣赏这
枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红），并引 导学生明确后两句诗已经成了赞美秋色的经典名句。
（3） 指导学生有感情地朗读诗歌，注意体会诗人对秋天美 景的喜爱与赞美之情。
（4） 学生练习朗读，师播放《秋日私语》，引导学生随着 舒缓的音乐放慢自己的语速，同时注意读岀诗句情感由低沉 到高昂的微妙变化。
（5）指名朗读。尝试背诵，学生随着音乐齐背诗句。
四、课堂小结，指导书写
1、 是啊，秋天的山野，也许草木不再葱绿茂盛，但是， 那火红的霜叶，不正是秋天唱响的一首激越美好的赞歌吗？
2、 指导生字书写。
（1） 出示本课要求会写的4个生字“寒、径、斜、霜”， 指名朗读、组词，教师再次强调“径”的正确朗读。
（2） 引导学生观察并交流生字的书写要领，师适时指名 四位同学板演生字，其他同学进行点评。师根据评价情况进 行书写修正、范写，提醒他们注意：“寒”下面部分的三横 要写写紧凑、等距，且要注意最后一横略长，撇、捺要舒展；
“斜”左右两边注意避让穿插、写得协调美观；“霜”上面 的"雨”要略呈扁势，下面"相”的"目”要注意横画之间 等距。
（3） 学生自主描写生字，教师巡视点拨指导，根据书写 情况及时进行书写强调。
第二课时
一、回顾学习，引入诗题
1、 谈话回顾：同学们，上节课我们刚刚学过杜牧的描写 秋天的诗歌《山行》，来，我们一起背诵这首诗歌。
2、 质疑交流：在你们的印象中，秋天是怎样的呢？课件
出示句子“在我的印象中，秋天 。”引导
学生利用给定的的句式描述秋天给自己的印象。
3、 引入：在宋代大文豪苏轼的心目中，秋天却有着别样 的风情。这节课，让我们继续学习苏轼描写秋天的古诗《赠
刘景文》
板书癱天免费导攣生注意微信搜索是后矗。
好老师好童学教学团队

板书时相机指导书写“赠"与“刘"字:"赠”左窄 右宽，"贝''字的捺变为点，"曾''的第三四笔框要内收。
“刘”字则是左宽右窄，第四笑为长点。
4、介绍作者并释题：苏轼是宋朝著名的大诗人,别人又 叫他苏东坡。他是宋代重要的文学家，“唐宋八大家”之一。
这首诗歌是诗人写给自己的好朋友刘景文的，刘景文是 一个有学问、不怕困难的人。当时刘景文已经50多岁了，可 是却没有受到朝廷的重用，所以整天闷闷不乐，心情很不好。 苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏 轼很想帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给刘景文， 希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠 刘景文》。
二、 初读古诗，感知画面
1、 课件播放舒缓的钢琴曲,教师配乐读，引导学生边听 边想象画面，交流自己似乎看到了一幅怎样的秋景图，教师 根据学生描述，及时予以肯定。
2、 学生自读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读不好的 字词借助拼音反复朗读。
3、 指名朗读，师相机强调生字“犹”读第二声，“橙” 不要读成“登”。同时，注意指导读好诗歌的停顿与节奏（出 示课件“荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年好景/ 君/须记，最是/橙黄/橘绿时。）
4、检查朗读整首诗。
三、 图文结合，画中会意。
1、 人们常说：“诗中有画，画中有诗。”所以读诗时要边读 边想，再自读诗歌，想一想诗中写了哪些景物。（生口头汇 报）
那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？（ 板 书:荷尽 菊残）
2、 欣赏图片，理解诗句。
（1） “荷”字的教学。
① 出示夏季的荷花荷叶图，体会荷花此时的生机勃勃。
② 出示秋季荷叶干枯图,体会荷的了无生息。
师：看到这幅图你会想到哪句诗？
相机出示：荷尽已无擎雨盖
师：哪个字直接点明荷花己经凋谢呢？（尽，凋谢之意） 师：“擎雨盖”是什么意思？（“雨盖”是指雨伞的意思， 擎雨盖就是撑起的雨伞，而句中指的是像撑起的一把伞的荷 叶）
相机书写“盖”字
单独出示“盖"字，引导学生观察,要如何写好这个“盖” 字》，师范写并适时补充：“盖”上半部分的三横略短，且 注意等距，下面的“皿”略扁而宽，最后一笔横画较长且略 有弧度。
生在生字本中练写三个。
③ 这样缺乏生机的荷叶，确实让人感到凄凉悲伤。齐读“荷 尽己无擎雨盖”
④ 讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？
（2）同样的方法进行“菊”字的教学。
① 出示菊花图,欣赏菊花的美。
② 出示菊残图，理解“傲霜枝”。
师：秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？ 师:正是因为菊花有如此不屈的精神，所以才能成为秋天精神 的代表，也才更让诗人喜爱秋天（板书:喜爱）
③ 让我们带着喜爱之情再来读读这两句诗。（出示一、二句 话）
④ 指导书写“菊、残”二字。
相机出示两字，学生观察,说说书写时需注意的地方，师范 写并适时补充：“残”右半部分前两笔横画不能写成短撇， 斜钩要舒展。“菊”字下半部分被包围的“米”字要适当地 超岀包围的“句字头”。
生练写。
3、教学“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”
过渡：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更 美的景色在前面呢。
① （出示“橙黄橘绿"四个字）读了这几个字,你仿佛看到 了什么？（金黄的橙子、黄绿色的橘子）
相机出示橙黄橘绿图。
② 苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说 说他看到却没有写岀来的景色。
学生交流，出示预设的秋天丰收图,学生说感受： 秋天真是一个（ ）的季节！
这真是一个多姿多彩、丰收喜悦的季节，怪不得诗人说：
“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句 诗的意思了吗？
学生说诗意，悟诗情，教师板书。（板书:橙黄橘 绿 赞美）
③ 学生有感情地朗读三、四句，注意读岀对秋天的赞美之情。
④ 书写“君” “橙”两字。
出示“君”“橙”两字,指名组组词，谁来说说怎么牢牢地 记住这两个字呀？（减一减：群-羊。加一加：木+登、尹+口。 换一换：澄一登）
仔细观察一下这两个字在田字格中的位置，自行在练习本上 书写三遍。，师巡视指导，一并检查前面写的几个字。
4、 学生自由吟诵，同时尝试背诵。指名背诵，学生齐背。
5、 质疑思考：诗人明明是写秋天的景物，为什么题目偏偏要 用“赠刘景文”呢？
教师简单补充诗歌的创作背景资料（刘景文具有菊花一样 的品格和节操），引导学生从中明确诗人借这首诗歌不仅仅 是为了赞美秋天的景色。在欣赏秋天的橙黄橘绿，体会收获 喜悦的同时，更通过菊花的傲霜，揭示做人要有坚韧的品格。
表达了对朋友刘景文的敬佩与勉励之情（补充板书:抒情）
三、 拓展延伸，美的寻觅。
孩子们，像《赠刘景文》这样描写秋天虽然萧条冷落， 但仍给人们带来生机和活力的古诗还有很多。出示课件：如 刘禹锡的《秋词》就是其中一首：自古逢秋悲寂寥，我言秋 日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
请孩子们读一读，能干的试着诵一诵。
四、 教师小结：
不知不觉我们又诵读与积累了一首苏轼赞美秋天的诗 歌。本课中还有一首与秋天有关的诗歌《夜书所见》，这就 留待我们下节课继续学习吧。每天免费更新，请微信搜索公 众号：好老师好童学教学团队
第三课时
一、 观图激趣，引入学习
1. 课件出示教材《夜书所见》插图,引导学生认真观图 并说说对图画内容的感知（有人家、有孩子提着灯笼在篱笆 旁边玩耍.....）
教师适时引导学生说说图上画的是什么时候的景色（夜 晚）。
引入:看到这样一画面，宋代诗人叶绍翁即兴写下了一首 古诗《夜书所见》（板书诗题），引导学生简单释题（夜晚 写下自己所看见的情景），明确“书”（写）、“所见”（所 看见的）。
2. 出示资料介绍作者叶绍翁,指名学生“自我介绍”。
二、 初读诗歌，夯实基础
1、 课件出示古诗,学生自读，读准字音，读通诗句。
2、 检查自主朗读情况，教师适时正音，并强调：“挑促 织”是指“逗弄蟋蟀”。
出示课件，引导学生发现诗中的多音字,借助组词和造 句巩固用法。
3、 读给同桌听一听，看看有没有做到读准字音，读通诗 句。
4、 指名读，引导学生读好诗句的停顿和节奏。（课件出 示“萧萧梧叶/送寒声，江上秋风/动客情。知有儿童/挑促织, 夜深篱落/一灯明。）.
5、 出示课文中要求会写的两个生字,引导学生观察字形
及结构，看看应该如何写好这两个生字。
师出示笔顺,强调：“送”的笔顺先内后外，“关”最 后一笔是点画，走之底的平捺要写得舒展；“挑”左窄右宽， 右边“兆”的正确笔顺是撇、点、提、竖弯钩、撇、点。
师范写，学生临写生字，教师根据书写情况再作强调。
三、品一品，知诗味。
1、 同学们读了古诗，谁能说一说诗中写的故事发生在哪 个季节？（深秋）
2、 你是从哪些词中看岀来的？
再读古诗，把这些词语用自己喜欢的符号标注岀来。
3、 教师引导：是的，诗人叶绍翁就是抓住了秋天的梧 叶、寒声、秋风来写秋天的,一下子就把我们带到了那个阴 冷，萧瑟的深秋时节。（板书:景——冷）
课件出示前两句:“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。” 学生补充填空：
一阵阵（ ）吹动（ ），发岀（ ）
的声音，让人感到（ ）。
4、 此情此景，你的眼前仿佛岀现了一个怎样的作者的形 象？
（孤苦、忧愁 他最想念的就是家）
教师点岀，这就叫一一思乡之情。（板书:思念家乡） 于是，此情此景，独自一人在外的作者发岀了由衷的感 慨，写出了这样的诗句（改变字体颜色，加以强调）：萧萧梧 叶送寒声，江上秋风动客情。
指名读，读岀此时作者的悲秋、思乡之情。齐读。 这就叫一一我手写我心，我心抒我情。
5、可是，叶绍翁的伟大之处，并不在于他能把秋愁写得淋漓 尽致，更在于，他能让自己从秋愁中跳岀来，发现生活中别 样的美。
你们瞧，作者走岀了屋子，放眼望去，他看到了什么？
（"一灯明”）出示图片
这是什么呀？（这是小孩在打着灯笼捉岫岫呢！）
于是，作者笔锋一转，写到：“知有儿童挑促织，夜深 篱落一灯明。”
学生读，体会此时作者的惊喜。
6、作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢？
（因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓岫岫。他此时一定 想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。） 童趣萦绕心头，让作者感觉如此温暖、如此亲切。 这是一种暖暖的思乡之情。
板书:事—-暖
四、每天品费悟诗韵请微信搜索公众号：好老师好童学教学团队

