小学语文人教部编版二年级上册15 八角楼上表格教学设计

这是一份小学语文人教部编版二年级上册15 八角楼上表格教学设计，共8页。教案主要包含了图片导入，揭题设疑，初读课文，疏通字词，指导写字，规范书写，精读第1自然段，课堂小结等内容，欢迎下载使用。


课题:15、大禹治水
课型:
新授课
任课
教师
XXX
教学
内容
简析
《大禹治水》讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，三过家门而不入的故事，体现了大禹一心为公的无私奉献精神。
学生
学情
分析
孩子们平时都看过与课本有关的动画片，对大禹治水的故事比较熟悉，但课文所描述的故事年代久远，离孩子们的现实生活太远，因此，学习时学生可以运用诵读、讨论相结合的方法，合作交流，理解课文，抓住关键文字想象画面，体会大禹的顽强意志和献身精神
教学
重点
难点
重点：识字写字，朗读课文，理解由生字组成的词语。
难点：理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教具学具及多媒体应用
生字词卡片、多媒体课件
课时
2课时
教学
目标
第一课时
1.会认“洪、毒、蛇、兽”等15个生字，正确、美观地书写“洪、灾、难、道、认、被、业、产”8个生宇，初步理解生词的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步理解课文内容，知道禹是一位伟大的治水英雄。
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
一、图片导入，揭题设疑
1.考考你们，出示大禹的图片，猜猜这人是谁。
2.介绍大禹古时候蛇虫泛滥，有一个英雄，他曾擒获危害人们的蛟龙，消除水患，因此，人们称他为禹。远古时代洪水泛滥，禹历尽
师生互动
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
艰辛，终于治水成功，老百姓非常敬重他，又称他为大禹。
3.引入课题：大禹是怎样治水的呢?今天我们就来学习《大禹治水》这篇课文。
4.设疑让学生就课题提问，你们有什么疑问?相机打上小问号，引导学生从治水的起因(为什么要治水)、经过(怎么治水)、结果(治
水的结果怎样)来提问。
二、初读课文，疏通字词
1.大家有了这么多问题，那我们怎么解决呀?对，到课文里去找答案。请大家自由地朗读课文吧。
2.出示自读要求：
(1)读准字音，读顺句子，读通课文。
(2)标出课文的自然段序号。
3.检查自读
(1)指名学生读课文。
①相机出示生词：
洪水、毒蛇、猛兽、泛滥、灾难、知道、继续、消退、认为、耕种、恢复、生产、被子、安居乐业
指名学生认读，教师提示学生“洪、耕”是后鼻韵母，“兽”是翘舌音。
“灾难”的“难”读“nàn”，理解“灾难”的意思：灾祸造成的苦难。
学生齐读生词，开火车读。
②交流识记生字的方法。
学生互相说一说如何记住每个生字。指名汇报，教师根据学生的汇报相机点拨：“洪”：众多的水汇聚在一起，左边三点水，右边就是“共”；“被”：古人将兽皮裹在身上取暖，叫做“被”，左边是衣字旁，“衣”的竖提变成竖，撇、捺变成撇、点。
(2)字和词，同学们都会读了，在读句子时碰到困难了吗?
学生轻声读课文，注意长句子的读法。
出示长句子：
毒蛇猛兽/到处伤害/百姓和牲畜，人们的生活/痛苦极了。
学生互动
自由地朗读课文
校是读准字音，读顺句子，读通课文，标出课文的自然段序号
学生齐读生词，开火车读
学生互相说一说如何记住每个生字
学生轻声读课文，注意长句子的读法
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
他/到处奔走，曾经/三次路过/自己家门口。
指名读句子，指导停顿。齐读句子。
4.学生再读课文，注意容易读错的地方和长句子断句。
5.指名分自然段读课文，读后点评正音。
6.学生选择自己最喜欢的自然段，自由读，同桌读，读好这一自然段。
7.指名读自己喜欢的自然段，读后师生点评。
8.思考这篇课文主要写了什么?
