小学语文人教部编版二年级上册23 纸船和风筝表格教案及反思

这是一份小学语文人教部编版二年级上册23 纸船和风筝表格教案及反思，共7页。教案主要包含了猜谜揭题，激发兴趣，初读课文，识记字词，了解内容，研读第1自然段，指导书写，快乐写字，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

课题:23、纸船和风筝
课型:
新授课
任课
教师
XXX
教学
内容
简析
《纸船和风筝》通过写松鼠和小熊这对好朋友分分合合的故事，告诉我们人与人之间要建立友谊，而且友谊是需要我们用心维护的。
学生
学情
分析
本文文字虽然浅显，但对于二年级的学生来说，要他们感悟文中两个小伙伴失去友谊的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的方式和感人的场面，还有还是有难度的。因此，学生在学习时可采用自主学习法，掌握本课的生字，再通过反复诵读，读中感悟，与同伴合作学习，突破难点，体会课文的思想内涵。
教学
重点
难点
重点：识字写字，理解课文内容。
难点：体会松鼠和小熊的友谊，学会如何交朋友和维护友谊。
教具学具及多媒体应用
生字词卡片、多媒体课件
课时
2课时
教学
目标
第一课时
1.认识“筝、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取”11个生字，正确、美观地书写“折、纸、张、祝、扎、抓、但、哭”8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理清课文脉络，初步理解课文内容。
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
一、猜谜揭题，激发兴趣
1.同学们，上课之前，我们先来猜一个谜语，好不好?
课件出示谜面：
是鸟不会叫，是鹰没有毛，喜欢顶风飞，就怕雨来浇。(打一玩具)
师生互动
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
学生猜出谜语后，教师课件出示各种风筝图片让学生欣赏感受风筝的美。
2.刚才，同学们欣赏了风筝，再看看这是什么?
教师拿出课前折好的小纸船让学生观赏。
3.揭题:同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗?它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事。今天就让我们一起来学习第23课《纸船和风筝》。
师：看了课题，你想知道些什么?
学生自由举手质疑。
二、初读课文，识记字词
1.学生运用掌握的朗读方法自由朗读课文。要求字字读准，句句读顺。朗读过程中解决不了的字音可以请教老师和查字典遇到难读的句子，可以请教同桌或者小组里的同学。
2.学生自主学习后，教师检查学习情况。
课件出示词语：松鼠、折纸、漂到、抓住、幸福、但愿、哭了、取下、一张、祝福、扎风筝
(1)指名认读、教师相机正音：“扎”是平舌音，“鼠、折、抓、张、祝”是翘舌音。
(2)同学互相指认词语。
(3)教师随机出示生字词卡片，指名认读。
3.学生自由交流识记生字的方法。
学生同桌之间交流后，教师再指名学生同桌之间交流后，教师再指名汇报、及时给予鼓励和指导可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作来帮助记忆。如：“折”可以通过熟字加偏旁的方法来记忆；“哭、取”可以用熟字组合法来记忆。
三、了解内容，研读第1自然段
1.师过渡：同学们通过刚才的朗读，字音读准了、句子也读通了，那我们现在就再读读课文，这次不仅要读准字音，还要将课文读得更流利和通顺。学生用自己喜欢的方式读课文，难读的句子多读几遍。
2.仔细对照课文，想一想课文哪几个自然段是写松鼠和小熊成为了好朋友?哪几个自然段是写松鼠和小熊闹了矛盾?哪几个自然段是写松鼠和小熊恢复了友谊?
师生互动
学生自由举手质疑
学生运用掌握的朗读方法自由朗读课文
同学互相指认词语
学生自由交流识记生字的方法
学生同桌之间交流
学生用自己喜欢的方式读课文，难读的句子多读几遍
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
学生快速浏览课文，按要求找出正确的段落。
3.读完课文，谁能说一说这篇课文讲了什么?
同桌之间先互相说一说并补充，把内容讲完。
自由举手汇报。教师根据学生的汇报归纳本文讲了松鼠和小熊一个住在山顶，一个住在山脚，他们通过纸船和风筝成了好朋友，后来因为一点小事闹了矛盾，最后又通过纸船和风筝和好如初的故事。
4.学习第1自然段。
(1)读读课文第1自然段，想想故事中的主人公是谁?他们的家在哪儿?
(2)课件出示“山顶”和“山脚”两个词语，想一想，哪是山顶?哪是山脚?试着画一画。
(3)指导学生朗读课文第1自然段。
四、指导书写，快乐写字
1.课件出示要求会写的字，学生认真观察每个字的结构特点，交流书写时应该注意的地方。
2.课件演示每个字的书写过程，学生观察每个字的书写笔顺及每笔在田字格中的位置。
3.教师重点讲解部分宇书写时的注意事项。
“祝”字书写时，左边示字旁的书写要注意横撇的撇不要弯，竖一定要写直；“抓”字的书写，关键在于写好右边的“爪”字第一个平撇要短，第二个竖撇一定要“竖”起来；第三笔竖要垂直。
4.学生练习书写，教师巡视指导。
五、课堂小结
同学们，通过本节课的学习，我们又认识了很多生字，还了解了课文的主要内容，下节课，我们继续学习课文，去了解松鼠和小熊之间的故事。
学生快速浏览课文，按要求找出正确的段落
同桌之间先互相说一说，互相补充，把内容讲完整
学生朗读课文第1自然段
学生认真观察每个字的结构特点，交流书写每个字时应该注意的地方
学生练习书写
学生互动
板
书
设
计
纸船和风筝
松鼠----山顶
小熊----山脚
教学
目标
第二课时
1.正确地朗读课文。
2.理解课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。
3.懂得友谊的珍贵，学会如何交朋友以及维护友谊。
第
二课
时
教
学
过程
教师活动
学生活动
一、复习导入
1.读词语。
课件出示生字词，学生自由读、指名读、齐读。
2.读句子。
自由读一读自己喜欢的句子。
3.过渡：同学们，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可他们确实是最好的朋友!下面，我们继续学习课文，看看他们是怎么成为好朋友的。
二、品读感悟，理解课文
1.自主阅读第2至6自然段，看看松鼠和小熊是如何成为好朋友的。
引导：①松鼠送什么给小熊了?他用什么方法送的?
