人教版一年级语文上册第三单元教案+反思

这是一份小学语文人教部编版一年级上册本册综合教案设计，共19页。教案主要包含了复习检查，激趣导入，学习ai，练习拼读音节，看图拼读音节，巩固练习等内容，欢迎下载使用。
1.正确认读复韵母ai、 ei、ui，读准音，认清形。会认“妹、奶”2个生字，借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语。
2.正确拼读声母和ai、ei、ui组成的音节，了解复韵母的标调规则，能在四线格中正确书写音节词“páｉ ｄｕì”。
3.能够正确朗读儿歌《洗手歌》，做到富有节奏感。
4.培养学生勤洗手的好习惯。
［教学重难点］
1.复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的正确认读。
2.声母和ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ组成音节的正确拼读。
3.了解复韵母的标调规则。
［教学课时］1课时
一、复习检查，激趣导入
1.师:小羊从太空旅游回来了，它给大家带来了老朋友，让我们亲切地和它们打个招呼吧！（课件出示：朵朵白云先后托出a、、e、i、u、ü）
2.读读单韵母，并说说单韵母发音时的口型是怎样的。（强调口型不变）
3.师：小羊看到大家表现这么好，决定带大家去认识一些新朋友！
二、学习ai、ei、ui
1.教学ai。
（1）（课件出示写有ai的白云卡片）这是我们今天要认识的第一位新朋友。
（2）a和ai比较。大家来比较一下a和ai的模样有什么不一样？像这样由两个单韵母组成的韵母，我们把它们叫作复韵母。（3）范读，提示学生看老师口型。
（4）读儿歌：复韵母滑滑梯，从a滑到i，ai ai ai。
（5）出示儿歌记音：小白（bái）兔白又白，两只耳朵竖起来（lái）。
爱（ài）吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱（ài）。
（6）指导书写，强调a和i之间间距适当，大小写一致。
2.教学ei。
(1)师：今天咱们再来学习一个复韵母，它是ei。（课件出示配图拼音）
（2）请会读的小朋友当小老师范读。
（3）老师小结发音方法：先发e的音，逐渐变小，滑向i的音。
（4）学生自由朗读儿歌： 书包背（bèi）上背（bēi），读书它来陪（péi）。
（5）指导书写，强调e和i之间间距适当，大小写一致。
3.教学ui。(方法与ei相同)
4.学习ai、ei、ui标调规则。
师：a、、e、i、u、ü是一个大家族，老大当然是字母a ,谁能告诉老师哪几个字母是韵母家族里年纪小的呢？（生自由回答）因此它们兄弟几个就约定，如果要戴声调帽，最先要找大哥a。
5.课件出示标调歌：有a不放过，没a找、e，i、u并列标尾巴。
（1）出示声母与单韵母组成的音节，请学生上台为它们标声调（老师指定声调顺序）。
（2）出示声母与复韵母组成的音节，老师说声调，指名标声调。
6.学生自由练读ai、ei、ui的四声调。
7.师在黑板上出示带图片的音节，指名学生标声调。
三、练习拼读音节
1.课件出示音节，请学生自由拼读。
2.让学生自由举手读、开火车读、全班齐读。
3.师：谁能给这些音节加上声调，并组词？（让学生自由组词，然后老师组词“排队ｐáｉ ｄｕì” )
4.指导学生书写“排队”的拼音。
四、看图拼读音节
1.出示课件：奶奶和小女孩一起玩耍的图片。
2.师：哪位聪明的小朋友能告诉大家图上画了什么呀？（让学生自由举手说一说，引导说出生词：妹妹、奶奶。）
3.看图指导学生拼读，强调轻声。
4.编儿歌记音：
妹妹上学回（huí），围巾脖上围(ｗéｉ)。奶奶笑微微(ｗēｉ)，轻轻把手挥(huī)。
5.读读儿歌《洗手歌》，巩固练习ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ。
［教学板书］

［教学反思］
