苏教版四年级上册二 两、三位数除以两位数教学设计及反思

这是一份苏教版四年级上册二 两、三位数除以两位数教学设计及反思，共4页。教案主要包含了创设情境，整体感知，深入探索，发现规律，解决周期规律的实际问题，回顾小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标:
1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体。
2、使学生经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、计算等解决问题的不同策略，积累数学活动经验，感悟基本数学思想，感受数学思考的条理性。
3、使学生在探索与发现规律的过程中，体会数学与日常生活的联系，增强学好数学的自信心。
教学重点：认识周期规律的特点，并应用周期规律确定某个位置上的事物。
教学难点： 多样化的解决问题的不同策略。
教学过程:
一、创设情境，整体感知
出示盆花、彩灯排列的情境图。
谈话：节日里，公园摆上了盆花，挂上了彩灯。
引导：观察盆花和彩灯的排列，你发现了什么？
二、深入探索，发现规律
1、引导：盆花和彩灯在排列上有什么不相同的地方吗？
结合学生的交流，突出引导学生发现盆花是每3个一组，依次重复出现；彩灯是每4个一组，依次重复出现。
2提问：从图上看，盆花和彩灯都只能看出4组，你能知道盆花第5组是什么样子的吗？彩灯的第4组第1盏是什么颜色？第50组第2盏是什么颜色？第51组第3盏是什么颜色？第70组最后一盏什么颜色？
学生交流。
3、引导：盆花和彩灯在排列上有什么相同的地方？
让学生理解并学会叙述盆花、彩灯的具体排列规律，强调：像这样每几个一组，依次重复出现的现象叫周期规律。（并板书：每几个一组 重复 周期规律）
三、解决周期规律的实际问题
1、解决盆花问题。
提问：按盆花的排列规律，第19盆花是什么颜的？
引导：请大家先想一想，用你的办法解决问题,并在小组内说一说怎样想的，结果怎样。
结合交流，呈现学生的主要方法：排一排的、圈一圈的、除法算式计算的，引导理解不同的解决方法。
2、解决彩灯问题。
提问：彩灯是按什么规律排列的？
第23盏是什么颜色？第20盏呢？用你喜欢的方法解决。
结合学生回答指出：23除以4商5余3盏，说明第23盏是第6组第3盏，是绿色的。20除以4没有余数，说明第20盏是第5组第4盏，是紫色的，这就是说，如果没有余数就是一组中的最后一盏。
3、优化解决周期规律实际问题的策略。
提问：有没有同学是用画图方法的？为什么不用？
引导：数字比较小的时候，我们用圈一圈、画一画、算一算的方法都比较简便；数字较大时，还是用除法计算的方法比较简便。
4、解决彩旗问题。
分次出示彩旗排列图。
引导学生理解周期规律至少要观察两组才能发现规律。
提问：你想知道哪一面彩旗的颜色？先把算式写在纸条上，再把你的纸条贴在你判断的颜色彩旗下面。
黑板上展示学生作品。
提问：怎样能一下就知道，黑板上所有同学对彩旗颜色判断的是否正确？
结合学生回答，引导学生理解：余数是1或2的，最后一面彩旗是红色；余数是3或没有余数的，最后一面彩旗是黄色。
四、寻找生活中的周期规律现象，解决生活中的周期问题
1、提问：你能举例说说生活中的周期现象吗？
课件出示几组画面。
帮助学生一起回忆并理解生活中的周期现象。
小结：大自然中蕴藏着很多数学知识，正是这些数学知识，才创造了我们有序而多彩的世界。数学家坦普倍尔说过“数学的伟大使命在于从混沌中发现秩序！”秩序就是规律。希望同学们用自己的眼睛发现生活中更多有规律的现象，并用所学的数学知识美化我们的生活。
2、出示与学生生活紧密联系的生活实际问题：
今天是2017年6月8日，星期四。从明天数起，第13天（也就是2017年6月21日）我们就期末考试了，请问期末考试那天星期几？
先学生独立完成，然后集体交流。
五、回顾小结
引导：请大家回顾一下探索和发现周期规律的过程，你有哪些体会和收获和大家一起分享？
学生交流。
六、布置作业
请你们用 、 、 这三种图形设计一个按周期规律排列的图形序列。要求：每4个一组，第22个图形是 。