小学语文人教部编版二年级上册课文310 日月潭表格教学设计

这是一份小学语文人教部编版二年级上册课文310 日月潭表格教学设计，共8页。教案主要包含了创设情境，揭不课题，初读课文，识字学词'，再读课文，整体感知，出示生字，指导书写，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

课题:10、日月潭
课型:
新授课
任课
教师
XXX
教学
内容
简析
《日月潭》描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，几个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。
学生
学情
分析
二年级的孩子年龄较小，其身心发育和生活阅历都很有限，对自然景观所表现出的美体会并不深，教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。描写了台湾省著名风景区日月潭秀丽的自然风光，鼓励学生积累优美的语言，学习从不同的角度体会景色的美丽。
教学
重点
难点
重点：识字写字，朗读、背诵课文。
难点：品读词句，感受日月潭风景的美丽。
教具学具及多媒体应用
生字词卡片、多媒体课件
课时
2课时
教学
目标
第一课时
1.认识本课生字，正确、美观地书写要求会写的生字。
2.正确、流利地朗读课文，理解相关词语的意思。
3.整体把握课文内容，初步感受日月潭的秀丽风光。
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
一、创设情境，揭不课题
1.师：小朋友们，这几天我们一起登上了鹳雀楼看黄河入海、去庐山欣赏雄伟壮观的瀑布、爬黄山看到了奇形怪状的石头。你们开心吗?这节课呀，老师还要继续带大家去一个更远的地方旅游。
师生互动
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
2.教师多媒体出示中国地图(标出台湾省)，告诉学生这个地方位于我国的台湾省，她有一个好听的名字，叫做“日月潭”。(教师板书课题）
3.指名学生朗读课题，引导学生关注“潭”字的音、形、义。
二、初读课文，识字学词'
1.教师多媒体播放课文朗读录音，学生认真倾听，并交流自己听到了哪些内容。
2.学生自主学习课文，教师出示自学要求：(1)标出自然段序号；(2)借助拼音渎准字音，读好四字词语，读通句子；(3)难读的句子多读几遍。
3.学生按照自学要求进行学习。教师巡视，了解学生的学习情况。
4.初读指导：
(1)指名学生朗读第1自然段出示词语卡片“湖、群山环绕、茂盛、周围、名胜古迹”，指名学生认读，根据学生的认读情况相机正音，强调“名、胜”都是后鼻音，正音后再次指名学生认读。重点读好“名胜古迹乃”教师讲解该词语的意思。再次指名几名学生读好第1自然段。
(2)指名学生朗读第2自然段出示词语卡片“中央、美丽、光华岛”，指名学生认读并及时正音。鼓励学生结合生活实际或通过近义
词的方法理解"中央。的意思。
(3)指名学生朗读第3自然段出示词语卡片“隐隐约约”。结合生活实际和出示图片，帮助学生理解该词的意思。再次指名学生朗读第3自然段。
(4)指名学生朗读第4自然段出示词语卡片“展现、披上、轻纱、童话、仙境”，指名学生认读，相机正音，强调“展、纱”是翘舌音，正音后再次指名学生认读。通过动作演示理解“披上”的意思，出示图片帮助学生理解“仙境”。再次指名学生朗读第4自然段。
学生朗读课题
学生认真倾听，并交流自己听到了哪些内容
学生自主学习课
学生朗读
学生朗读
学生理解该词的意思
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
(5)全班齐读第5自然段，出示词语卡片“吸引、游客”，指名学生认读。
5.学生再次自由练习朗读课文，将课文读得更加正确、流利。
6.巩固识字
(1)教师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读等方式进一步巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读本课生字词。
(2)单独出示本课要求会认的生字，指名学生认读，鼓励学生观察字形，交流识记方法。在学生交流的基础上教师指导学生通过熟字加偏旁、熟字换偏旁、与形近字比较等方法进
行记忆。
(3)识字游戏勇攀高峰。山脚下出现一个生字，学生正确认读并组词后继续向上攀登，每爬一步便出现一个生字，直到山顶，夺得
象征胜利的红旗。