本堂课是学习复韵母的第一节课，所以我采用学生们学习过的单韵母、喜欢的动物小羊导入，让学生们有亲切感。同时我以图助学，注重知识的迁移导出，如采用学生们喜闻乐见的儿歌中的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦感。随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从掌握一个知识点变为掌握一种方法。所以，在教学完ai、ei的发音后，我让学生自己根据规律来学ui的发音方法，培养学生自主探究的学习意识和方法。
10 a u iu
［教学目标］
1.正确认读复韵母a、u、iu和它们的四声，读准音，认清形。会认“小、桥、台”3个生字，正确认读“小桥、流水”等4个词语。
2.能正确拼读出声母和a、u、iu组成的音节，能正确地在四线格里书写音节词“ｘｉǎｏ ｎｉú”。
3.正确、流利地朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。
4.感受儿歌里小朋友间深厚的情谊。
［教学重难点］
1.认识复韵母a、u、iu，读准音，认清形。辨析复韵母“a—u”和“iu—ui”的发音。
2.声母和a、u、iu组成音节的正确拼读。
［教学课时］1课时
一、复习检查，巩固旧知
1.出示卡片a、、i、u，看老师的口型，猜一猜老师读的是哪一个单韵母。
2.让学生自由朗读复韵母ai、ei、ui，说说读这三个复韵母时口型是怎样变化的，轻重又该怎样。
3.对比读：a——ai、e——ei、u——ui说说每组有什么不同。（如：a是单韵母，发音时口型不变。ai是复韵母，发音时口型从a向i滑动，a重i轻。）
4.师：单韵母家族成员又开始玩捉迷藏的游戏了，看看它们又组成了哪些新组合。（板书课题）
二、教学复韵母a、u、iu
1.教学复韵母a。
（1）出示课件，看插图说话引出a：图上画着什么？（奥运会的标志）领读：“奥运会”，复韵母a 就是“奥”的第一声。（板书：a）
（2）a怎么读呢？先发a音，紧接着向音滑动，a重轻，就成了a。（教师示范读a，领读、齐读、让学生自由举手读）
（3）练读四声，标调在a上：ā á ǎ à
（4）拼读。āｏ也喜欢交朋友。瞧，它跟谁交上了朋友？
①出示g—a—ga。指名读。②出示相关音节，自由练读。③用这些音节口头组词。
（5）指导书写。
2.教学复韵母u。
（1）出示课件，看插图：图上画的是什么？（一只海鸥在海上飞翔。）谁能站起来读一读，出示：海鸥（hǎi ōu）。
（2）教师领读、学生自由举手读、全班齐读。
（3）u的声调标在上，谁会给u标上四声？（练读四声，ōｕ óｕ ǒｕ òｕ）
3.教学复韵母iu。
（1）看插图：图上画着谁?它在干什么？（小海狮向沙滩上游。）出示：iu。
（2）iu：i在前，u在后，读的时候口型应该怎么变？谁会读？
（3）师：谁能说说怎么发iu这个音？（先发i，然后口型由扁到圆，向u滑动，i重u轻。）
4.复习标调歌。（看见a别放过，没有a找、e。i、u并列标在后，单个韵母不用说。）
三、练习拼读音节
1.出示书上第42页的音节，请学生自由拼读。
2.让学生自由举手读，开火车读，全班齐读。
3.区分相似复韵母。
（1）课件出示配图儿歌，区分iu和ui。
①出示：乌龟(guī)游啊游，看见河边柳(liǔ)。柳下一只牛(niú)，来看小斑鸠(jiū)。
②通过观察，你发现iu和ui有什么不同？（学生自主发言，教师总结）
③师生共编顺口溜辅助记忆：左i右u,iu iu iu,左u右i,ui ui ui。
（2）鼓励学生自己用iu和ui组词。
（3）区分a和u。（方法同上）
4.师：谁能给这些音节加上声调，并组词？（让学生自由组词，然后老师组词“小牛” （xiǎ niú）)。指导书写“xiǎ niú”。
四、看图拼读音节
1.出示课件“小桥流水图”。
2.师：哪位聪明的小朋友能告诉大家图上画了什么呀？（让学生自由举手说一说，最后老师总结：小桥、流水、垂柳、桃花。）
3.看图指导学生拼读，强调：流(liú)、柳（liǔ）是边音，声母是l。
4.编儿歌记音：海鸥（ōｕ）和小牛（niú），两个好朋友(yu)。一起去学校(xià)，上课不迟到(dà)。
5.拼读儿歌《欢迎台湾小朋友》，巩固练习ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ。
