人教部编版七年级上册（道德与法治）家的意味教案

这是一份人教部编版七年级上册（道德与法治）家的意味教案，共8页。
7.1家的意味课题家的意味本课为1课时课 型新授备课人 时间 课标要求本课内容依据课程标准“我与他人和集体”中的 “交往与沟通”部分编排。其目的是为了让学生体会 父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母 和长辈。学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己 的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，增强与家人共 创共享家庭美德的意识和能力。通过本课内容的教 学，旨在引导学生在深刻认识到父母无私关爱的基础 上，培养学生孝敬父母长辈的感恩之情，增进与父母 长辈的感情，以自己的实际行动孝敬父母长辈。教材分析《家的意味》是人教版七年级上册道德与法治第三单元第七课第一框。家庭是学生最熟悉的生活领域，与家长的交往，不仅是学生现实生活中必须面对的实际问题，也是学习与其他人交往的基础，可以说，与父母的交往是学生学习交往的主战场。学情分析现在的学生大多数都是独生子女，他们普遍存在责任感不强，不知道把孝敬父母落实到实处。他们中的很多人会认为父母对他们好是应该的，针对这一问题有必要对学生进行正视现实、爱自己父母的教育。家庭是学生成长的摇篮，心灵的港湾。父母是他们的第一任老师，正是因为太熟悉，不去珍惜家庭的温暖和亲情。因此，需要通过对家庭温暖和亲情的认识和感受，培养学生对家庭的责任意识。教学目标知识与技能1、理解家的含义和作用，知道尽孝应在当下。2、能够在日常生活中继承与发扬良好的家风和传统能力目标语言表达能力——通过情境创设，培养学生在具体的情境中学会表达自己的感受。过程与方法通过学习学习讨论探究知道家庭的含义，中国浓浓的家庭情，做到孝亲敬长。情感态度与价值观培养热爱自己的家庭、热爱父母的情感 ，初步形成为家庭作贡献、为父母分忧的人生态 度。教学重难点教学重点：认识家庭对成长的意义，热爱自己的家庭。教学难点：孝亲敬长的意义与做法提炼的课题家是什么教学过程目标和任务师生活动设计意图（为什么这样设计）媒体作用导入新课 出示：关于“春运”的图片──他们在路上要经历什么，他们的方向指向哪里？通过图片将学生注意力吸引到课堂上，思考家对我们意味着什么 B.创设情境，引发动机 新课讲授出示资料： 我家在北京市西城区……（这里的“家”指的是住址）  　　那座房子就是我家……（这里的“家”指的是住所、建筑物）  　　我家大门常打开，开怀容纳天地……（这里的“家”指的是国家）  　　初二（5）班是我家，环境卫生靠大家……（这里的“家”指的是班集体）  　　这些句子中，“家”分别指什么呢？教师提问：以上的两个例子中，“家”又指的是什么呢？  　　家里有我们的父母，我们和他们是血缘关系，而爸爸妈妈之间又是婚姻关系，当然，也有的家庭父母和孩子是收养关系，这些都能够组成家庭。  　　家庭虽然看起来千差万别，但是我们对家的感受和期待又很相似。在这个醉汉的心中，在这位“父亲”的心中，在你的心中，觉得“家”是什么呢？  　　学生发言：家是我们心灵的港湾。是的，不论我们的家庭里有哪些家庭成员，有什么样的结构，我们对“家”的期待是类似的。古人对家也有自己的期待，他们是怎么看待家的呢？  　　出示图片，解读家的写法。出示资料：“家”字是会意字，它的外部像房子的形状，中间的部分像“豕”形，“豕”就是猪。上古时代生产力低下，打猎捕食的偶然性很大，生活没有保障。因此人们多在屋子里养猪备食，以防饥荒，房子里有猪就成了家的标志。猪也是很早被驯化的动物之一，在古人看来，光有栖身之处还不算真正有家，还要加上猪才行。有猪的家，即有一些财富可以满足家人的衣食住行的基本生活，才算富足安定。这就是古人造“家”这个字的现实依据。  　　教师总结：随着物质资料不断地丰富，精神需求不断地增加，显然现代社会的“家”早已不能满足“房子+猪”的简单模式。“物”的因素被淡化，“人”的因素才是家的核心。  　　教师：下面我们通过“小明的家庭”来看看，现代的“家”与古代相比有什么变化呢？  　　