指名学生回答，师生明确课文主要讲了大禹为了治理洪水，为百姓造福，三过家门而不入，最后终于治水成功的事。
三、指导写字，规范书写
1.课件出示生字：洪、灾、难、道、认、被、业、产，指名读生字，给生字扩词。
2.学生自学笔顺，自主分析字形，观察生字在田字格中的位置，并全班交流。
3.课件演示生字的书写过程，教师重点范写指导下列生字。
洪左窄右宽，左边是“氵”，右边是“共”，书写时要紧凑。
灾上下结构，上面是“宀”，下面是“火”，要写得上短下长。
难左右结构，书写时，“又”的捺笔写成点，整个字写紧凑。
被左窄右宽，书写时，要注意左边是“衤”，不能写成“礻”。
4.学生描红、临写。教师巡视指导。
5.展出写得好的学生作业。
四、精读第1自然段
1.指名读第1自然段。画出描写洪水给人们带来灾难的词语。
学生画出词语，汇报。(教师板书：淹没、冲毁、伤害、痛苦)
2.课件出示句子：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。读了这句话，你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百
学生再读课文，注意容易读错的地方和长句子断句
指名读自己喜欢的自然段
学生自学笔顺，自主分析字形，观察生字在田字格中的位置，并全班交流
学生描红、临写
学生画出词语，汇报
第
一
课
时
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学
过
程
教师活动
学生活动
姓生活的不幸吗?
3.指名读。师生评价。
师：能不能把洪水读得再凶猛些呢?再指名读。
4.师生再评价。师谈话：通过你的朗读，我们仿佛看到了波涛滚滚的洪水正在向我们冲来，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了·····。
5.师：让我们一起满怀同情地读读这一段。
五、课堂小结
同学们，在远古时代，人们战胜自然的力量太弱，当洪水泛滥时，他们只能眼睁睁地看着洪水淹没田地，冲毁房屋。这样痛苦的生活什么时候才能结束呢?我们下节课继续学习后面的几个段落，来了解是谁解救了人们。
学生朗读
师生互动
学生互动
板
书
设
计
15 大禹治水
淹没 冲毁 伤害 痛苦
教学
目标
第二课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住课文中的重点词语理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智以及他的献身精神。
3.能简要地把这个故事讲给别人听。
第
二课
时
教
学
过程
教师活动
学生活动
一、视频导入，创设情境
1.播放洪水冲倒房屋、冲垮堤坝的视频。在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么?听到了什么?
2.面对这凶猛的洪水，治水英雄出现了，他就是大禹。
齐读课题：大禹治水。这节课我们继续走进课文，看看大禹是怎样治理洪水的。
二、朗读感悟，理解内容
(一)学习第2自然段
1.指名学生读第2自然段。思考：这一段讲了什么?
学生思考后回答，师生共同评价。
2.想一想，那个叫鲧的人是如何治水的?他成功了吗?
学生思考后小组讨论、交流，教师指名汇报。
根据学生的汇报，教师相机板书(鲧、筑坝挡水、没有成功)。
3.鲧带领乡亲们去治水，精神值得我们学习，可是他的方法不对，尽管治理了九年，但还是没有治理好。谁来把描写鲧治水的几句话有感情地读一读?
指名读描写鲧治水的句子。
引读：没有治理好，怎么办?同学们齐读这段最后一句话。
(二)学习第3自然段
1.指名读第3自然段。想一想这一段主要讲了什么?用简单的语言概括一下。
学生独立思考后小组讨论，并选派代表汇报。
2.互动：同学们，有谁知道大禹在治水的过程中发生的什么事最感人?
师生互动
学生思考后回答
学生思考后小组讨论、交流
同学们齐读这段最后一句话
学生用简单的语言概括一下
师生互动
第
二课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
生：我知道，他三次路过自己家的门口，都没有回家看一看，这个故事最感人。
师：说得真好，想一想，一年有多少天?他治水一去就是十三年，十三年又是多少天?你们知道吗?
