小学语文人教部编版二年级上册20 雾在哪里表格教学设计

这是一份小学语文人教部编版二年级上册20 雾在哪里表格教学设计，共7页。教案主要包含了谜语导入，揭示课题，初读课文，疏通字词，巩固生字，指导书写，再读课文，感知内容，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

课题:19、雾在哪里
课型:
新授课
任课
教师
XXX
教学
内容
简析
《雾在哪里》是一篇童话，作者把“雾”化身为淘气的孩子，通过描绘不同地方的雾景，生动形象地展现了自然现象的奇妙。教材选编本文的目的，是让学生了解“雾”这一现象的奇妙，从而培养学生注意留心周围的一切，热爱自然，用语言来表达自然界中的奥秘
学生
学情
分析
二年级学生对雾这一自然现象比较了解，因此，在学习时可采用自主探索法、合作交流法等学习方法，借助汉语拼音自主读文识字，结合课文插图及教师的讲解理解课文，感受雾的淘气与奇妙。
教学
重点
难点
重点：识字写字，有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容，知道有雾的时候大自然是怎样的情景。
教具学具及多媒体应用
生字词卡片、多媒体课件
课时
2课时
教学
目标
第一课时
1.认识“雾、淘、顽、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”13个生字，正确、美观地书写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步理解课文内容，理清文章脉络。
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
一、谜语导入，揭示课题
1.谈话：同学们，上课前，我们先猜一个谜课件出示像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象）
学生自由举手猜一猜。
2.根据学生猜出的谜底，板书课题(雾)。
学生齐读课题，说一说，“雾”这个字如何识
师生互动
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
记?(可采用熟字加熟字的方法，即“雨”十“务”。）
3.检查学生预习情况：谁能说一说，雾是什么样的呢?(学生自由举手汇报)
4.引入：同学们回答得不错，说明大家都认真预习课文了！算是一个淘气的孩子，那么他又是怎样淘气的呢?他究竟把什么给藏了起来呢？下面，我们就走进课文，一起去看一看吧。
二、初读课文，疏通字词
1.播放课文朗读录音，学生认真听录音，注意听朗诵者朗读时标点的停顿。
2.学生自由轻声朗读课文，画出生字词，读准字音，读通句子。
3.提问：通过读课文，你记住了哪些生字?学生交流识记生字的方法并认读生字。
4.出示词语卡片：
淘气、顽皮、于是、变暗、岸边、
街道、桥梁、甚至、躲在、无论、
房屋、不久、散步、消失、一切
(1)看一看，这些词语中，有几个比较难读，你能读好吗?
指名读一读，教师注意提醒下面这些字的读音：“基、至”读翘舌音，“散”读平舌音；“暗、岸”读音相同，是零声母音节。
(2)开火车读，齐读词语卡片。
5.师：过了字词关，相信大家也会读句子了，下面，我们来读读课文。
指名几名学生分段读课文，教师注意指导学生长句子的正确断句。
三、巩固生字，指导书写
1.课件出示本课要求会写的“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字，指名认读，并适当练习口头组词。
2.学生自主观察生字，想想用什么好办法可以记住这些汉字，同桌交流。
3.课件演示汉字笔顺，学生仿写。
4.指名交流字形记忆方法，教师范写，适时指导下面字的写法。
于：和“干”进行比较，最后一笔是竖钩。
学生自由举手汇报
学生自由轻声朗读课文，画出生字词，读准字音，读通句子
学生交流识记生字的方法并认读生字
学生分段读课文
学生自主观察生字，想想用什么好办法可以记住这些汉字，同桌交流
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
论：左右结构，右边是“仑”，不能写成“仓”。
久：书写时，最后一笔捺画不能出头了。
步：上面是“止”，下面不能写成“少”，而是“少”字去掉右边的点。
5.学生描红、临写。教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。
四、再读课文，感知内容
1.将生字带进课文，再次自由练习读课文，把课文读准确、读通顺，做到不加字、不漏字、不读错字。
2.四人小组轮流每人读二遍课文，互相评评，读得好在哪里，还有什么地方要注意读好的。
3.学生轻声自读课文，标出自然段序号，看看课文共有几个自然段。
指名汇报，课文共有10个自然段。
4.思考交流课文说雾是个淘气的孩子，他把什么藏了起来?
学生讨论交流，说一说，然后教师指名汇报。
教师根据学生的汇报，小结：雾是个淘气的孩子，他把大海、天空、海岸、城市都藏了起来，最后他又把自己藏了起来。
五、课堂小结
雾是个淘气的孩子，他把大海、天空、海岸、城市都藏了起来，这多有意思呀!下节课我们继续学习课文，去看一看算是怎样把它们藏起来的。
学生描红、临写
四人小组轮流每人读二遍课文，互相评评
学生轻声自读课文，标出自然段序号，看看课文共有几个自然段
学生讨论交流，说一说
板
书
设
计
19 雾在哪里
大海 天空 海岸 城市
教学
目标
第二课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，知道有雾的时候大自然是怎样的情景，并能展开想象说一说。
3.了解雾这一自然现象的形成，激发学生热爱自然的情感。
第
二课
时
教
学
过程
教师活动
学生活动
一、谈话导入，引入新课
1.谈话小朋友们，雾真的很淘气，他像个调皮的孩子，把东西都藏了起来，你们还记得他都把什么藏起来了吗?