无论是深秋景色带给作者的冷，还是童年童趣带给作者 的暖，都寄托的是作者对家乡浓浓的思念之情。
1、 同桌合作读古诗，读岀诗的韵律美。
2、 配乐齐诵古诗,感受诗的意境美。
3、 你可以在诵读的基础上背诵这首古诗，把它也纳入你 的积累库。尝试当堂背诵，指名背诵，齐背。
五、课堂小结
也许秋天看上去确实有些萧条落寞，不似春夏万物蓬勃 生长的盎然，但是，秋天却也是成熟的季节，充满了丰收的 气息。孩子们，让我们课下再读一读其他描写秋天的诗歌， 你们一定能感受到更多属于秋天的别样的美！

板书设计
3、古诗三首
小彳〒r 一 宀喜爱、赞美
1 ＞近.景 J枫-林 ■霜■叶 云、.人 ＜家
'1抒情：黄橘绿 （赞美）
夜书所见 爱 思念家乡
. 事——暖
课后反思


教学课题
5、铺满金色巴掌的水泥道
教学目标
1、 认识本课“洼、印、凌”等6个生字，学会“铺、泥、晶”等13个生字， 理解相关词语的意思。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 理解课文内容，感受课文的语言美，体会梧桐叶的可爱与美好，读懂作者 对秋天大自然的喜爱之情，激发热爱秋天大自然的美好情感。
重点难点
重点：体会秋天的梧桐叶的可爱与美好。
难点：能够体会文章的语言美，提升对语言文字的感悟能力。
教学准备
多媒体课件、梧桐叶
课时安排
两课时

教 学 过 程
教
第一课时
一、 岀示实物，引岀课题
1、 老师岀示事先准备好的一片梧桐树叶（或者出示梧桐叶的 图片）:大家知道这是什么树叶吗？（梧桐叶），那它长什 么样儿？（黄绿色、像小手掌.....）。教师可适时引导学生从树 叶的颜色、形状等方面来描述。
2、 谈话引入：这样一小片梧桐树叶，在大家的眼里就已经非 常有趣可爱了，那想象一下，如果满地都铺满了像巴掌一样 的梧桐叶，那又会是一种什么样的情形呢？接下来，就让我 们去欣赏铺满了梧桐叶的水泥道吧。每天免费更新，请微信 搜索公众号：好老师好童学教学团队
3、 出示并板书课题,学生书空，师相机强调“铺、泥”两个 生字的写法及读音：
“铺”是多音字，在这里应读第一声，在黑板一侧夜布“舖” 游另一分渎音，指名组词，齐读两个词语，巩固知识。书写 “铺”注意左窄右宽，“甫”字第一横要起笔于竖中线，第 二竖压竖中线。
“泥”的声音是鼻音“n”，书写时同样注意是左窄右宽，三 点水书写要呈弧形，不要写得太死板，“尼”最后一笔要适 当超岀上部的"尸”字头。
（出示两字）学生在生字本上仿写三遍。师巡视指导。
4、 那咱们现在就走上这条“铺满梧桐叶的水泥道”上去瞧一 瞧吧。（出示图片），你有什么感受呀？（金灿灿的、很美、 像铺了一层地毯、真想去走一走.....）
二、 自主朗读、感知文意
1、 过渡：有一个背着书包去上学的小朋友也被这条美丽 的小路给吸引住了，那在他的眼里，水泥道又是怎样一番别 致呢，孩子们，听听课文朗读吧，哪些字词你自己读得不太 好，记得做上记号呀。
2、 播放朗读音频，学生边听边进行圈画。
3、 学生自主朗读课文，注意读准字音、读通句子，读不 准或难读的地方多读几遍。
4、 检查字词：
（1）检查生字
过渡语：听到你们响亮的读书声，梧桐叶纷纷飘落，和 可爱的它们打打招呼吧。
Wa yin ling zeng zong xue
洼印凌增 棕 靴
— r •—— 、 - r 、 r * 1 • ' —— ， 、， 1、
pu ni jing jin yuan tu an pai lie gui ze chi luan 铺泥晶紧院图案排列规则迟乱 依次出示生字，开小火车读,教师适时进行范读指导， 重点指导读准生字“凌、增、晶”三个字的后鼻音。同时， 注意“印”是前鼻音，另外，“靴”字不要读成了 “化”字。


学
过
程
教
集中出示生字认真观察生字,看看自己都有哪些识记生 字的方法。
预设：
生1：我用顺口溜的方式记住了 “晶”字一一三个日头亮 晶晶。
师：既抓住了字形，又记住了字音，很好！
生2：我用编字谜的方法“歹徒真可怕，带刀走天下”记 住了 “列”字。
师：非常形象生动的识字方法。
生3：我用熟字加偏旁的方式记住了 “铺、泥、院、迟” 等生字。
师：这是我们记住生字的主要方式，孩子们，我们再齐 读梧桐叶上的这些生字。（去拼音）
（2）出示新词
亮晶晶紧紧铺满水泥道院墙印着排列 规则 凌乱雨靴棕红色迟到水洼湿漉漉
自由练读、指名读。齐读。
（3）出示句子,引岀多音字"数”字。 通过组词巩固多音字的用法。
（4）理解词义
（出示课件）下面加点的词语,你是用什么方法理解的？ 交流一下。
（1） 啊，多么明朗的天空。
（2） 每一张法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌， 熨帖地、平展地粘在水泥道上。
（3） 它们排列得并不整齐，甚至有些凌乱。
预设：
生1：我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的 意思，因为上一个自然段有句话“天开始放晴了。”
生2：“熨帖”就是紧贴的意思。我是通过查字典查到的。
生3：:“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思，我是通过 上文的“它们排列得并不整齐”。
师小结：是的，在无字典、也没有师长教你的情况下， 联系上下文来理解词义是最直接有效的办法。
5、 指名分段朗读课文，教师适时进行部分句段的朗读指 导。
6、 再读课文，想想“金色巴掌”在文中指什么（梧桐叶）。 教师适时引导学生深入到课文中，找出文中描写梧桐叶的部 分（第5-9自然段），同时再读并思考：作者分别都写了梧

桐叶哪些方面的特点呢？教师根据学生的回答,归纳板书（颜 色样子状态）
三、指导书写
1、课件出示本课要求会写的11个生字，引导学生观察

学
过
程
字形及占格情况，想一想哪些生字在书写的时候需要特别注 意、O
教师适时进行部分生字的范写指导，重点强调：
“晶”上面的“日”略比下面的两个宽。且正好落在它 们中间位置的上方；
“印”左边的笔顺是撇、竖提、横，右边单耳旁的第一 笔是横折钩；
“排”右边“非”的两边的三笔横画要注意对应，且略 向右上斜，注意横画之间等距。
2、学生自主描写生字，教师巡视检查指导，及时予以重 点字的书写强调指导。
四、课堂小结
这些铺满了水泥道的梧桐叶究竟是什么样子的？文章作 者为什么要写它们呢？下节课我们再深入到课文中去探究了 解。接下来让我们再来写一写本课中的生字。
第二课时
一、 复习回顾、引入学习
1、 课件出示“看拼音写词语”，指名上台默写，其他学 生在本子上默写，出示答案，学生对照修改,同时将写错的 词语挑岀来进行巩固练习，教师结合书写情况予以朗读、书 写强调。
2、 指名说说课文的主要内容。
3、 引入：孩子们，这么美的景致，不去亲自领略欣赏真 是太可惜了。接下来，让我们一起岀发，去那铺满金色巴掌 的水泥道上走走吧！
二、 精读课文，体悟文情
1、质疑交流：一场秋雨过后，世界给我们呈现了怎样的 一种美好景象呢？认真读一读1-4自然段，看看作者都看到

