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    苏教版数学四年级上册 一 升和毫升_认识毫升 教案

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    数学四年级上册一 升和毫升教案

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    这是一份数学四年级上册一 升和毫升教案,共6页。教案主要包含了复习导入,探究新知,巩固应用,全课总结等内容,欢迎下载使用。
    认识毫升 教材分析《认识毫升》是苏教版四年级上册第一单元第二课时的内容,这一课时主要教学毫升的认识以及毫升与升之间的单位换算。教材安排了两个例题帮助学生来学习,首先让学生观察生活中的一些容器,意识到毫升也是常用的容量单位,再让学生观察量筒里的1毫升水,帮助学生直观感受到毫升是一个很小的容量单位,强化了1毫升的容量概念。紧接着安排了一个例题教学升与毫升的进率,借助量杯认识了500毫升,再通过操作认识了1=1000毫升。最后,安排了一系列练习题,帮助学生进一步认识毫升,熟悉升与毫升之间的单位换算。学情分析本节课是在学生认识了这个容量单位后进行的教学。在现实生活中,学生也几乎每天都能接触到与毫升有关的事物,如牛奶、矿泉水、口服液、咳嗽糖浆等,学生不仅有学习的生活经验,也有学习知识的现实需要。在教学中,通过对常见事物的观察,初步认识计量毫升的工具,体会用毫升计量的方法。本节课,让学生通过动手操作感受1毫升水有几滴,进一步认识容量单位毫升,初步建立毫升的直观表象,让学生在实践活动中学会知识,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣,获得成功的体验。教学目标知识与技能:让学生在具体的生活情境中,初步形成1毫升的观念;在实际操作的情境中,进一步感受1毫升的含义,知道1=1000毫升,并能进行升和毫升之间的单位换算。过程与方法:使学生在观察实验中,理解毫升和升之间的进率,加深对容量含义的认识,培养学生的比较能力,发展空间观念。情感态度与价值观:培养学生的观察能力,实践能力,养成认真、严谨的学习态度和学习作风。使学生在学习活动中,进一步体会数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。教学重难点教学重点:使学生正确认识升和毫升之间的进率,能进行简单的单位换算。突破方法:组织学生进行实践操作,在操作中探究发现。教学难点:能正确进行升与毫升之间的换算。突破方法:联系生活情境设计不同形式的练习,使学生在练习中巩固提高。教法与学法教法:联系生活,引导学生实践操作,在操作中学习获得新知学法:实践操作,分组合作、探究交流。教学准备教师:教学课件及11000毫升的量筒,110毫升的量筒,1支滴管,若干500毫升量杯、一盆水。学生:收集带有容量单位的实物,各种小容器。教学过程一、复习导入   1. 交流:我们已经认识了一个容量单位:升。你能介绍一下你所了解的关于升的知识吗?2.口答。(课件显示)水壶(2   4升)     电饭锅(5 50升)  金鱼缸(30   300升)    纯净水桶(19 190升)设计意图:通过复习让学生在直观经验下感知,为认识毫升做好铺垫。二、探究新知   1.初步认识毫升。 课件出示教材例题3情境图。1)交流:从这些图片里你获得什么信息?2)师:计量比较少的液体时,我们常用毫升作单位。毫升可以用符号mlmL表示。(板书:毫升 ml  mL2.体验1毫升。1教师拿出装有1毫升水的量杯。问:谁来猜一下1毫升的水大约有多少滴?2)实验:教师用滴管向量杯里滴水,学生数一数,几滴水大约是1毫升。3)交流:通过这个实验,你对毫升有了什么认识?设计意图:通过生活中的情景图入手,建立数学与生活的联系,帮助学生初步感知了毫升,符合小学生认识事物的特点,帮助学生建立了1毫升的直观感受。4)组织学生观察量杯。请小组内的同学仔细观察量杯上的刻度,并互相指一指100毫升、150毫升、300毫升、400毫升和500毫升分别在什么位置。3.探索1=1000毫升。1)提问:升和毫升都是容量单位,那么它们之间有什么关系呢?大家先猜测一下。2)出示装有1升水的容器和单位是毫升的量杯和一些水:根据老师给大家提供的实验仪器,同学们想想该怎么验证大家的猜测呢?3)学生动手操作进行验证。4)问:同学们,通过实验你们发现了什么?指名回答。5)师归纳总结学生的实验结果得出:1=1000毫升。(板书:1=1000毫升)设计意图:引导学生猜测毫升和升之间的关系,激发学生的兴趣,调动学生动手验证的积极性和参与课堂活动的热情,从而加深对进率的认识。三、巩固应用1.完成练一练1题。问:下面的容器里各有多少毫升的药水?同桌互相说一说。2.完成练一练2题。让学生以小组为单位自己来实践,感受50毫升有多少。3.完成练一练3题。学生独立思考后反馈交流,并说说是怎样想的。4.完成练习一第4题。独立完成后,说说每种饮料分别需要多少瓶才正好是1升。说出自己的思考方法。设计意图:组织相对应的练习,帮助学生进一步体会毫升的意义。通过升与毫升进率的换算,引导学生进一步巩固升和毫升之间的应用。5.实践操作:倒出100毫升水,数一数你喝多少口才能把它喝完。再算一算,喝一口大约有多少毫升。设计意图:通过实际操作,让学生亲身体验喝一口大约有多少毫升,进一步培养学生的容量观念,体会数学与生活的密切联系,发展数学应用意识。四、全课总结今天,你学到了什么知识?还有什么疑惑的地方吗?板书设计认识毫升毫升  ml  mL1=1000毫升 教学反思在这节课中,我结合教材,让学生提前准备了很多的实物容器,如牛奶瓶、矿泉水瓶等,用实验代替了空洞的说教,积累了很多的直观经验。在认识1毫升的水时,我花的时间有点多。学生虽然知道1毫升的水很少,但究竟是多少不清楚。因此,在教学时,我准备了滴管做了实验,让学生通过观察说出1毫升水大约是多少滴,帮助学生具体感知了1毫升有多少,建立了1毫升的直观感受。在探究1=1000毫升时,我引导学生猜测升与毫升之间的关系,激发了学生的学习兴趣和学习热情,调动了学生动手验证自己猜测的积极性,充分发挥了学生的主体地位,从而加深了对升与毫升之间的进率的认识。整节课都是在轻松、愉快的氛围中度过的,从学生的课堂练习反馈中,可以看出学生对这一知识点的掌握较好,很好地实现了教学目标。

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