学生自由举手汇报。
2.雾是怎样把这些东西藏起来的呢?下面，我们一起去寻找答案吧!
二、细读课文，理解体会
1.轻声读一读课文，找一找，哪个自然段是写雾把大海藏起来的?
学生读后，自由举手汇报第3自然段。
2.思考：雾把大海藏起来后，会怎么样呢?
学生读第3自然段，边读边思考，寻找问题的答案。
指名说一说，根据学生的回答，教师引读：
雾把大海藏了起来，这时，无论是 ，还是 ，都看不见了。
3.接着，雾又把什么藏了起来?结果又会怎样呢
(1)学生读第4自然段，看看雾把什么藏了起来。
(2)同桌交流。
(3)指名汇报雾又把天空连同太阳一起藏了起来。
教师引读：天空和太阳被藏起来后，霎时， 变暗了，无论是 ，还是 ，都看不见了。
4.雾这个淘气的孩子，他在海上把大海、天空和太阳藏了起来后，又来到了岸边，这时，他又要把什么藏了起来呢?
(1)学生轻声读第6自然段，寻找到答案后，
学生自由举手汇报
学生读后，自由举手汇报第3自然段
学生读第4自然段，看看雾把什么藏了起来
学生轻声读第6自然段，寻找到答案
第
二课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
汇报雾把海岸和城市藏了起来。
(2)说一说，雾把海岸和城市藏起来后，结
果会怎样?
根据学生的回答，教师引读：雾把海岸和城市仓了起来，连同 也藏了起来，这时 。
5.雾把一切都蒙了运来后，他又把什么藏
起来了?结果怎样口
(1)学生读第7至10自然段、边读边思考。
(2)学生自由举手汇报，教师根据学生的
汇报，引读雾把自己蒙了起来，不久， ，都露出来了，雾自己却 。
三、联系生活，拓展延伸
1.同学们，你们知道算是怎么形成的吗?
学生根据课前预习情况，交流反馈
生1：雾是由空气中的水汽形成的。
生2：形成雾必须是较冷的夜晚。
生3：要形成雾，空气中的水汽必须足够多。
师：同学们说得很好，雾是一种自然现象，
当空气中的水汽充足，气温接近零度，空气湿度较大时，空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水平的能见度下降，这就形成了雾。
2.知道了雾的形成，你们知道雾是怎样把大海、天空、城市等藏起来的吗?
学生小组交流，教师巡视指导。
学生汇报，教师适当小结：雾把大海、天空、城市等藏起来了，其实就是雾很大，把大海、天空、城市等都笼罩在雾里，让人看不见了。
3.雾把大海、天空、城市等藏起来后，这些地方都不见了，那么雾还会把什么藏起来呢?藏起来后会怎样?请同学们开动脑筋，想一想，同桌之间说一说。
学生思考后，小组交流，互相说一说自己觉得多还会把什么藏起来，藏起来后的结果又怎样。
全班自由交流。
师生互动
学生读第7至10自然段、边读边思考
师生互动
学生小组交流
学生开动脑筋，想一想，同桌之间说一说
全班自由交流
第
二
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
四、课堂小结
雾这个淘气的孩子真顽皮，他藏起了大海、藏起了天空、藏起了太阳、藏起了城市·····雾又是那么可爱，他藏起了这些东西以后，又藏起了自己。同学们，你们看，雾神奇吧!自然界还有很多神奇的自然现象，它们的奥秘等待你们去解开哟!
“
学生互动
板
书
设
计
19 雾在哪里
大海 海水
雾藏 天空 太阳 都看不见了
海岸 城市
自己 都看得见了
教
学
反
思
在本文的教学中，教师力求“实而有效”，注重学习能力的培养，具体表现如下：①以读为本，读中理解。对于低年级的学生而言，“读”对于理解语言、受情感起着重要作用。在课堂教学中，教师引导学生采用不同形式的读，让学生在读中体会雾的淘气、感受雾的顽皮。这样不但让学生在读中理解了课文，还培养了学生读的兴趣和习惯。学生在熟读的基础上理解，与文本间的交流更为密切。②合理想象，练习说话。“雾还藏起了什么呢?”设置这样的问题情境让学生展开想象，激发学生的创造性思维，既培养了学生的想象力，又能锻炼学生的语言表达能力，培养了学生的语感，为以后的作文教学打好基础。与此同时，由于教师过于相信学生的能力，对设置的这一说话练习指导不够，很多学生还是用课文中已经出现的城市、街道等事物来练习说话，明显缺乏新意，这样就违背了设置本题的初衷，成为本课教学的缺憾。今后的教学中，要密切注意改进教学方法，以期收获更好的效果。