了怎样的风景。
（1） 学生自读体会，交流感受（天空很明朗、地上很潮 湿......），教师适时出示雨后天空的画面，引导学生说说对
"明朗”一词的理解,教师补充（光线充足，看上去很明亮）， 同时引导学生说说看到这样明朗的蓝天，自己的心情如何（非 常轻松、快乐、天终于放晴了......）
（2） 带着轻松愉悦的心情齐声朗读第1-4自然段。
2、激趣引入：走着走着，咦，什么东西落到了头上？（梧 桐叶）孩子们，认真读一读课文第5-9自然段，看看梧桐叶 的颜色、样子以及它们落到地上后的状态都是怎样的。试着 用文中的词语来描述它们的不同特点。
（1）学生自读圈画，并与同学、老师交流，教师适时归


纳板书：金黄金黄、闪闪发光，像一个金色的小巴掌、平展、 凌乱。
（2） 再读第5-9自然段，边读边看看课文中哪些词句写 得特别好，好在哪里。将自己的理解简单地写在相关的词语 或句子旁边，同时与同桌交流自己的读书感受。
（3）师生共同交流自己喜欢的词语或句子：
预设：
生：我非常喜欢“金黄金黄”这个词语，因为它写岀了 梧桐叶颜色既黄又闪着金子一样光芒的样子，看上去很漂亮。
师：这是一个叠词，确实增强了语言的表达效果。
生：我觉得“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一 块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远 很远的地方，一直到路的尽头......”这句话写得特别好，因为 它写岀了梧桐叶颜色各不相同，而且满地都是的样子。
师相机出示句子:这句话运用了怎样的的修辞手法？这 样写有什么好处呢？
生：运用了比喻的修辞手法，把梧桐叶多且颜色很丰富 的特点写岀来了。
师：你们也能运用比喻的修辞手法说一说自己眼中的事 物特点吗？
生：秋天的小草，就像营养不良的麦穗一样，枯黄而且 没有精神。
师：一下子就写了秋天小草枯萎的特点，很好。课文中 还有这样的句子，谁还发现了？找岀来与大家一起分享。
生："每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴 掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”这一句也是，把梧桐 叶比作“金色的小巴掌”，让我们一下子就想到了梧桐叶的 颜色和样子。
相机出示句子，巴掌与梧桐叶,引导学生再次进行比较， 体会比喻的奇妙、准确。
生：我觉得还有这两句一一“我穿着一双棕红色的小雨 靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间， 愉快地蹦跳着、歌唱着......”作者把自己穿的小雨靴比作成了 两只棕红色的小鸟，读起来很有趣。
（师相机出示句子）引导学生思考:为什么作者会把自己的 小雨靴比作小鸟呢？学生交流,教师适时引导他们抓住“蹦 跳着、歌唱着”体会作者心中如同小鸟一样地欢快和开心， 同时展开想象补充后面省略号的内容（挥舞双臂、大声欢 呼.....），教师再次引导学生体会作者心中对于眼前美景的喜爱 之情。每天免费更新，请微信搜索公众号：好老师好童学教 学团队
（3） 带着对梧桐叶的喜爱之情齐读第5-9自然段。
3、想象体验：孩子们，如果你就是文章的作者，你此时 最想说的是什么话？（这景色真是美极了......）教师归纳并板


书:真美。同时出示最后一个自然段,指导学生有感情地朗 读，注意强调“真美啊”几个字，突岀“ ！”的赞叹语气。
4、质疑探究：文章作者仅仅只是喜欢这些梧桐叶吗？ （不是，他还喜欢秋天 ....）教师适时引导学生联系课文内容， 体会作者借铺满金色巴掌的水泥道表达对秋天的喜爱之情。
三、课堂小结，延伸拓展
1、 播放音乐,指导学生有感情地朗读课文，注意读岀课文的 语言美，
2、 用心感受，最熟悉的地方却能看到不一样的风景，咱们再 来看看另一个孩子门前的大街又是怎样的。（课件出示短文 片断）
从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。 我放学回家喜欢东看看、西看看，看看那些店铺、手工作坊、 布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、 染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾岀一个小罗 汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看 车匠用硬木车旋岀各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……百 看不厌。
――选自汪曾祺的《自报家门》
（1） 自由读，指名读。
（2） 互相交流：
说说“我”的上学路是怎样的？（要经过一条大街，一 条曲曲弯弯的巷子）
“我”在上学路上都看到了什么？（看看那些店铺、手 工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻 刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾岀 一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到 车匠店看车匠用硬木车旋岀各种形状的器物，看灯笼铺糊灯 笼 ）
“我”有什么感受？（百看不厌）
3、 出示：小练笔：
“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现！你在上学或放 学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。
（1） 学生自己动笔写。
（2） 指名读文，全班评析。
6、铺满金色巴掌的水泥道
板书设计
梧桐叶
颜色：金黄金黄、闪闪发光 样子：像一个金色的小巴掌 状态：平展、凌乱
（真美）




课后反思
教学课题
6、秋天的雨
教学目标
1、 认识“钥、匙、缤”等11个生字，学会“盒、颜、料”等13个生字，理 解相关词语的意思。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第2自然段。
3、 理解课文内容，感受秋天的季节特点及其美好的景象，体会作者对秋天的 喜爱和赞美之情。
重点难点
重点：准确感知秋天的季节特点，体会秋天的美好。
难点：感受课文的语言美，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。
教学准备
师：多媒体课件
生：走进秋天的大自然，感受秋天的颜色、气味等特点；自主阅读课文，扫清 认读障碍。
课时安排
两课时
教 学 过 程
第一课时
一、图片导入
1、师出示几张有关秋天的图片，这些都是哪个季节的 景色？（秋天）秋天是一副美丽的图画，你能用一个词或一 句话来说说秋天吗？同学们说得都很美，老师送给大家几个 描写秋天的成语。（出示词语：一叶知秋、秋高气爽、硕果

累累、秋收冬藏、秋风习习、天高云淡、春花秋实、层林尽
染）我们来读一读。孩子们，把你喜欢的那个成语记到脑海 里吧。
你们认真的模样真是惹人喜爱！
2、秋天的天是蓝的，水是清的，风是香的，那秋天的雨是怎 样的呢？这节课我们就来学习课文一一《秋天的雨》（出示课 题）。伸岀小手跟着老师写课题；齐读课题。
二、自主朗读，扫清障碍
1、 你们看，下雨了。（出示图片）轻轻地闭上眼睛,用 心去听，秋雨正在对我们说话呢。（点击播放雨声）
这秋天的雨又去哪里呢？哦，这次，又躲在我们的课文 里。请大家快快打开书本，自己读一读。
出示读书要求：
① 大声地自由朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
② 在每一个自然段前标上序号。
（集中出示词语）课文读完的同学,师可提示他们先读读大 屏幕上的词语
2、 师：读课文时那么认真投入，这些词语一定都认识了 吧，我请同学响亮地来读一读。请大家把书本合上，轻轻放

教 学 过 程
好。
（1）出示第一排词语:扇子扇哪扇哪
第一行，谁愿意读？（指名读）
① （如读对）读得声音响亮，真棒。聪明的你们有所发 现了吗？（是的，“扇”是一个多音字。）
（如读错）你读得很自信响亮，只可惜有个字没读准。 谁再来读？原来，这是个（多音字）
② 我们来读读这两个词，齐读。
③ 老师把它们送回课文，谁来读读？（出示句子：黄黄
的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。）