生：一年是365天，十三年就是十三个365天。
师：对，十三个365天，一共有四千七百多天啊!这期间他没有回过家，而且三次是从家门口经过，他都没进去看一下。你们知道他为什么不回家吗?
学生小组讨论后选派代表汇报。
教师根据学生的汇报小结：他多想回去看一看啊!可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家顾大家，“三过家门而不人”!人们常用这个成语赞扬舍小家顾大家的无私奉献的人!让我们带着这份崇敬的心情再来读一读这感人的一段吧!
3.读到这里，你们想对大禹说什么?你们觉得大禹是一个什么样的英雄?
教师根据学生的汇报板书(三过家门而不人、无私)。
(三)学习第4自然段
1.指名读第4自然段。找出描写大禹治水的句子，读一读，思考大禹是怎样治理洪水的?结果怎么样?
学生思考后回答。教师根据学生的回答，课件出示重点句子
①禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。
②他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
学生齐读这两句话，想一想，这两句话分别是从哪些方面写禹治水的?
根据学生的回答，总结：第①句是说治水的方法，第②句是讲治水的具体行动。
2.思考：禹吸取了鲧治水失败的教训，带领着人们采用疏导的方法，终于把洪水治理好了，这说明大禹怎么样呢?
学生交流、讨论后汇报。教师根据学生的汇报，小结：说明禹聪明，善于从别人的失败中吸取经验，寻找到成功的办法。
师生互动
学生小组讨论后选派代表汇报
学生汇报
学生思考大禹是怎样治理洪水的?结果怎么样?
学生齐读这两句话，想一想，这两句话分别是从哪些方面写禹治水的?
第
二
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
3.洪水终于治好了，现在人们的生活又怎么样昵?读最后两句话。(板书百姓安居乐业）
齐读最后两句话，体会百姓们喜悦的心情。
师：此时此刻，你们最想对大禹说什么?
小组交流，汇报。
生：我想对大禹说：“大禹，你真了不起!”
生：我想对大禹说：“大禹，你是我心中的英雄。”
三、总结全文，升华主题
1.本节课我们一起走进了那个蛮荒的时代，走近了大禹，知道了他“三过家门而不入”的治水故事。
2.课件出示大禹像：人们为了纪念禹，就把中国叫作禹域，表示这里是大禹曾经治水的地方。为了让后人记住他的丰功伟绩，还特意雕刻了一尊像。在河南省有个地方就叫禹州。传说就是因大禹治水有功被封此名。
面对大禹高大的塑像让我们记住这位伟大的英雄——大禹!让我们永远记住这位无私奉献的伟大英雄——大禹!
师生互动
小组交流，汇报
学生互动
板
书
设
计
15 大禹治水
三过家门而不入 无私
大雨 疏导治水 疏通河道 智慧
百姓 安居乐业
教
学
反
思
《大禹治水》是一个流传千古的传说，很多孩子都知道大禹这个人物，可是，作为二年级的学生，理解课文所要颂扬的大禹的精神和文字表达的特点，还是有一定难度的。因此，在教学中，教师充分引导学生抓住重点词汇，去读、思、议，去体悟。重点通过大禹“三过家门而不入”的事，让学生体会“为大家，舍小家”的崇高品质。同时，通过让学生比较鲧和禹所采用的不同方法，让学生感受到禹的智慧。这样处理，让学生轻易突破难点，理解了课文内容。当然在这课中，还有很多地方没有做到位，如形式单一，缺少变化。这课以读贯穿全过程，虽然在读的形式上有自读、齐读、轻声读、指名读等多种形式，但从整体的过程来看，教学显得枯燥，学生仅是反复地读，基本局限在课文内容的朗读理解上，课堂上没有创设更多的情境引导学生自己去思考问题，缺少让学生质疑、自主学习的时间。这一点是教师在以后的教学中需要改进的。