2021学年一 升和毫升教案设计

小学数学苏教版四年级上册《认识升》教学设计

教学内容：苏教版义务教育教科书四年级上册第1-3页

教材分析：

本课是苏教版小学数学四年级上册第一单元的内容，在教学容量的含义，教材没有用下定义的方式揭示容量的概念，而是引导学生通过具体的观察、操作和交流，获得对容量含义的具体感知。在教学容量单位升，教材首先引导学生观察几种生活中常见的容器，了解在日常生活中常用“升”作为单位计量容器的容量，同时指出“计量水、油饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用字母‘L’表示；接着，启发学生主动提出“1升有多少”的问题。并通过在量杯（1升）里倒入1升水，再全部倒入棱长1分米的正方体容器的实验，发现“1升水正好装满这个正方体容器”，进而获得对1升的实际大小感知，初步形成1升的观念。

学情分析：

四年级的学生已学过长方体、正方体、圆柱的直观认识、长度、质量、时间、面积等计量单位的认识并在生活中对物体的容量已经有了一定的感性认识：“容器越大，能容纳的水就越多”，对容量有了一定的认识，在对正方体这对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的。

教学目标

1.使学生通过观察、操作和比较等活动，认识容器、容量的含义，认识容量单位“升”，感受1升的容量概念。

2、使学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。

3、联系生活实际感受“升”在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，提高学习数学的兴趣。

教学重点:

认识容量的含义及容量单位升。

教学难点:

容量单位1升的观念的建立。

教具、学具准备

每个小组：一块抹布、1升的量杯、1立方分米的正方体、冷水壶、小红桶、若干个纸杯、1瓶绿茶。

教师：准备两个大小不同的玻璃杯和两个大小相近的冷水壶，容量是1升的正方体容器，量杯。

教学过程

一、创设情境,导入新课

1、认识容器

谈话：孩子们，知道这是几月份吗？对，五月的天气热吗？需要喝点什么来解暑呢？雪碧、绿茶、健力宝、可乐等饮料，像这些饮料瓶子数学上统称为容器，孩子们，你们的身边也有像这样的容器吗？ (板书：认识容器)

课件出示两个大小不同的玻璃杯

猜猜：请仔细观察这两个玻璃杯，猜猜哪个玻璃杯可以盛的水多？

指出：容器能盛水的多少就是它的容量。

（板书：认识容量）

【设计意图：利用学生生活中玻璃杯、水壶引出容器这一概念，激发学生的学习兴趣，再通过学生观察比较二个容器谁能盛的水多？直观地引出容量的概念，提高了学生的观察比较能力。】

二、探索领悟,认识容量

1、容量的认识

出示两个大小不一的冷水壶

看看这两个水壶，你觉得哪一个水壶的容量大一些呢？

讨论：用什么办法能比较出哪个冷水壶的容量大一些呢？

学生操作验证。

请同学上讲台一边演示一边讲解(把其中一个冷水壶装满水，倒入另一个冷水壶)。

2、进一步感受容量的含义

小组活动,将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。

学生汇报结果:

问：通过实验你能知道这容器的准确容量谁大谁小吗？

说明：为了准确计量容量的多少，要用统一的容量单位。

【设计意图：通过用大小不同的杯子计量同一壶水的容量的活动，引导学生从中进一步感受容量的含义，在具体的情境中体会容量和容量大小，要说清楚容量的多少，就需要有统一的容量单位。认识容量单位就有了内在的需要，认识“升”就水到渠成了。】

三、认识容量单位升

1、认识1升

(1)生活中的升

    谈话：像长度、面积单位一样，为了准确地测量容量的大小，要有统一的容量单位——升。升可以用符号“L”来表示。

板书：升、L

    在日常生活中，计量液体的多少通常用升做单位。下面老师就带大家去超市逛逛，有哪些带有计量单位“升”的商品？

(2)体验1升

（出示正方体容器）这是一个空心的正方体容器，它的长、宽、高都是1分米。

让学生们摸一摸这个正方体，感受一下这个正方体容器。

提问：这个边长是1分米的正方体容器是否能装得下量杯里的1升水呢？

猜：学生通过猜，能准确吗？需要验证

小组合作交流

实验要求：

1.组长负责将量杯里的1升水，倒入正方体容器。

2.组员协助完成，不要把水洒出。

3.观察正方体容器里的水。

通过实验你有什么发现呢？

1升水正好装满边长是1分米的正方体容器。

【设计意图：从生活中熟悉的东西找出有关“升”的物品，然后通过棱长是1分米的正方体容器盛满水，倒入量杯刚好是1升。学生加深了对“1升”大小的感性认识，形成了关于“1升”的表象。】

（3）生活中的1升

生活中还有哪些东西的容量正好也是1升？把你找到的一升跟大家来介绍一下。

（4）1升水能倒几杯

谈话：这是我们平时喝水的一次性杯，你知道1升水可以倒几杯吗？

师：咱们在小组内验证一下吧，看看究竟能倒几杯。

小组合作进行实验再交流

【设计意图：当学生通过亲自动手实践后，对1升的认识由理性认识再次回到感性认识时，体验到成功的乐趣。】

四、巩固深化,应用拓展

1、做“练一练”第1题。

提问:观察三幅图,哪个容器的容量最大?为什么?(小组交流)

2、做“练一练”第2题。

提问:比较3个容器的容量,你发现了什么?(先独立思考,然后同桌交流,最后全班交流。)

五、总结评价，课外延伸

这节课同学们能积极动脑筋，与同伴合作一定收获不小吧。谁能说说你的收获是什么？

板书设计：           

                 认识升

                 1、认识容器

                 2、什么是容量

                 3、认识升

                 ①1升或L