（如读对）多音（出示拼音）字念得真不错!连拼音宝宝都 很高兴得来向我们打招呼呢！齐读句子
（如读错）看来这个多音字很难读啊，我们请拼音宝宝 来帮个忙吧！（出示拼音）（齐读句子）
④ 分清这个多音字的读音有个小窍门，当它表示一件物 品时念（第四声），表示动作时念（第一声）考考你们,谁 能读准这个句子吗？出示句子：妈妈拿着扇子，帮我扇啊扇 啊，扇走了我的炎热。
⑤ 先指名读，再一起把这句子读一遍。
（2）出示第二排词语：钥匙 粮食 柿子 衣裳
第二排谁来读？（指名读）
① （读准）你读得真好听！ /（读错）谁来帮帮他。
② 这一行词语的读音有一个共同特点，哪个小朋友发现 了？每天免费更新，请微信搜索公众号：好老师好童学教学 团队
（说错）我再请一位同学读一遍，大家仔细聆听。谁来 说说你的发现？
（说对）是的，你的眼睛真亮，它们都要读成轻声（出 示拼音）。这样读起来就更动听了，让我们美美地读一读。
③ 齐读第二排词语。
（3） 出示第三排词语： 五彩缤（bin） 纷 频（pin） 频 点头 衔（xi^n）来树枝
① 这一排词语很容易读错，谁来当小老师领读一下。
② （小老师领读），了不起，发现它们都要读前鼻音， （出示拼音）让我们一起字正腔圆地读一遍。
（4） 出示第四排词语：争着丰收凉爽
① 这几个词语难度有点大，谁想挑战？
② 指名读，你的后鼻音读得很到位，（出示拼音）咱们 像他一样来读一读吧。
③ “凉爽”这个词在本文有一个近义词，也有一个反义 词，你们知道是谁吗？（适时出示：清凉、炎热）
（5） 看图读词
出示其余的词语,分组读词或男女生读。
（6） 集中出示词语,齐读两遍。
三、品味秋雨的清凉温柔

教 学 过 程
1. 你们读词语的声音是如此好听，朗读这篇优美的课文， 一定会更加让人陶醉。
2. 看，这段诗一般的文字，谁愿意读给大家听？（出示第 一段，播放音乐，指名读）
3. 哇，好动听的声音。听了这位同学的朗读，你感受到怎 样的秋雨？
① （清凉的、舒服的）是呀，炎热的夏季酷暑难耐，一 丝秋雨为我们带来清新与凉爽。你也来读一读这清凉的感觉。
（生读）师相机评价，如：你把清凉两个字加重读了， 让我们感受到了一丝凉意，我们也像你一样读一读。
② （温柔的、轻轻地）夏天的雨顽皮又淘气，总是敲着 大鼓，轰隆隆、哗啦啦地从天而降；而秋天的雨呢（轻轻地、 柔柔地）像是一位文静温柔的姑娘。你来读一读秋雨姑娘的 温柔。
师评：你把轻轻地读得真轻真温柔。你的两个轻轻地， 一个更比一个轻，“地”读得轻而短，我们一起来读一读。
4. 秋雨悄无声息地下着，在不知不觉中，悄悄把秋天带 到了我们的身边。多么温柔善良的秋雨啊，让我们带着感激 之情，舒舒服服地读读这一段。
四、 整体感知，梳理文本
1. 秋天的大门打开啦，让我们去看看吧，课文是从哪几个 方面写秋天的雨的呢？
2. 老师来读一读第二三四自然段，请你们边听边思考。告 诉你们一个小秘密，每一个自然段都只讲了一个方面，而且 每个自然段都有一句话直接写岀来了，你可以去找一找、想 一想。
3. 听读、反馈：
第2自然段（指名读）你真棒！能用一个词概括吗？ （板 书:色彩）
第3自然段（指名读）是呀，就是这一句。用一个词说 就是（板书:气味）
第4自然段（指名读）找对句子啦！这句讲秋雨吹起小 喇叭，发岀的——（板书:声音）
小朋友，我们发现每一段的第一句话都概括了这一段的 主要意思，这样的句子我们叫它一一板书:总起句。总起句 能让我们更轻松地读懂整段话喔！
现在你一定能回答这个问题了吧。看着板书，课文就是 从色彩、气味、声音二个方面来写秋天的雨的。
每天免费更新，请微信搜索公众号：好老师好童学教学 团队
五、 巩固生字、指导书写
1、 出示课文中要求会书写的13个生字，引导学生再次 朗读生字，同时试着给生字组词、扩词。
2、 认真观察生字的结构、笔画以及在田字格中的占格情 况，说说这些生字在书写时需要特别注意哪些地方（“勾”



里面的部分不要写成点或口字）。
教师适时进行范写指导，重点强调：
“颜”左边“彦”下面的三撇要注意方向大致一致，且 要做到撇画之间的等距；
“淡”右边“炎”上面的“火”要写得略小，且捺画变 成点画，下面的“火”撇捺则要写得舒展，
“梨”要写得上收下展，下面“木”的横画较长，且撇、 捺要舒展
“曲”整体成扁势，主体部分写得略宽，横画、竖画之 间要做到大致等距。
3、学生自主练字，教师巡视指导，及时反馈学生的书 写情况并予以重点强调。
六、课堂小结
通过本节课的学习，大家不仅准确识写了生字，还对课 文有了初步的感知，但是，作者笔下的秋雨和秋天到底又是 怎样的呢？下节课我们再继续探究交流。
第二课时
一、直接导入，复习前知
1、今天我们接着来学习第6课《秋天的雨》（板书课题） 小雨滴滴答答地来了，今天它们将充当我们的导游，带领 我们去感受秋天更多的美丽与神奇。
随它们而来的还有上节课我们学过的生字词，大家还认识 它们吗？（依次出示词语：钥匙喇叭衔来衣裳清凉五彩