［教学板书］
10 ɑｏ ｏｕ ｉｕ
［教学反思]
在教学本课时，我主要参照上节课内容，让学生看图学习a、u、iu 3个复韵母。但在拼读过程中,我发现学生借助课本插图能够正确认识a、u、iu 3个复韵母，一旦去掉插图，学生分辨不清。很多学生把iu看成了ui，iu和ui不能正确区分。所以在以后的教学中，我还应从学生的实际出发，扎扎实实地进行拼音教学。通过让学生自由举手读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清a、u、iu的字形，再引导观察发音口型，让学生能准确掌握拼音的音和形。
11 ie üe er
［教学目标］
1.正确认读复韵母ie、 üe和特殊韵母er及整体认读音节ye、yue。会认“雪、儿”2个生字。
2.正确拼读声母和ie üe组成的音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“ｘｉě ｚｕò ｙè”。
3.正确朗读儿歌《月儿弯弯》，正确认读“夜色、雪花”2个词语。
［教学重难点］
1.正确区别复韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue，正确认读特殊韵母er。
2.能正确拼读声母和ie、üe组成的音节。
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
正确认读复韵母ie、üe和特殊韵母 er及整体认读音节ye、yue。（重点）
一、复习检查，巩固旧知
1.出示卡片e、i、ü，看老师的口型，猜一猜读的是哪一个单韵母。
2.出示课件，让学生自由举手读复韵母a、u、iu，说说读这三个复韵母时口型是怎样变化的，轻重又该怎样。
3.让学生对比读：i—ie、ü—üe、e—er，并让学生说说每组的发音有什么不同。
二、学习复韵母ie和整体认读音节ye
1.出示插图问：图上画的是什么？（椰子树）
2.出示ie，告诉学生椰子树的“椰”去掉声调就是ie的读音。老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，自由举手读，开火车读，齐读。
3.让学生观察ie在四线格中的位置，动手写一写。
4.学习ie的四声。(老师在黑板上写。学生跟读,齐读。)
5．学习整体认读音节ye。
（1）ie是韵母，不能独立成音节，要想给字注音，怎么办呢？声母y有办法，出示整体认读音节ye。（声母y和韵母ie组成音节时小i变为声母y，指出ye为整体认读音节，读音也是椰子树的“椰”。）
（2）课件出示字形变换歌：ie ie ie，真调皮，非要小i换大y,整体认读ye ye ye。教师领读，学生跟读。
（3）ye在四线格中的位置。（整体认读音节ye是由哪两个字母组成的？学生说ye在四线格中的位置，老师范写。）
（4）练习ye的四声。
三、学习复韵母üe和整体认读音节yue
1.出示插图问：图上画的是什么？（一轮弯月）
（1）出示üe，提示：月亮的“月”去掉声调就是我们要学的第二个复韵母的音。
（2）练习读音。发音方法：先发ü的音，再向e音滑动，先轻后重。
（3）练习üe的四声。（老师在黑板上写，学生读。）
2.学习整体认读音节yue。
（1）提问：韵母üe能不能给月亮的“月”字注音？(不能)指出yue为整体认读音节，读音和韵母üe一样。指名读。
（2）yue在四线格中的位置。（学生说yue在四线格中的位置，老师范写。）
（3）学习yue的四声。（yue和韵母üe的读音一样，它们的四声也是一样的。）
（4）儿歌巩固yue的读音，区分üｅ与yue。（课件出示：üe üe üe真害羞，非要大y走前头，擦掉眼泪yue yue yue。教师范读，生跟读）
四、学习特殊韵母er
1.出示插图：这是什么？（耳朵）
2.教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，发音时舌头要往上卷。
3.老师引导学生读er，让学生自由练习。学生练习er的四声及书写。