三、再读课文，整体感知
1.学生再次自由朗读课文，边读边想一想每个自然段的主要内容。
2.指名学生分自然段朗读并交流自己的读书收获，根据学生的交流情况教师适当指导小结第1自然段介绍了日月潭在什么地方；第2自然段告诉人们日月潭的形状；第3自然段描写了日月潭清晨的景色；第4自然段介绍了日月潭中午和下雨时的景色；第5自然段写日月潭吸引了许多中外游客。
3.教师小结：这篇课文主要司我们分地日月潭的美丽景色，让我们一起先来欣赏吧。(教师配乐播放日月潭风光片，学生认真欣赏4指名学生交流欣赏完风光片的感受）
四、出示生字，指导书写
1.出示本课要求会写的生字，指名学生认读，口头组词，加强理解。
2.鼓励学生认真观察字形，交流欹要领。
学生再次自由练习朗读课文
指名读、开火车读、男女生对读等方式进一步巩固学生的识字成果
学生再次自由朗读课文，边读边想一想每个自然段的主要内容
学生认真欣赏
学生认读，口头组词，加强理解
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
3.在学生交流的基础上教师适当补充强“迹”是半包围结构，先写“亦”后写走慧“亦”的笔顺是先中间后两边；“展”字也是半包围结构，尸字头里面的笔顺是：横、竖、竖，横、竖提、短撇、捺。
4.教师范写指导，学生观察书写后描红，仿写。
5.教师巡视指导，强调正确的书写姿势。
五、课堂小结
同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客，那么，她的美丽究竟体现在哪些地方呢？下节课，我们将再次走进“日月潭”去细细地欣赏她的美。
学生交流
学生观察书写后描红，仿写
学生互动
板
书
设
计
10 10 日月潭
台湾 最大的湖
台中附近 山 名胜古迹
日潭 月潭 风光秀丽
教学
目标
第二课时
1.有感情地朗读课文，背诵课文第2.3.4 自然段。
2.品读文中词句，多方面感受日月潭景色的美丽。
3.积累文中的四字词语。
第
二课
时
教
学
过程
教师活动
学生活动
一、回顾旧知，谈话导入
1.教师出示课文中的四字词语，指名学生认读。
2.指名学生分自然段朗读课文。简要说说课文的主要内容。
3.播放日月潭的风光片，学生再次欣赏并交流感受。
4.教师谈话这么美的景色，作者是怎么写出来的呢?就让我们一起到课文中去寻找答案吧!
二、品读语言，感受日月潭的“美”
1.教师过渡课文的第1至5自然段，分别从不同的角度写出了日月潭的美，请同学们认真地读一读这几个自然段，把你们觉得能表现日月潭美的词语或句子画出来，多读几遍。
2.学生自主阅读、圈画，并与同桌轻声交流自己的读书收获。
3.学生交流汇报，教师适当指导
(1)第1自然段：环境美
引导学生抓住“群山环绕、树木茂盛”这两个词语想象日月潭周围的自然环境的美丽，并出示相应的图片给予学生直观的感受，指名学生交流观看图片的体会。
指名学生朗读第1自然段，重点读好。群山环绕、树木茂盛"这两个四字词语。
教师小结：日月潭群山环绕，树木茂盛，就像是一块碧绿的大宝石飞落山中，真美啊!
(2)第2自然段：外形美
指名学生说说这一段有几句话，每句话分别介绍了什么根据学生交流教师小结：第一句话写了日月潭湖水碧绿，第二句写湖中央有个岛，第三句介绍了日月潭名字的来历。
学生认读
学生分自然段朗读课文
学生再次欣赏并交流感受
师生互动
学生自主阅读、圈画，并与同桌轻声交流自己的读书收获
学生交流观看图片的体会
学生交流
第
二课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
教师多媒体出示湖水、光华岛的图片，引导学生认真观察，结合课文中的词句说说日月潭美在哪里引导学生抓住“碧绿”一词体会日月潭湖水的深和绿；抓住“美丽的小岛”练习表达、说说小岛有什么，为什么很美。
指名学生朗读第三句话，根据这句话的描述想象一下日月潭的形状，自己动笔在草稿纸上画一画日月潭，指名学生交流为什么这样画。
教师小结：日月潭不仅环境优美，而且自身的形状也很美，得名也很有趣，让我们一起再来读一读吧!(学生齐读第2自然段)
(3)第3自然段清晨美
教师出示第3自然段，鼓励学生说说从哪些词语中能感受到日月潭清晨的美。根据学生的交流，教师引导学生从“薄薄的雾”中体会日月潭就像一位披着薄纱的美丽女孩，出示图片帮助学生理解“隐隐约约”的意思，感受“晨星”和“点点灯光”倒映在湖水中如梦如幻的美境。
指导学生有感情地朗读第3自然段，读出轻柔的美感。
(4)第4自然段：晴天美
教师过渡：清晨的日月潭像一位披着面纱的美丽姑娘，那么到了中午，她又是一番怎样的景象呢?