缤纷、扇子炎热 邮票 凉爽 柿子 粮食 争着 勾住 厚厚的
菠萝频频丰收一枚枚）指名读、齐读。
2、 大家读得真棒！那么通过上节课的学习，我们知道了课 文分别从三个方面来写秋天的雨，都是什么呢？（课件出示 三个句子）这三句话是分别是课文2-4自然的第一句，每一 段都是围绕第一句话来写的。这三个句子放在一起，就像一 首描写秋雨的小诗一样，我们一起来读一读。
3、 过渡：今天这节课我们继续来体会秋天的美妙！
二、品味秋雨的五彩缤纷
1、 秋雨如一把神奇的钥匙（板书:钥匙）,打开了秋天 的大门，首先映入你眼帘的是秋天的什么？看第二段。（板 书:色彩）
指名读读课文第二自然段，（出示要求）其他同学想一 想，大方的秋雨姑娘把什么颜色给了谁，可以在书上画一画 做做记号。
2、 交流反馈。（出示课件：秋雨姑娘把 给了
）
3、 这么多颜色真漂亮啊，孩子们，请小声地读读第二自 然段，把你喜欢的句子用波浪线画下来，再美美地读一读。
（生自读）
4、 请四人小组内交流交流，读读你最喜欢的句子，还可 以说说喜欢的理由。
5、 我们一块儿交流交流，谁想把你喜欢的句子读给大家 听？
6、 根据学生回答，相机出示句子:
（1）你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把 小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热！
① 你为什么喜欢这一句呀？（预设：作者把银杏树的叶 子比成了一把把小扇子，这样写不仅让我们感觉更生动、更 形象，更能表达作者对秋雨和银杏树的喜爱。）
再读一次，把你的这份喜爱读岀来。
② 老师听岀来了，你已经把自己当成银杏叶了，你好美 啊，我可喜欢你啦！谁再来读/哪个孩子也想读/“一把把”读 得真好听，你让我们感受到，不是一片银杏叶，而是（很多）， 这样更凉爽啦！ /你读得真好，尤其是把“扇哪扇哪”读得缓 缓的、慢慢的，仿佛让我看到了银杏叶儿在阵阵秋风中快乐 地飞舞着，让我们像她这样一起美美地、舒舒服服地读读这 句话！
③ 小扇子扇哪扇哪，扇走了好多好多的词语，你能把他 们找回来吗。（出示填空题）指名读。
④ 找回来了，咱们一起快点记下来吧。生齐读。
⑵课文这第二自然段中，还有一个句子和这句话写法一 样，句式也一样，找岀來。
相机出示：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮 票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽！
① 你为什么喜欢这一句呀？再读一次，把你的这份喜爱 读岀来。
② 你们在生活中见过枫叶吗？（出示枫叶图和句子）（引 导学生赞美枫叶）红红的枫叶飘呀飘，多美的情景啊！
③ 还有谁愿意读！（读得真好，就像小播音员一样/老师 的眼前仿佛岀现了枫叶飘落的美景）
④ 咱们一起读（齐读）多美的枫树啊！
（3）出示两个句子
① 如果说这篇课文是一幅美丽的图画，那这两个句子一 定是点睛之笔啦！让我们再来读一读。
② 这两句话都是那么优美，句式、写法也很相似，你发 现了吗？
③ 反馈：比喻、ABAB表示动作的词 作者就是用上了 这样的小窍门，把句子写美写活了。
不用羡慕，我们也可以！秋天的雨还会把什么颜色送给 谁呢，让我们来当回小作家！
④ （出示两张图片）这是粉色的牵牛花,颜色很漂亮吧， 像什么呀？（喇叭）这样已经是一个很棒的比喻句啦！如果 想要更生动，可以像课文一样写写动作。同桌两个人说一说。
（相机出示预设的句子）
那像这样说，我们会不会呢？（出示其他图片）诜择你
喜欢的事物，模仿例句写写属于你的妙句吧！
照样子写句子
【例句】黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走
了夏天的炎热!
像 ， ，
⑤ 谁来读读你写的句子？
⑥ 瞧，用上课文的描写方法，我们的句子多生动啊！
（4）谁还想读第二自然段喜欢的其它句子？
根据回答出示：金黄色是给田野的，看，田野像金色的 海洋。
（出示图片）秋风拂来,金色的田野稻浪翻滚，美极了! 能把这种美通过朗读表达岀來吗？指名读、齐读。
相机出示句子：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我 碰，争着要人们去摘呢！
① （学生朗读后）说说你看到了怎样的一派景象？（果 子非常多/果子已经成熟了，急着等人们去摘呢！）
② 你是从哪些词感受到的？（你挤我碰）同桌两人当当 果子挤一挤，碰一碰。
③ 你挤我碰多快乐啊，带着快乐的心情甜甜的读一读吧。 （指名读）你的表情真不错。
④ （出示图片）同学们都来当当这诱人的果子,齐读这个 句子，把丰收的喜悦告诉农民伯伯吧。
相机出示句子：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、 淡黄的、雪白的 美丽的菊花在雨里频频点头。
① （学生朗读后）菊花仙子（颜色多）有哪些颜色啊？ （紫红、淡黄、雪白）出示图片
② 菊花仙子美吗？赶紧用你的朗读赞赞她吧？谁来读。 这里有三个表示颜色的词，你读的声音高低错落，还一顿一 顿，真有节奏感。我们一起试试！
③ 菊花仙子得到的颜色可多了，除了这三种，还有一一 生答：很多很多。作者就用了一一生接答：省略号来表示。
是呀，菊花的颜色可不止三种，还有这些一一（出示图 片4张）
④ （再出示句子）谁来做菊花仙子，读读这句话？（读 得真好听，老师也忍不住对你们频频点头了！）
7. 秋天的雨真是一位神奇的魔术大师，浓浓的秋色在她的 调色板上数不尽，道不完，难怪作者说秋天的雨有一盒一一 生答：五彩缤纷的颜料）。
（相机出示句子）我们再来读读O
读到这儿，你读懂“五彩缤纷”（板书:五彩缤纷）的 意思了吗？（指名说：颜色繁多）是呀，读了文章，我们看 到了黄色的银杏叶、火红的枫叶、金黄的田野、橙红的果实、 多彩的菊花，对“五彩缤纷”理解得就更全面了。
你还能为“五彩缤纷”找几个意思相近的好朋友吗？（相 机出示其他词语）
8. 置身于这美丽的画卷中，最直接的赞美就是朗读，让我 们在美妙的乐曲声中，配上自己喜欢的动作，用我们最美的 声音、最灿烂的表情，来赞美秋天的神韵吧！站起来，尽情 地、美美地齐读这一自然段。（出示第二段，播放音乐）
9. .跟随大家动听的朗读，我们仿佛走进了蒙蒙的秋雨， 看到了银杏树、枫叶、田野、果树、菊花，万事万物都变得 分外美丽，你们想不想把这五彩缤纷的画面留在自己的脑海 里？那就请你试着把喜欢的句子背诵下来。
10. 自由背，指名背诵（两生）
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三、 感受秋雨的“气味”
过渡：秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，还藏着非常好 闻的气味呢'（板书:非常好闻）
1、学生自主朗读第三段，画出文中表示气味的词语， 想一想自己读到这些词语时都会产生怎样的奇妙反应。
2、 指名朗读第3段，同时交流表示气味的词语。课件聚 集“香香的、甜甜的”，引导学生说说自己读到这些词语时 有什么感受？（被深深吸引了，不由得停住了脚步......）
3、 有一个词语特别能表达岀这种心情，找到了吗？（课 件聚集“勾住”，弓I导学生说说这个词用得好不好。师归纳： 作者并没有直接写气味好闻，而是用一个“勾住”巧妙地体 现了气味的好闻，让小朋友都不由自主地朝着好闻的气味奔 去。
4、 生活中有这样的经历吗？
看看，一个好的用词可以带来意想不到的表达效果呢！
5、 指导学生有感情地齐读第3段，注意读岀对秋天气味 的喜爱之情。
四、 学习第四段
1、 再读读课文第四自然段，看一看在秋雨的热心提醒下， 动植物们都在做什么。
2、 学生读书交流。师归纳板书:准备过冬
3、 引导学生结合课文内容，想想自己都仿佛看到了怎样 的画面？（动物们很忙碌......）
课件出示填空练习：“小喜鹊衔来树枝 ，
小松鼠找来松果 .小青蛙在 .准备舒舒服
服地睡大觉。松柏穿上 的衣裳，杨树、柳树的叶子 它们都在准备过冬了。”
适时引导他们进行填空练习。（相机出示答案）并抓住 动植物的表现体会它们为过冬积极准备的忙碌情形，同时抓 住植物们的样子，体会秋天不同植物的特点。
4、学生齐读第4自然段，可借助肢体语言表达自己的感受。
五、学习第五段
1、通过刚才的学习，你看到了怎样的秋天？（美丽、丰

收、欢乐、繁忙）（板书:丰收、欢乐）
2、 是的，秋天的雨，带给大地的是丰收，那能给我们小 朋友们带来哪些快乐呢？（能够让我们看到更多的色彩，能 让我们闻到好闻的味道.....）教师及时予以肯定、引导。
3、 让我们带着对秋雨的喜爱和赞美，一起读一读第五段。 （出示第.五段）
六、拓展延伸
1、 小结：作者描写秋雨，实际上是为了描述美丽、丰收 的秋天。孩子们，让我们也走进秋天的大自然，然后用自己 善于发现的双眼去欣赏秋天别样的美景。
2、 （出示课件）实践活动：双休日与父母一起去秋游， 并把观察到的景物写成一段话吧。下次我们一起来分享一下 你们的发现。
3、 阅读课后“阅读链接”
师：秋天不仅很美丽，还很神秘呢，里面藏着许多大自 然的秘密，不信，咱们现在打开书本的第21页，读一读。读 完后与同桌交流一下阅读感受。

板书设计
6、秋天的雨
, 「颜色：五彩缤纷 总起句
秋天1气味：非常好闻丰收、欢乐
（钥匙） 3 土古井如 沧& 々
课后反思
1动植物：准备过冬


教学课题
7、听听，秋的声音
教学目标
1、 阅读诗歌，一边读一边想，和同学交流读后的体会。
2、 依照诗歌内容，补写几句诗文。
3、 有感情地朗读诗歌。
重点难点
重点：从秋天的声响中，想象秋天景象的美好。
难点：准确体会诗歌中包含的作者对于秋天浓浓的喜爱之情。
教学准备
多媒体课件
课时安排1课时

教 学 过 程
教
第一课时
一、 游戏导入，展开想象
1、 游戏导入
自然界中有许多美妙的声音。同学们，你们想欣赏一下 吗？
下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请在家闭上眼睛静 静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放音频）
2、 展开想象
听着这些美妙的声音，你的脑海里岀现了一幅怎样的画 面？
引导学生想象并交流。
3、 有一位诗人在秋天里听到了许多美妙的声音，就写下 了一首诗，你们想听听吗？（出示课题并板书深饷目）
4、 这是一首现代诗，谁来读课题？ 生：听听，秋的声音。
师：后面的“听”要轻声；注意题目中的逗号，这个逗 号提示我们要仔细去听；听听，秋的什么？
生：秋的声音
师：听听，谁的声音？ 生：秋的声音
（引导学生读好重音）
二、 初读，听秋声
下面让我们一起去读读秋的声音吧!打开语文书第22页，
1、 初读。
出示要求:有感情的地朗读课文，读准字音，读通句子， 生字词多读几遍。并在每一小节前标上序号。
2、 检查生字词掌握情况。
这首诗很美吧，诗人运用的词语也很美。让我们读一读吧。 （课件出示词语）
抖抖手臂唰唰蟋蟀振动 歌韵叮咛掠过歌吟 辽阔大厅绽开匆匆 指名分行读，师相机正音，适时重点强调“振、吟”是前鼻 音，不要读成后鼻音，“掠”中间的介母是“U”，不要读掉 了，不要将“掠”读成了 “京”字。
齐读词语。
3、 指名分小节朗读，师根据学生的朗读情况适时进行范读指 导。其他学生听读，并想一想：作者听到了秋天的哪些声音， 用画岀来。
（生说，师随机板书。。
黄叶
蟋蟀


学
过
程
大雁
秋风
引导学生明确诗歌1-3小节具体描写了秋天美妙的声音，并 再次齐读三个小节，注意读准表示声音的词语。
4、 师：秋的声音只有这些吗？还藏在哪儿了？（相机出示 第4、5节）引导自读第4、5节
学生交流，相机板书:叶子、小花、汗水、谷粒……
5、 师：到处都有秋的声音，只要我们用心感受，并展开丰 富的想象力，一定也可以听到看到感受到大自然中更多奇妙 的声音！每天免费更新，请微信搜索公众号：好老师好童学 教学团队
三、品读，说秋景。
1、质疑探究：这些声音都是怎样的？你最喜欢哪种声音 呢？同学们再来轻声读或默读课文1至3节，找到你最喜欢 的那一节边读边展开想象，同桌之间互说自己好像看到了什

