小学数学苏教版四年级上册六 可能性教案

课题

可能性

课型

新授

教学目标

1．通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。

2．培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。

3．培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。

教学重点

体验事件发生的确定性和不确定性。

教学难点

能正确对一些可能性事件进行描述和判断。

教学准备

课件；游戏牌；箱子；骰子；彩笔；彩球若干。

教学过程设计

教学内容

师生活动

设计意图

一．

激趣引入

揭示课题

师转动游戏牌，让学生猜猜是哪个面朝上。

1．学生先猜可能是哪个面朝上，老师再次转动游戏牌，让学生感知事件发生的不确定性。

2．小结：转动游戏牌之后，可能是喜羊羊朝上，也可能是灰太狼朝上，这就是一种可能性。

通过小游戏，让学生在熟悉的、有趣味的、贴近自己生活经验的情境中初步感受到事件发生的不确定性，激发学生的学习兴趣。

二．

动手操作

初步体验

操作之前讲清摸奖活动的比赛规则：

活动一：进行摸奖游戏（摸到红球就中奖）

1．教师归纳“一定”

学生从一号箱子里摸球，全摸到红球。

2．学生提出“不可能”

学生从二号箱子里摸球，不能摸到红球。

3．学生猜想，操作验证“可能”。

有没有第三种情况？

设计摸球游戏，促使学生积极地参与数学活动，注重情境创设、学生的动手操作、实践体验和自主创新。通过层层递进、环环相扣的设计让学生经历概念的获得过程。

三．

再次体验

深化理解

活动二：邀请嘉宾：喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊、暖羊羊、慢羊羊、灰太狼参与活动。

1．观察骰子的六个面上的数字。

2．说说，任意抛一次骰子，可能抛到几。

（可能）

在小组里面试一试。

问：有没有人抛到灰太狼？为什么？

（不可能）

怎样设计骰子，无论怎么转，都一定能转到灰太狼？为什么？

（一定）

给学生提供比较充足的活动空间，让每一个学生都动起来。

通过多层面的交流，加深了对所学知识的认识，使学生能有效实现对可能性相关概念的再应用，再创造，进一步感受事件发生的偶然性和必然性的联系。

四．

联系生活

综合运用

用刚刚学到的知识完成下列练习：

1．对六个事件发生的可能性进行判断。

2．按要求涂色。

实践应用：（看评比表）现在是哪个小组的小羊跳得最快呢？那是不是说这个小组就一定成为今天的冠军小组呢？为什么？

3．用“一定”“可能”“不可能”说一句话。

4．结合第16届广州亚运会，体验可能性。

让学生感受数学知识的应用价值，进一步培养学生用数学的思想方法看生活的意识和能力。

渲染小组竞赛的氛围，使学生积极主动的参与到学习过程中。加深学生的应用意识。

引导学生到生活中找数学原型。

结合具有时代性的热点，密切联系生活实际，关注学生学习兴趣和生活经验。

五．

深化体验

拓展延伸

《守株待兔》这个成语故事，同学们有读过吗？你觉得农夫还有可能捡到撞死的兔子吗？你建议他继续等下去吗？为什么？

从数学知识的社会意义考虑，达成“促进人的发展”的课程目标，给予学生更多超越学科的人文启迪。

故事引发了学生对生活中相关现象的思辨。体现“学科整合”的思想。

六．

总结回顾

升华体验

1．比赛结束了，现在，哪个小组一定成为我们今天的冠军小组呢？

2．除了冠军小组，你觉得还有哪些同学表现也很棒的呢？

3．最后，来为我们的冠军小组颁奖，让我们以热烈的掌声祝贺他们！

同一问题的动态处理，使学生明白随着事情的发展变化问题的结果有可能改变。

以学生在课堂中的相互评价为突破口，构建“生生互评”的和谐课堂生态。体现学生主体与生生尊重。