指名学生朗读第4自然段的第一句话，多媒体出示晴天中午时日月潭的景色图片，引导学生观察图片，说说太阳高照下的日月潭是什么样子，教师引导学生按照一定的顺序，把句子说清楚说完整，尽量用上一些描写景色的词语。
(5)第4自然段：雨天美
师：日月潭不光晴天美，雨天也美呢!(出示第4自然段的第二句话，指名学生朗读)读了这句话，你们从哪些同语和句子中发现了日月潭雨天的美?
生：读到“蒙蒙细雨”这个词语，我的眼角仿佛出现了一层薄雾，细雨轻轻地洒落在日月潭上，好像给日月潭披上了一层轻纱。
师：是啊，蒙蒙的细雨温柔地洒下来，们看不清日月潭周围的景物，这种感觉就叫做“一片朦胧”。
学生认真观察
学生朗读
学生有感情地朗读第3自然段，读出轻柔的美感
学生朗读
师生互动
第
二课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
生：我在电视里看过晶童话中的仙境。那里的景色就像雨中的日月潭，飘着薄雾，看不太清楚，好像梦境一样。
师：日月潭不是梦境，她是人间仙境，让我们来一起好好欣赏吧!
(教师配乐播放日月潭雨天的景色图，学生认真欣赏。)
指导学生有感情地朗读第4自然段的第二句话，通过朗读表现出日月潭朦胧的仙境之美。
4.教师小结：通过刚才的交流，我们深深地感受到了日月潭的美，她自然环境美、外形美、清晨时分美、晴天美、雨天也美，在不同的时间段、不同的天气中都表现出不同的美。正是因为如此，所以她才吸引了许许多多的中外游客
5.全班同学再次齐读整篇课文。
三、创设情景，练习表达
1.教师创设情境日月潭秀丽的风光吸引了许许多多的中外游客，现在景区正在招聘小导游，向游客们介绍日月潭的美丽景色呢！我们一起去看看吧!
2.教师出示日月潭环境图、外形图、清晨图、晴天图、雨天图，鼓励学生自主选择其中的幅图进行解说。
3.学生观察图片，结合课文中的相关语句自主进行练说。(教师多媒体出示一些描述景色的四字词语群山环绕、名胜古迹、点点灯光、树木茂盛、山清水秀、景色秀丽、蒙蒙细雨、人间仙境，降低学生表达的难度。)
4.指名几名学生当小导游，选择一幅图进行介绍，师生共同评议，引导学生抓住图片景色的特点，将句子说清楚、说完整，尽量用上一些描述景色的词语。
师生互动
学生有感情地朗读
全班同学再次齐读整篇课文
学生观察图片，结合课文中的相关语句自主进行练说
师生互动
第
二
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
四、课堂小结
小朋友们，日月潭的美是多方面的，她的自然环境优美、形状独特，不论是清晨还是中午，不管是晴天还是雨天，都有不同的美。她就像一位美丽的姑娘，吸引了无数的中外游客，希望小朋友们有一天也能亲自去日月潭游览，欣赏她独特的美景。
学生互动
板
书
设
计
10 日月潭
风光秀丽
环境美---外形美---清晨美---晴天美---雨天美
教
学
反
思
本课教学，一方面让学生在感受日月潭美丽景色的同时积累相关的词句，另一方面要依托文本，进行语言表达方面的训练，这是教学的重难点。如何突破这一重难点呢？在教学中，教师在学生熟读课文理解课文主要内容的基础上，引导学生紧紧围绕“你从哪些词句中体会到了日月潭的美”这一总领性的问题，深入阅读课文，品读课文的关键词句，并鼓励学生结合这些词句展开车富的想象，让学生对美的感受紧紧植根在对语言文字的品悟上，并辅助出示日月潭不同时间、不同天气下的图片，给予学生更加直观的感受。这样的教学，既有扎实的语言文字训练，又尊重学生的直观思维特点，将文字与图片密切结合起来，调动学生的多种感官体会日月潭多角度的獒，突破了重难点，收到了较好的教学效果。