小学数学二 两、三位数除以两位数教案

这是一份小学数学二 两、三位数除以两位数教案，共6页。
关注整体   点化智慧——《图形的整理与复习》的教学设计与评析 教学目标： 1、引导学生系统地整理复习线段、直线、射线、平行线、垂线、角以及观察物体的相关知识。2、让学生经历点、线、面、体等知识的生长过程，引导他们学会整体性地考虑问题、分析问题，并在知识的整理过程中发展思维、生长智慧。3、培养学生动手操作的能力以及归纳整理的能力。教学过程：板块一：从点到线1、同学们，今天上课之前，老师和大家先来玩个游戏，我呢课前画了一个图形，想让大家来猜一猜，有没有兴趣？ （1）好，大家看，这个正方形是一个高倍放大镜的镜头，它可以把东西放大很多很多倍，如果用它去观察老师画的图啊，会看到这个——（课件出示：一个点）提问：你估计我画的是什么图形？（学生议论） （2）我把镜头慢慢地拉远些。（课件出示：三个点）提问：现在你能猜出来吗？ （3）现在我们把镜头在拉远些，再拉远些。（动画呈现：很多个点排成一行、一条线。）现在变成了什么？（一条线）对，原来是点（板书：点），现在变成了线（板书：线）。智慧心语：在数学里，所有的线都可以看成是由无数个点组成的。提问：那我画的是什么线呢？可能是—— （学生说出自己的猜想：可能是线段，可能是直线，也可能是射线。）有道理，那到底是不是呢？请看大屏幕（课件出示： ）2、怎么样，有点意外吧！ 你以前见过吗？（见过）观察这个图形，通过它，你想到了哪些数学知识呢？（1）这些线之间有一些不同点和相同点。说得真好，这些线在长度、端点方面确实有所不同，其实，我们也可以列个表格来整理一下。课件出示：名  称图  形不 同 点相 同 点线  段 有限长，两个端点都是直的线射  线 无限长，一个端点直  线 无限长，没有端点    （2）这里有线段、直线、射线；这里有一条直线，一条线段，四条射线。（3）线段、射线都是直线的一部分。板块二：从线到面（图形）看来，大家对这些线的知识了解的挺多的嘛，那你用没有想过，用射线、直线、线段可以组成哪些图形呢？1、（1）用射线可以组成哪些图形？ 我选择的是两条射线，它们组成了角。（2）用直线可以组成哪些图形？我选的是两条直线，它们组成了平行线。我选择的是两条直线，它们组成了垂线。我选择的是两条直线，它们组成了不互相垂直的线。（3）用线段可以组成哪些图形？我选的是三条线段，它们围成了一个三角形。我选的是四条线段，它们围成了一个长方形。……2、真想不到，大家能说出到这么多的图形，看来，大家课前一定花了不少时间去复习吧，好，谁愿意上来，展示一下自己的劳动成果。学生上来讲解大家认为怎么样？把掌声送给他！ 回忆一下，你还知道角、平行与垂直的哪些知识？还有谁要补充的？         图1                                    图23、说得真好，既然大家掌握了这么多的知识，有没有想过挑战一下自己的水平？（想），好，拿出第二张作业纸，试一试！大家认为这个角画的怎么样？到底准不准呢？谁来验证一下。你认为画角的时候应该注意些什么？第二题画得怎样？谁来验证一下你打算先检验什么？你认为画平行线、垂线的时候应该注意些什么？第三题做的咋样？你怎么知道这样测量的？选出错误的作业纸。你能指出错误吗？（典型的错误：第一题画出钝角，第2题画垂线没有延长。）4、刚才同学们画了这么多，也说了这么多，那你认为下面的几种想法正确吗？A．用放大5倍的放大镜去观察一个30°的角，角的度数不会发生改变。（指出角的大小与角叉开的大小有关，与所画的边的长短无关。）B．两条直线的关系，如果不是互相平行，那么就一定互相垂直。（同一平面，斜交）C．一副三角板可以拼成75°、135°的角。（15°的倍数）D．钝角都大于90度。（怎么说就对了？）E．在用量角器量角时，小丽把内、外圈的刻度看错了，她量得的结果是45°，而正确的答案应该是145°。（相应的内外刻度和是180度）板块三：从面到体（观察物体）刚才我们从点谈到了线，又从线说到了面，其实，在立体图形中我们也能看到面的存在。1、大家看，出示：立体图形 提问：（1）它是由几个正方体组成的？（2）如果从不同的方位去看，又会看见什么图形呢？智慧心语：同样的物体，观察的角度不同，看到的结果可能会不一样。（3）再添一个同样大的正方体，要使它从正面和上面看到的图形不变，可以怎样放？智慧心语：从同样位置来观察不同的物体，看到的结果也有可能相同。2、好了，下面咱们来谈个有趣的话题。老师这儿有一块奇怪的木板，它的上面有三个洞，大家看： 下面的哪个塞子，能够分别堵住这三个孔呢？指出：观察物体时，不同的角度可以看到不同的图形。智慧心语：在生活中，我们同样要学会从不同的角度去考虑问题，因为这样得到的结论往往更全面、更准确、更有价值。板块四：从三维到四维、多维今天，我们从点说到了线，又从线说到了面，从面说到了体。大家看，（取出一个长方体。）（1）这里有点吗？谁来摸一摸？那线呢？面、体吗？（学生演示，边摸边说）（2）这个长方体上有点、线、面、体，那你能从中拿出一个点吗？（不行）一条线呢？一个面呢？（不行）那你能拿出一个物体吗？（能）大家可以摸到点、线、面、体，却无法取出点、线、面。其实，在生活中，点、线、面并不是单独存在的，只不过人们为了便于研究和交流，才对它们进行了这样或那样的规定。在我们的身边，智慧心语：无数个点组成了线，无数条线组成了面，而无数个面又组成了体。正是有了无数个的点、线、面、体，这才造就了形态各异的世间万物。             作业纸1（课前版） 一、            线段、射线与直线比较线段、射线与直线的不同点与相同点。名  称图  形不 同 点相 同 点线  段   射  线  直  线       二、角将角按从小到大的顺序写在下面的表格内。锐  角    小于90度     三、        平行与垂直将同一平面内两条直线之间的位置关系填写完整。                                                        同一平面内两条直线之间的位置关系                                               （特殊的是：          ）  四、        回忆一下，你还知道角、平行与垂直的哪些知识？请把它们写在下面。     ☆重要提醒：上课前请带好一副三角尺、量角器、铅笔等文具。  作业纸2（课堂版）  1、画出一个75°的角。     2、过A点画出已知直线的平行线和垂线。                                               A   3、小小裁判员。运动会时，小华参加了跳远比赛，应该怎样测量他的成绩？请在图中画出来。