么。
2、交流自己最喜欢的部分，并说说自己喜欢的原因
（1）相机出示第一节：听听，秋的声音，大树抖抖手臂， 刷刷”，是黄叶道别的话音。
预设：
生：我喜欢第1小节，因为我从“唰唰”这个词语中感 受到了树叶在秋风中挣脱树枝、慢慢飘到地上的样子。
师：诗歌中将这个声音比作了什么？
生：比作为黄叶与树叶道别的话音（板书:话音）
师：从这样的道别场面中，你似乎看到了什么？听到了 什么？
生1：我似乎看到了树叶依依不舍的样子，听到了它对大 树反复说“再见”。
生2：
（黄叶说：“大树妈妈，我真舍不得你。”）
（大树说：黄叶你不要走，你走了我会想你的。）
（黄叶说：大树，你不要伤心了，我落到地上，过不了 多久，就会变成肥料，到时你会长得更茁壮，我也会更茂盛。） 指导学生有感情地朗读第1小节，注意想象落叶与大树 道别时的不舍情形。还要读岀对黄叶的赞美之情。
（2）品读第2小节
生：我喜欢秋天蟋蟀的叫声，它听起来就像是谁在唱歌。
师相机出示第二小节
师：你特别有善于想象。是啊，诗歌作者也跟你一样， 觉得蟋蟀的叫声就是它和阳台告别时的歌韵（板书:歌韵, 引导学生说说对“歌韵”的理解，师补充解释：歌曲的韵味）
师：（点击播放音频）它可能在唱什么呢?（出示课件） 师：你们就是它的知音呀，我想再考考你们的课外知识，


蟋蟀之所以能演奏这美妙的音乐，是依靠什么发岀声音呢？
相机播放蟋蟀鸣叫时的视频片断,引导学生感受其动作、 声音的特点。
师：你仿佛还听到蟋蟀在说什么？
学生：我仿佛听见蟋蟀说：再见了，阳台，我明年春天 还回来唱歌给你听。
师：看，秋天多美好，黄叶不想走，蟋蟀也不想走， 我 们一起来当当可爱的小蟋蟀吧！（男女生赛读）要读岀它对 秋天的留恋，喜爱之情。
（3）品读第三小节
师：这时大雁来了，它又在和谁告别呢？谁来读一读第 三小节的前两句（相机出示句子），指名读。
师：可爱的大雁就要到南方去过冬啦，听，它正在告别 呢!（播放音频）孩子们，临走前大雁会对白云说什么呢？
学生1：白云，再见了，我要去南方过冬。
她还要“叮咛”几句什么？一一
学生2：天凉了，要加衣裳，别着凉。
师：这就是“暖暖的叮咛”。白云听到大雁的话，心里 会感到多么温暖呀！
师：这时候秋风也来了，秋风掠过田野，最开心的是谁 啊？（农民伯伯）谁来读一读（出示第3小节的后两句）
一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟（播放音频） 秋风在歌唱什么？一一
它又会对农民伯伯说些什么呢？
（预设：
秋风会对农民伯伯说：1.“丰收了，丰收了，快到田里 收稻谷吧！ ”2、玉米丰收了，农民伯伯快来采收吧。3、大 豆丰收了，农民伯伯快来收割吧。）
师：这真是一片丰收的美景啊！农民伯伯们乐得嘴都合 不住了，我们用朗读来表达丰收的喜悦之情吧！
生分两大组赛读课文第三节。
4.师：在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱， 小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片 金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……秋天的一切是多么 美好啊，让我们再次走进秋天这辽阔透明的音乐厅，去聆听 秋的声音吧，全班朗读1-3节。
四、续写，写秋声
1.秋的声音在每一片叶子里、在每一朵小花上、在每一 滴汗水里、在每一颗绽开的谷粒里。其实秋的声音还有许多， 你还能听到哪些秋的声音？（出示课件6张帮助学生拓宽思 路）
（预设：苹果成熟后掉在地上的“扑嗵”声。小溪流水 的“哗哗”声。收割机的“隆隆”声。青蛙的叫声“呱呱”。



燕子的声音“喳喳”。“哗啦哗啦”稻海翻起波浪。“嘿呦 嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬。“滴答滴答”秋雨在练习 弹琴。“哈哈，，是农民伯伯收割时的欢声笑语。“哗哗”是 秋风和落叶跳舞的声音。）
2. 老师：细细听，原来可以听到这么多秋的声音，老师 这里还有几幅秋天的画面（出示图片）,想不想看看啊？看 了这些画面，你仿佛听到了什么声音呢？
3. 秋的声音令人遐想，秋的声音令人陶醉……让我们模 仿诗的1、2、3小节，把自己听到的声音写下来，每人写一 小段。
① 出示例句的开头：听听，秋的声音一一
② 学生自由作诗，小组内交流，几个小伙伴可以合作一 首诗。
③ 选代表诵读，给学生配上音乐。
④ 出示预设的自制诗歌，也让学生读一读,多多积累语 言。
五、 学习第六小节
秋的声音无处不在，它们从远方匆匆而来，又向远方匆 匆地去。同学们，来，让我们再次认真听听秋的声音（课件 出示第6小节,学生齐读）
六、 课堂小结
1、 引导学生从秋天的声音里体会到诗人对于秋天的喜爱 和赞美之情（补充板书:喜爱、赞美）
2、 教师小结：美丽的秋天已经向我们走来，秋天的声音 无处不在。同学们，让我们再次感受一下秋声带给我们的喜 悦吧（齐读整首诗）
七、 布置作业
（出示课件）
（1） 爱诵读的你，可以美美地读读课文，“读出”秋天的 声音。
（2） 爱绘画的你，可以“画岀”秋天的声音。
（3） 爱写作的你，可以"写岀”秋天的声音。


板书设计
r落叶道别
T f
7、听听，秋的声音y
1 T
蟋蟀告别
大雁叮咛A
.秋风歌吟
A 喜爱、赞美
'叶子
小花 丿
汗水
课后反思

1谷粒


教学课题
习作写日记
教学目标
1、 能够通过阅读日记范文，了解日记的内容及正确的格式。
2、 初步体会写日记的乐趣及意义，培养坚持写日记的良好习惯。
3、 学会认真观察生活，并能够及时记录生活中的点滴感受，同时表达真情实 感。
重点难点
重点：学会选择生活中自己印象最深刻的事情进行描写。 难点：能够在叙述的过程中表达真情实感。
教学准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教 学 过 程
第一课时
一、阅读例文，激趣导入。
1. 小朋友，你们捉过鱼吗？
2. 好！今天我们就来读一篇和你们一样大的学生写的一 篇日记，看一看文中的这位小朋友是怎么捉鱼的？看一看他 最后捉到鱼了吗？
3. 教师范读日记，学生看课件。
4. （课件出示）
2017年7月25日 星期二 天气晴
今天吃完午饭后，爸爸和舅舅带我去捉鱼。我高兴极了。
我们带好捉鱼的工具，来到稻田旁边的河沟，我学着爸 爸和舅舅的样子挽起裤腿、光着脚丫小心翼翼地下了水。刚 开始我很害怕，不敢弯腰摸鱼，怕摔倒被水冲走，舅舅告诉 我这里的水很浅不用怕，我这才发现水只到我的膝盖下。我 哈哈大笑起来，这才放开胆量跟在他们后面开始捉鱼。爸爸 告诉我不要着急要慢慢来，我静下心来，仔细地向前摸着，


教 学 过 程
突然感觉手边一动就使劲一抓，果然抓到了一条鱼。我高兴 地大喊大叫：“我抓到了，我抓到了！”
时间过得真快呀，好像不一会儿，爸爸和舅舅就把小水 桶装满了鱼。我只好恋恋不舍地和他们回家了。
今天是我最高兴的一天。
5. 交流：小朋友捉到鱼了吗？你觉得这件事情有趣吗？
6. 学生发言，教师评议并小结：是啊，今天我们一起享 受到了小朋友捉鱼的乐趣。同学们想一下，如果没有这篇日 记，我们能这么快乐地享受到小朋友捉鱼的乐趣吗？不行吧！ 如果没有这篇日记，这个乐趣也只能埋在小朋友的心里，没 人和他一起分享，那多可惜啊！如果小朋友不及时把捉鱼的 这个乐趣写下来，时间长了也就忘记了，那又多么可惜啊！
所以啊，同学们写文章、写日记是多么重要的一件事， 写文章、写日记又是多么有趣的一件事。不管时间过去多久， 不管日月如何变化，不管世界如何发展，我们都可以用写文 章、写日记的方式把自己的所见所闻所感写下来，并用文字 的方式永远地保留下来，这是一件多么有意义和有趣的事。 把当天看到的事、听到的事、想到的人事物写下来，就是写 日记。养成写日记的习惯，是很多有成就的人一个共同的特 点。每天免费更新，请微信搜索公众号：好老师好童学教学 团队
这节课，我们一起来学写日记。
二、读懂例文，初学日记。
1. 过渡：那么，日记到底怎么写呢？还是让我们先再来 读一篇别人的日记，说不定会给你们有益的帮助。
2、 课件出示教材中的日记范文，引导学生自主朗读日记, 看看日记和以前写的文章有什么不同，然后与同桌交流自己

