苏教版四年级上册六 可能性教学设计及反思

这是一份苏教版四年级上册六 可能性教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《可能性与可能性的大小》教学设计【教学内容】苏教版数学四年级上册第64—67页例1、“试一试”和例2、“练一练”及“你知道吗？”，练习十第1—4题。【教学目标】1.学生认识简单事件发生的可能性，能说出一个简单事件所有可能发生的结果，能根据条件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些简单事件发生的可能性；了解简单事件发生的可能性大小，能联系条件说明可能性的大小。2.学生经历摸球、摸牌等活动及其分析过程，感受简单的随机现象，理解可能性和可能性大小的含义；感受确定事件和布确定事件发生的原因，体验随机事件，感悟随机思想。3.学生主动参与操作实验，通过实验结果的分析，感受随机事件的趣味，逐步形成研究问题的兴趣；在与同学的合作交流中发展相互合作的态度和意识。【教学重点】认识简单事件发生的可能结果和可能性的大小。【教学难点】体验、了解随机现象及结果。【教学过程】一、认识可能性1.摸球游戏，认识“可能”，体验事件的随机性。前提：每个小组的盒子里有一个红球和一个黄球。这两个球除了颜色不同，材质、大小、重量、形状等都相同。规则：摸一摸：按次序每人轮流任意摸一个，摸后放回，一共摸10次。      记一记：组长记录每次摸出的球的颜色。      想一想：从杯子里任意摸一个球，结果是怎样的？理解规则：任意（不能挑，搅一搅，抖一抖）学生活动。交流：学生说说摸球的结果。引导观察：（1）横着看，每组有时摸到红球，有时摸到黄球，有的组摸到红球的次数多，有的组摸到黄球次数多。（2）竖着看，第1次有的摸到红球，有的摸到黄球，第几次摸到黄球或红球也是不确定的。（3）如果再摸一次，结果：可能会红球，也可能是黄球。小结：口袋里有1个红球、1个黄球，每次任意摸一个球，事先不知道会摸到什么球，结果可能是红球，也可能是黄球；也就是说，每个球都有可能摸出。（板书：可能）2. 分析推理，认识“一定”、“不可能”，体验确定性。（1）观察分析，认识“一定”。谈话：如果口袋里装了两个红球，在这个口袋里任意摸出一个球，摸出的可能是哪个球？（根据学生交流，给球标号1和2）提问：摸出的一定是红球吗？小结：口袋里两个都是红球，任意摸一个，每个球都有可能被摸到，不是这个红球就是那个红球，所以任意摸出的一定是红球。(板书：一定)（2）思考解释，认识“不可能”。提问：如果口袋里只放了2个黄球，可能摸出红球吗？为什么？追问：那再这个不可能的背后蕴藏着什么可能吗？指出：如果把口袋里这两个黄球也编成1和2号，它们都有可能被摸到。也就是说，任意摸1个，不是1号黄球，就是2号黄球，所以不可能是红球。（板书：不可能）3.活动小结，体验确定性事件中的可能性。这三次活动，有些事件是可能发生的，这样的事件我们称它为不确定性事件。有些事件是一定发生的，还有些事件是不可能发生的，这样的事件我们称它为确定性事件。但在确定性事件中还蕴含着可能性。（板书课题：可能性）4.练习想一想：每次口袋里可以放什么球？（1）任意摸出1个，不可能是绿球。（2）任意摸出1个，可能是绿球。（3）任意摸出1个，一定是绿球。学生按要求放一放。判断正确，组织学生交流，说说为什么这样放。出示4个红球。提问：你能根据图用不可能、一定、可能说一句话吗？学生交流。小结：从这幅图我们也能看出确定性事件中也蕴藏着可能性。二、认识可能性的大小1.判断可能的结果。谈话:同学们开动脑筋，认真思考，找到了摸球游戏中存在的可能性。提问：如果把其中1个红球换成1个黄球放在盒子里，任意摸出1个，可能是哪一个？摸之前能确定吗？学生交流：任意摸一张，每个球都有可能摸到，可能是1号红球也可能是2号红球，也可能是3号红球，或4号黄球，有4种可能。所以在摸之前不能确定。2.认识可能性大小。提问：摸出红球的可能性大，还是黄球的可能性大？学生交流。引导：大家都认为摸到红球的可能性大，摸到黄球的可能性小，那我们来做个实验，统计一下摸球的结果，看看能说明什么问题。出示活动要求： 摸一摸：按次序每人轮流任意摸一个，摸后放回，一共摸40次。记一记：组长画“正”字记录每次摸出的球的颜色，并统计出结果。想一想：摸出红球的可能性大，还是黄球的可能性大？为什么？学生交流：（1）实验结果摸到红球的次数多，说明任意摸一个球，摸到红球的可能性大，摸到黄球的可能小。（2）因为红球有3个，黄球只有1个，任意摸一张，有4种可能，其中3种是红球，所以摸到红球的可能性大。（3）从这里可以看出，事件发生的可能性是有大小的。（板书：可能性有大小）数量多的那个摸出的可能性就大，数量少的那个摸出的可能性就小。3. 体验可能性相等。提问：如果要让摸到红球和黄球的可能性一样大，可以怎样放球？学生交流。（两个个数要相等）交流：其实，类似这样的实验许多科学家都做过。现在请大家阅读“你知道吗”，读完后和同桌说说你有什么发现。学生阅读。学生交流。（次数都比较接近）小结：当数量相等，正面朝上和反面朝上可能性就相等，但可能性相等并不是正面朝上和反面朝上的次数是一样，可能是正面朝上的次数多，也可能是反面朝上的次数多，但抛的次数足够多，我们就可以发现正面朝上和反面朝上的次数是差不多的。原来可能性是有大小的。三、巩固可能性和可能性的大小过渡：运用所学知识玩一玩。1.你最喜欢什么口味的，如果你想要摸到这个口味的，你希望老师怎样放糖？2.你最喜欢什么口味的，如果你想要摸到这个口味的，又不能全部放这个口味的，你希望老师怎样放？3.如果里面有5支哈密瓜口味的和4支蜜桃口味的，你会选择摸出什么口味的？（为什么没摸出哈密瓜口味的？）4.如果里面有3支哈密瓜口味的和3支蜜桃口味的，你选择摸出什么口味的？小结：虽然数量多的棒棒糖，摸出的可能性大，但不一定就摸出这种口味的；同样，虽然有的棒棒糖数量少，摸出的可能性小，但也有可能摸出数量少的那种棒棒糖。四、全课总结通过本课的学习你有什么收获？希望同学们也能像那些数学家一样，在数学学习的道路上不断发现，不断探索，有锲而不舍的学习精神。