出示资料：《小明的家庭》  　　今年暑假，小明过得非常充实，老师布置的作业已按时完成了，虽然碰到过几道难题，但在他妈妈的帮助下，也顺利地解决了。在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶尔与爸爸下几盘中国象棋。小明的爸爸经营一个小店铺，收入稳定。上个星期的双休日，全家一起去普陀岛玩了两天。后来又去奶奶家住了几天，正好赶上叔叔的小孩满月，于是欢天喜地地喝了喜酒。暑假快结束了，小明打算和同学一起分享他的快乐。思考：家庭有哪些功能呢？  　　通过学生的发言，总结出：教育、休闲娱乐、消费、情感抚慰……中国人的“家”：在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。在中国人的心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。学生活动：在课上，请你静下心来，想一想，和父母之间发生的最难忘的一件事儿并写下来。教师：早在古代《诗经》里就有了这样的诗句：哀哀父母，生我劬劳。父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，长我育我。顾我复我，出入腹我。欲报之德，昊天罔极！──生育之恩──传统道德的要求。  　教师：我们要报答父母的生育之恩，这是我们传统道德的要求，同时，随着社会的发展，法律逐渐完善，这已经成为法律的要求。《婚姻法》第21条规定：子女对父母有赡养扶助的义务。子女不履行赡养义务时，无劳动能力或生活困难的父母，有要求子女付给赡养费的权利。  　　《宪法》第49条规定：成年子女有赡养扶助父母的义务。  　　教师：那么到底该怎么孝敬父母？  　　出示案例：樊师贝卖身尽孝。  　　川师大21岁女生樊师贝发帖称，希望有人借她200万，为父母在城里买房15年还清，至于利息“可以用后半生来陪伴你”。樊师贝于1993年出生于四川宜宾的农村，父亲67岁，母亲务农。家中还有两个哥哥，都已30多岁。樊师贝说，她14岁时跟着家人迁居到泸州市区，母亲身体不好，一直没工作，父亲租了一个铺面做生意养家。铺面的后面被隔成卧室、厨房、卫生间等，一家5口人就住在这里。  　　提问：你怎样评价樊师贝的行为？到底如何尽孝？有人认为孝敬父母是长大后的事儿，现在与我们无关总结：古人孝敬父母的三个层次：  　尊亲──尊重父母，顺乎其心；  　弗辱──不使父母感到屈辱；  　　能养──让父母得到衣食的温饱                通过身边的例子，总结出一般意义上家的意味——生命的居所                                                                           通过小明家庭的例子，让学生感受家的功能的多样化，为理解家的意味提供支撑         迁移到学生的亲身感受，落实情感态度价值观目标，为讲“为何尽孝”做准备                                       通过真实的案例，让学生思考如何是真正地孝敬父母请学生根据实际情况说明我们现在是否需要孝敬父母 A. 提供事实，建立经验；       C.举例验证，建立概念；                                                   G.设难置疑，引起思辨；                                                                               J.归纳总结，复习巩固；   K.其它。       练习与检测课后延展：从以下两个方面，讨论中华文化中“家”的意义。  　查一查“家”在中国古代文字中有哪些写法，探讨文字背后的意义。  　　选择自己熟悉的一门外语，从中找出与汉语的“家”相对应的一些词语，通过分析比较这些词语，探讨中华文化中的“家”有哪些意义。板书设计媒体在教学中的作用分为：提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。