小学语文10 在牛肚子里旅行教案设计

这是一份小学语文10 在牛肚子里旅行教案设计，共4页。
1 学会本课生字“蟋 蟀 嚼 贮 咽 蹭”6个，理解相关词语，区分“贮藏” “蕴藏”的意思。
2 能正确、流利地朗读课文； 学习根据提示概括小节的主要意思。
3 能通过读文章、查阅资料解决阅读中的疑难，了解牛胃的特殊构造及功能。
[教学过程]
揭题质疑，导入新课
1、板书：旅行
说说你去过哪里旅行？感觉怎样？
2、板书完整课题：10 在牛肚子里旅行
齐读课题，读了这个课题，你想了解些什么？
3、看图整体感知。（媒体出示）
过渡：在牛肚子里旅行的感觉怎样呢？
二、初读课文，提出疑问。
（媒体出示）自学要求：
读通课文，字字音准，句句通顺。
读了课文，你了解了什么？
还有哪些问题不明白？
2、学生自学
3、交流：
分段指名读课文。
集体评议，纠错正音。
（媒体出示）读准字音：ɡú chù
骨碌 贮藏
出示文中生字新词，指名认读。
蟋蟀 贮藏 消化 悲哀 细嚼慢咽 知觉 蹭来蹭去
区别：贮藏 蕴藏
学生齐读词语，巩固识记。
（5） 说说读文后知道了些什么？
4、 还有哪些不明白或感兴趣的问题呢？
（1）小组交流，尝试解决个别疑问，提出最想研究的问题。
（2）大组交流：
老师归纳整理、并板书：牛的胃是怎样的？
牛的胃是如何消化食物的？
……
三、深入理解，探讨疑问
1、有些问题可以通过读读课文来研究，而有些问题需要查阅资料。
提出研究要求：（媒体出示）
（1）认真读老师提供的资料；
（2）每组一份资料,小组讨论；
（3）要求在交流时不看资料。
2、红头为什么会到牛肚子里旅行？（媒体出示）
学生默读课文1—4自然段。
指名反馈。
引导体会红头的意外遭遇，始料不及。
学生有感情地朗读课文1—4自然段。
3、红头是怎样在牛肚子里旅行的？
（1）学生自由读课文5—17自然段。
（2）划出文中说明红头所在地点的语句。（媒体出示）
（3）引导学生用上“先……再……接着……最后……”将以上各句连起来，介绍红头在牛肚子里的旅行过程。
4、交流研究成果
a、牛的胃是怎样的？
（1）学生交流。
（2）研究问题不仅可以看，还可以动手画一画：请学生边画边讲解。
（3）引读课文：青头对牛的胃了解得很清楚，所以当红头认为自己马上要死而大哭起来的时候，青头安慰它说 因为
b、牛的胃是怎样消化食物的？
（1）学生交流：
（2）结合读文。
5、再读课文，体会青头对红头的帮助、鼓励。
学生默读课文5—17自然段。
（1）找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。（媒体出示）
（2）指名反馈找句子。（媒体出示）
（3）练习说话：（媒体出示）当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头（告诉红头躲过牛的牙齿）；当红头被吞进牛肚子里时，青头（告诉红头牛的前三个胃是贮藏食物的，第四个胃是管消化的）；当红头感到悲哀沮丧时，青头（鼓励红头是勇敢的蟋蟀，它一定能出来）；当红头重新来到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头（爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去）；当红头流着泪感谢它时，青头（开导红头不要哭，就算在牛肚子里做了一次旅行。）
（4）组织谈话：从青头的语言和行动中，你感受到了什么？
根据提示写出第7节和第11节的主要意思。（媒体出示）
第7节写红头和草一起被（大黄牛吃到嘴里去了。）
第11节写青头大声告诉红头（要躲过牛的牙齿。）
（6）学生分角色有感情地齐读全文。
四、总结课文，复习巩固
1、读词语
蟋蟀 贮藏 消化 悲哀 知觉 蹭来蹭去 细嚼慢咽
2、总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇迹啊！
五、完成作业，拓展延伸
1、抄写词语
蟋蟀 贮藏 消化 悲哀 知觉 蹭来蹭去 细嚼慢咽
2、引导想象：当红头从牛肚子里出来后，还会对青头说了些什么？
3、拓展：你能试着讲一个有趣的历险故事吗？（媒体出示）