的发现。
（3）学生交流自己的发现，师相机小结：
（出示课件）
（1） 格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期 几以及天气情况，然后再写正文。
（请用笔在语文书中画岀例文的时间、星期、天气。）（板 书:日期星期天气）
（2） 指导学生分别在作文本上写一写。
指导写日期，天气的格式，强调漂亮美观
（3） 正文开头空两格。（板书:开头空两格）
师：如果不看第一行的日期和天气情况，后面的内容就 是一篇作文，因此每段话的开头自然是要空两格的。再读一 读这篇日记，看看日记在内容上又有什么特点。
（4） 日记就是把这一天中难忘的一件事情写岀来了。
师：说得很好，这就是日记的内容特点一一选择当天发 生的一件令人难忘的事情记录下来。（板书:印象最深刻的


事情）。
（5）从日记里还感受到了作者的感受和心情。
师：对，日记不仅把印象最深刻的事情写清楚，同时还 要表达岀自己的真情实感（板书:真情实感）
3、引导学生再读日记，看看小作者给我们描写了一件什 么事情，是按照什么顺序来写的，以及表达了怎样的心情。

4、学生阅读、思考、交流，教师适时引导他们用简单的 话说清楚：
（1） 事情的主要内容：（关于掉牙的事情）
（2） 写作顺序：按照事情发展的顺序来写的
（3） 作者的心情：抓住文中“这颗摇摇欲坠的牙齿让我
感觉很难受”这句话，体会作者难受的心情。
5、结合板书，教师简单归纳写日记的要领（首先要写清 楚月日、星期几以及天气情况，然后要选择当天令自己印象 最深刻的事情，再按照一定的顺序写清楚事情的起因、经过 和结果，同时，还要注意在记述事情的过程中表达自己的真 情实感）。
三、回归生活、聚焦素材
1、 引入：孩子们，生活中我们肯定也会遇到像上述小作 者遇到的生活小事，但这些小事却给我们留下了深刻的印象。 想一想，今天或近几天在你们的生活中都发生过哪些事情， 其中给你印象最深刻的事情又是哪一件？
2、 请认真思考并整理自己的生活经历，然后与同桌交流。 也可以想一想以前哪一天发生过的事情，从中选择一件令自
己印象最深刻的说给同桌听，注意将事情的经过说清楚，还
要表达出自己内心的感受。
教师提醒他们要认真倾听他人的表述，有不明白的地方 可以询问、质疑。
3、 指名说说自己打算写哪件事情。指导他们将事情说清 楚，同时引导他们说说自己为什么会对这件事情印象最深刻， 并将自己内心的感受说清楚
4、 引导其他同学对他们的表述进行评价，重点看看他们 有没有完整地描述一件事情，同时说说他们所说的事情是不 是也给自己留下了深刻的印象。
5、 引导学生根据师生的点评再次合理筛选日记内容，注 意体现“印象最深刻”的特点。每天免费更新，请微信搜索 公众号：好老师好童学教学团队
四、范文引路，读评习作
1. 学生练写草稿。教师巡视学生自主练写的情况，提醒 他们日记的日期一定跟日记中所写的事情一致（即日期一定 要是发生这件事情的那一天），同时注意把事情写具体。
2、 学生自主朗读自己的日记初稿，看看自己是否将一件


事情完整地记述下来了，以及有没有写岀自己真实的情感体 验。
3、指导学生自主修改习作
(1) 课件再次出示优秀的日记范文,引导学生边读边将 自己的日记初稿与之比较，看看范文哪些地方值得自己学习。
(2) 学生认真朗读日记范文并与自己的日记进行比较， 同时说说说这篇日记哪些地方值得自己学习
预设：
事情写得很有趣、把自己和影子的情形写得较具体.....
(3) 教师(出示课件)适时引导学生再次对照范文,看 看自己日记的格式是否正确，事情有没有写清楚，同时看看 有没有表达岀自己内心的真实感受。
(4) 学生尝试进行自主修改，同桌互改，教师巡视了解 修改情况，并予以点拨指导。
(5) 指名2-3名同学展示自己的日记，引导其他同学认 真倾听并予以评价，教师适时针对他们日记中的问题予以指 导，引导他们再次进行习作修改。
五、谈谈收获，鼓励写作
1. 你有什么收获？还有什么问题？
2. 教师小结：坚持写日记不仅能培养我们认真观察、思 考等学习习惯，而且还能培养我们持之以恒的耐心，更重要 的是，长期坚持写日记，还能提高我们写作文的能力呢。孩 子们，准备一个日记本，从今天开始写日记吧！坚持下去，

你一定会大有收获。
板书设计
写日记
日期星期天气 开头空两格 印象最深刻的事 真情实感
课后反思


教学课题
语文园地二
教学目标
1、 通过探究交流，了解更多理解词语的方法，提升品悟语言文字的能力。
2、 了解关于不同季节的特点，进行语言文字的有效积累。
3、 掌握汉字书写最基本的规律，提升汉字的书写及审美能力。
4、 通过诵读描写秋天的词语，进一步感知秋天的季节特点，激发对秋天的热 爱、赞美之情。
重点难点
重点：进一步感知秋天的季节特点，激发对秋天的热爱、赞美之情。 难点：能够掌握理解词语的基本方法，提升对语言文字的感悟能力。
教学准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教 学 过 程
第一课时
一、 谈话激趣，引入话题
1、 谈话引入：孩子们，你们平时喜欢读课外书吗？（喜 欢）是啊，读书能够让人学到很多知识，也能明白很多道理。 老师也喜欢阅读，但是，有时候在阅读的过程中老师会遇到 很多不了解的词语，影响了对文章内容的理解，那么遇到了 这样的问题，该怎么办呢？
2、 学生简单交流自己的意见（可以请教别人，可以查字 典.....），教师适时引岀话题：看来能够解决问题的办法还真 不少呢！接下来，就让我们一起来分享自己的读书方法。
二、 教学“交流平台”
1、课件出示“交流平台”的内容,引导学生首先认真回 顾，整理自己平时都是如何理解词语的。
分小组完成下面的活动.看看哪个小组总结的方法多。
查字典
读书的时候，如 果遇到不理解的词
2 语，我会这样做•… 注意
记录孑 生的
交流情况，教帅洙人小组同J解字生旳交流情况，适阿提醒 他们注意将自己理解词语的方法说清楚，同时予以点拨指导。
3、 小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。（课件 出示理解词语的方法）
（1）查字典理解词语。（2）运用组合法理解词语。（3）

运用换词法理解词语。（4）联系上下文理解词语。（5）在
具体的语言环境中推敲揣摩把握变化。（6）同义词法。
对于方法的解说：
（1）组合法理解词语。
师：一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们 只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。如“忠 勇”一词，"忠''有忠诚的意思，"勇''是勇敢的意思，"忠 勇”就可解释为忠诚勇敢。又如“艰难险阻” 一词，“艰难” 是困难，“险阻”是险恶有阻碍的意思，“艰难险阻”就可

教 学 过 程
以理解为困难险恶。
运用组合法理解词语时要注意的是，分开解释字义或词 义时，必须十分准确，否则在合起来理解时就会岀差错，如： ，，爱不释手，，中的“释”应该是放下，如果错误地理解为解 释的话，那么合起来理解这个词语的意思就会让人莫名其妙 了。
（2） 运用换词法理解词语。
师：汉语中的词汇非常丰富，有些词可以用意思相近的 词语来代替；有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。 如“蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂。”中的“复杂”可以用 “不简单”来代替。每天免费更新，请微信搜索公众号：好 老师好童学教学团队
（3） 联系上下文理解词语。
师：如果是一个句子中的词语，应该遵循“词不离句” 的原则来理解，联系上下文字找岀其正确解释。（出示例句）
A. “这个小姑娘长得很漂亮，非常惹人喜爱。”
B. “人们都说他这件事做得漂亮，为老百姓解决了生

活困难。"
引导学生学会运用联系上下文的方法明确第一句话中 的“漂亮”指长得好看，而第二句话中的“漂亮”则指事情 做得成功，让人称赞。
（4）在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化。
师：有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有 表现力的词语，要联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握 变化。
出示例句帮助理解：他借到一本杂志，贪婪地读起来。
“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。 这时想一想句子讲了什么，然后再思考贪婪的意思，就能领 会这里的贪婪是不知满足，专心入迷的意思了。
（5）同义词法。
遇到不理解的词时，可以找这个词的同义词，如“美丽” 一词，它的同义词是“好看、漂亮”等。
（板书:理解词语:査字典组合法换词法联系上 下文同义词法）
4、巩固拓展：课件再次出示本单元学过的句子“它们 排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道
的美"，引导学生体会句子中“规则” 一词的意思，师适时 提醒他们借助对“凌乱” 一词的已有认知，理解该词的词义 （整齐有序）。同时引导他们在今后的阅读过程中注意联系 上下文理解生词的词义。
5.教师小结：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗 三百首，不会作诗也会吟。”多看课外书是一种很好的积累 词语的方法。许多课外读物词语丰富，当看到自己喜欢的词， 很生动的不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着