②小熊送什么给松鼠了?他又是用什么方法送的？
(1)学生自主读课文，分析理解松鼠和小熊成为好朋友的过程。
(2)反馈汇报。根据学兰的汇报，教师归纳：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。是纸船和风筝使他们成了好朋友。
(3)短语比较。
课件出示：
纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
①轻声读读这两个句子，你发现了什么？
引导学生发现两个句子中分别有“漂哇漂”和“飘哇飘”。
学生回答后，教师补充：“漂哇漂”是说物体在水面上漂，“飘哇飘”是说物体随风飘。
②再读句子，体会语境的不同。
自由读一读自己喜欢的句子
自主阅读第2至6自然段
学生自主读课文，分析理解松鼠和小熊成为好朋友的过程
师生互动
第
二课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
(4)指导朗读
(课件演示)松鼠折了一只纸船、放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
小熊拿起纸船一看、乐坏了。
你能读好这两个自然段吗?(指导朗读)
师：小熊为什么那么高兴呀?
生：因为山上的小溪里意外漂下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏吗?
师：同学们，如果你们是小熊、在开心、快乐、兴奋、激动之后，你难道不想做点什么吗?
生：我会送一张贺卡或一只风筝给山顶的松鼠。
师：对，爱是相互的、小熊为松鼠扎了一口风筝。请读一读第4.5自然段、用你们的话言、表情、动作表现出松鼠高兴的样子
2.阅读第7至9自然段，了解松鼠和小熊闹矛盾后的难过和失落。
(1)过渡：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
(2)交流松鼠和小熊吵架后，他们的心情怎么样?
学生读第8.9自然段，分析松鼠和小熊吵架后的心情，感受他们的难过。
(3)思考：小熊和松鼠为什么还是每天花风筝和折纸船，这是怎么回事呢?
学生通过思考交流，明确虽然他们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友。
3.读第10.11自然段，理解松鼠和小熊恢复友谊的过程。
(1)过渡：松鼠和小熊吵架后，心里都很难过，后果结果如何呢?
学生用自己喜欢的方式读第10.11自然段后，讨论汇报松鼠和小熊和好了。
(2)说一说，是谁先要求和好的?他是怎么做的?
根据学生的回答，课件出示如果你愿意和好，就放一只风筝吧!
指导学生尝试用“如果······就······”练习说话。
(4)想一想，小熊最后放风筝了吗?你从课文哪
师生互动
学生读第8.9自然段，分析松鼠和小熊吵架后的心情，感受他们的难过
学生用自己喜欢的方式读第10.11自然段
学生尝试用“如果····就···”练习说话
第
二课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
个地方知道的?
根据学生的回答，课件出示傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。
读一读这句话，想一想，松鼠为什么“高兴
得哭了”呢?
引导学生感受松鼠和小熊终于和好，心里很激动、感动。
(5)指导朗读。
①“再也受不了啦”应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和小熊和好的心情。
②“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”
应该用急切、真诚的语气读出松鼠很想和小熊
和好的心理。
三、深入体会，拓展延伸
1.想一想，经历了这一切，小熊和松鼠以后还会吵架闹别扭吗?他们从这件事中学会了什么
学生自由汇报，教师归纳：大家说得太好了，我们也一定要用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!
2.有时候，我们难免和朋友发生矛盾。请你想想，如果你与朋友吵架了，你会怎么做?
同桌交流，指名回答。
教师归纳：当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
四、课堂小结
同学们，通过学习《纸船和风筝》的故事，我们懂得了友谊的意义，让我们祝福这象征友谊的风筝永远飘荡在蓝天中、这代表友谊的纸船永远漂流在小溪里。让这美好的友情永远珍藏在我们每个小朋友的心间。
学生感受松鼠和小熊终于和好，心里很激动、感动
学生自由汇报
同桌交流
学生互动
第
二
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
板
书
设
计
教
学
反
思
在教学本文时，教师以小熊和松鼠的感情变化为情感链条，紧抓情感矛盾，设置问题情境，让学生抓住重点词句充分阅读，在读中有所感悟、在读中培养语感、在读中触碰人物内心深处的情感体验。如抓住“乐坏了”“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”等语句，让学生在读中抓住矛盾，体验情境，并受到情感的熏陶。这种将读贯穿教学始终，读出感情，读中体会的方法，有效地引导学生在读中一步一步走进文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。本课教学的不足之处在于朗读过多，缺少让学生将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。在指导朗读上还要再下功夫，应该让学生多读多体会，不应将教师的体会强加于学生的身上。