教 学 过 程
琢磨一下，如何用于自己的文章。
摘记法也是积累词语的重要方法。在阅读中随时随地积 累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录到读书笔记本 上，在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们 掌握词语，提高运用词语的能力很有帮助。
此外，在阅读过程中，把自己需要的，喜欢的内容或图 画剪下来，然后，贴到本子上，可以随心所欲地去贴；还可 以配上自己画的插图。这样在剪剪贴贴、画画中获取了知识， 积累了词语。
三教学“词句段运用”
1、感受不同季节的特点，丰富对形容不同季节词语的认 知。
（1） 谈话引入：孩子们，在一年四季中你最喜欢哪个季 节呢？说说自己喜欢它的理由。
预设：
生1：我最喜欢春天，因为春天来了，天气就暖和了，大 自然都变成了生机勃勃的模样。
师：我也喜欢春天，它总是让人感受到生命的力量。
生2：我喜欢冬天，因为冬天会下雪，世界一下子就变成 了童话般的美好样子了。
师：是啊，洁白的雪确实能够让世界变得更加诗意和美 好。
生3:我喜欢夏天，因为夏天来了可以去游泳，晚上还能 看到很多萤火虫呢！
师：这真是一个浪漫、美好的季节。
生4：我更喜欢秋天，因为秋天是个五彩缤纷的季节，同 时更是一个收获的季节。
师：你的认知很独到。秋天确实是一个值得我们所有人 喜爱的季节。孩子们，一想到四季，你们的脑海里一定会跳 岀一些与季节有关的词语，想一想你们都想到了哪些词语 呀？（板书:春夏秋冬的词语）
（2） （出示课件）学生自主朗读“词句段运用”第一部 分的题目内容，明确题意，并与同学交流。
教师巡视了解交流情况，同时予以点拨指导：季节的到 来可以通过我们的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉感受得到，

这儿举例子写春季的词语是从触觉（暖和）和视觉（春光明
媚）两个角度写的。我们可以在理解词义的基础上，学习再
说几个春季词语，以及其他季节的词语。
（3） 试着将自己想到的词语分别写在四个季节后面的横 线上，然后再与同桌交流，看看谁写得又多又好。
（4） 指名朗读展示，教师评议。同时，将部分好词写在 黑板上，指导学生齐读词语。
（5） 欣赏完你们写的，再来看看老师写的吧。（出示预


设的答案），一起读一读吧。
（6） 练一练，学运用。
按照”五觉”给下面描写四季的词语重新归类
（7） 我拓展，我积累
小朋友，你还知道哪些描写四季的诗句？ 指名回答，相机补充诗句
2、联系生活认知，理解加点词语的意思。
（1） 课件出示句子
◊听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待 着在活动中有岀色的表现。
◊小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸 爸妈妈会责备他。
（2） 学生自由读，指名读，师生评议。
（3） 分小组合作交流，看能用什么方法理解加点的词 语。每天免费更新，请微信搜索公众号：好老师好童学教学 团队
（4） 小组代表发言，互相交流，说说词语的意思和理解 词语的方法，教师评议并小结。（出示课件）
A査字典理解词语。
① 憧憬：就是对未来的美好生活的期待与向往。
② 忐忑不安：忐忑，心神不定。指心里七上八下安定不 下来，形容心神不定。
△联系上下文理解词语听了老师这番话，我憧憬着即将 到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。
① “忐忑不安”运用联系上下文的方法理解。前文“打碎 了家里的花瓶”，后文“害怕爸爸妈妈会责备他”，前后联 系理解，“忐忑不安”就是指小明心里极度不安纠结。
② “忐忑不安”这个词语也可以用组合法理解：“忐忑” 从会意字的角度理解为“心上上下下”，与“不安”合起来 就是“心上上下下，不安宁”。
③ “忐忑不安”还可以联系生活实际理解：如果你打碎了 家里的花瓶，你会怎么想？自责、担心、害怕……
（5）师归纳小结：除了同学们介绍的方法，联系生活经历 去理解词语及句子，也是一个不错的学习方法，这样，我们 不仅能够理解句子的意思，还能准确体会句子所表达的情 感。
第二课时
一、回顾激趣，引入学习
1、 谈话引入：孩子们，在这一单元的学习中，我们又认 识了很多生字朋友，不知道你们还认不认识它们？
2、 出示生字,指名朗读、开小火车朗读。师相机强调“铺” 在本单元中读第一声。齐读生字。

二、 教学“书写提示”
1、 引导学生认真观察“书写提示”的8个汉字,想一想 怎样书写才能把这些生字书写得又端正又美观。
2、 学生根据自己平时的书写经验进行交流（要注意字各 个部分之间的合理安排，要注意横画之间等距.....）
师适时补充出示书写提示：“横画要写得平稳，竖画要 写得端正。横平竖直，字就平稳端正。”
同时引导学生明确"横平竖直”的意思（横画要平稳， 但不要写得太平整，而略去了斜势，竖画要挺直有力。）（板 书:横平竖直）
3、 学生自主描红、临写生字，教师巡视了解学生的书写 情况，根据学生的书写情况，及时进行部分生字的强调指导：
“排”字左窄右宽，且要注意右边横画之间要做到等距；“臂” 字上宽下窄，且上下两部分要写得稍扁。另外，还要提醒他 们注意端正坐姿，保持书写整洁、规范。（出示课件提醒）
4、 指名学生展示书写作品,引导其他同学进行评价，教 师再次结合书写情况进行纠正，并适时进行范写指导。
三、 教学"日积月累”
1、 谈话激趣，引入话题：
师：孩子们，这一单元我们学习了几篇描写秋天的古 诗和文章，感受到了秋天的美好，展开你们大胆的想象，说 说一想到“秋天”，你的脑海里就会岀现怎样的画面？
预设：
生1：我想到了蓝天白云。
生2：我想到了南飞的大雁。
生3：我想到了火红的枫叶。
生4：我还想到了金色的田野。
师：是啊，秋天确实是一个五彩缤纷的季节。孩子们， 一想到秋天，老师的脑海里情不自禁就蹦岀了这样一些词语。
（板书:秋天的词语）
2、 课件出示“秋高气爽、天高云淡”等9个词语，
秋高气爽 天高云淡 秋风习习
rdn
一叶知秋 金桂飘香 层林尽染
格i
五谷丰登 果实累累 春华秋实
学生认真朗读词语，注意借助拼音读准字音，同时注意 读岀词语间的短暂停顿。
3、 指名朗读词语，师适时指导学生读准'‘累”的字音（多 音字，在“果实累累” 一词中读第二声，表示果实非常多。） 师相机板书多音字“累"的三个读音,帮助学生辨别。
4、 小组开火车朗读词语，师再次进行朗读指导。

5、 生再读词语，并试着理解词语的意思，不理解的词语 可以请教同学或老师，也可以通过查字典的方式理解。
6、 学生交流对词语意思的理解，师适时补充：
秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。
一叶知秋：从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻 通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结 果。每天免费更新，请微信搜索公众号：好老师好童学教学 团队
五谷丰登：登：成熟。指年成好，粮食丰收。
天高云淡：天气晴朗，天空云少而高、轻薄而淡。指秋天 的天空。
金桂飘香：金桂,是桂花的一种，颜色是黄色，所以称“金 桂”。而桂开在九月，也就是秋季….，所以“金桂飘香的季节” 就代指秋季，“金桂飘香”就象征着秋天。
果实累累：累累，连续成串。形容果实多。
秋风习习：和煦的秋风暖暖地，慢慢吹动的样子。用于 晚秋的景色。
层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红,像染过一样。
春华秋实：华，花。春天开花，秋天结果。比喻事物的因 果关系，后引申比喻文采与德行，也指时间的流逝、岁月的 变迁。
7、 学生再读词语，注意在读中想象词语所描绘的画面， 并从中感受秋色的美好。
8、 练一练，学运用。出示连线题：下面的古诗描写的意 境用哪个词语更合适。
9、 尝试背诵，指名背诵展示。
10、 小朋友，你还知道哪些描写秋天的词语？（相机补 充）
四、课堂小结
孩子们，短短的一节课又将结束了，看到你们不仅能够 将汉字写得端正美观，还能准确诵读描写秋天的四字词语， 老师也为你们感到开心，希望在后面的学习过程中，你们能 够始终保持这样积极的学习状态。

板书设计
语文园地二
理解词语：查字典组合法换词法 联系上下文同义词法 春夏秋冬的词语 书写提示：横平竖直 秋天的成语

课后反思