4.小结：er是个卷舌音，发音时舌头往上卷。它只能单独作音节，不能和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。er的四声可以直接给字注音。
五、巩固练习
1.课件出示n、l、j、q、x与üｅ相拼的音节（小组合作，小组成员抽对应字母互相练习拼读）
2.指名读，朗读课件上出示的音节。师生评价。（师强调小ü遇到j、q、x去两点的拼音规则以及整体认读音节yue）
3.选取其中一个音节组词造句。
第二课时
［课时目标］
1.正确拼读声母和ie、üe组成的音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。（难点）
2.正确朗读儿歌《月儿弯弯》，正确认读“夜色、雪花”2个词语。认识“雪、儿”2个生字。
一、复习检查
听老师读音节，说说韵母是什么，声调是第几声。写 xiě谢 xiè雪 xuě学 xué耳 ěr
二、学习拼读和拼写规则
1.出示拼音卡片，让学生找出整体认读音节，并领读一遍。
2.让学生自己拼读课本第44页的音节。
3.拼读 üe 构成的音节，使学生掌握 ü 上去点的规则。
4.er单独作音节，不和声母相拼。
5.练习 lüe、nüe、jue、que、xue 的四声，并读儿歌，巩固练习：
一片小树叶(yè)，月下把信写(xiě)。
写信祝姐(jiě)姐，儿(ér)童节快乐。
三、看图拼读音节
1.看插图，说说图上画的是什么时候的景色，图上都有什么。
2.拼读插图下面的音节。（让学生自由读、自由举手读、全班齐读。）
3.引导学生在四线格中书写xiě zuò yè，认识生字“雪、儿”。
4.在老师的指导下朗读儿歌《月儿弯弯》。（以词语为单位，做到词语连读。）
［教学板书］
［教学反思］
本节课在复习导入的时候我设计了让学生复习单韵母和复韵母的环节，为学生快速进入本节课学习作了较好的铺垫。
在教学üe与j、q、x相拼时，我引导学生先复习j、q、x和ü相拼的规则，并让学生观察说出它们见面的小诀窍：小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü。这样，学生们就会很快记住同样的诀窍。安排个别读、开火车读、同桌互读等多种学生互动的方式，能提高参与的密度和学习效果。
12 an en in un ün
［教学目标］
1.正确认读前鼻韵母an、en、in、un、ün和整体认读音节yuan、yin、yun。会认“草、家、是、白”4个生字。
2.正确拼读声母和an、en、in、un、ün组成的音节。能在四线格中正确书写音节词
“ｌúｎ ｃｈｕáｎ”。
3.能够自己独立拼读课文中的音节词，正确朗读儿歌《家》。
4.感悟儿歌中描绘的家——地球的美好，树立保护地球的意识。
［教学重难点］
1.正确认读前鼻韵母和整体认读音节yuan、yin、yun。
2.正确拼读声母与前鼻韵母组成的音节。
3.正确拼读由声母、介母、前鼻韵母组成的三拼音节。
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
正确认读前鼻韵母an、en、in、un、ün和整体认读音节yuan、yin、yun。读准音，认清形，正确书写。（重点）
一、复习检查
1.卡片认读复韵母ai、ei、ui、a、u、iu、ie、üe和特殊韵母er。
2.教师小结:我们已经学了8个复韵母,1个特殊韵母。
3.出示整体认读音节ye、yue,让学生找出和它们读音相同的复韵母。
二、教学前鼻韵母an和整体认读音节yuan
1.出示课件、看插图说话引出an:电视机里面出现的是什么画面？（天安门，板书：ɑｎ)
2.教学an的发音。
(1)讲解发音要领。（把a和n合在一起,先发a,口不宜张得太大,马上用舌尖顶住上颚的前部,使气流从鼻孔出来,要念成一个音。）
(2)教师范读，学生自由举手读、开火车读、全班齐读。
(3)看看an是怎么写的。（先写a,再写n,团结友爱不分开。）学生练习书写。
3.an的四声练习:ān(天安门) ǎn(俺家) àn(黑暗)
4.教学整体认读音节yuan。
（1）学发音,yuan是整体认读音节,板书yuan。教师范读、领读。
（2）yuan的声调标在a上,进行四声练习。
5.教学含an的三拼音节。
（1）出示三拼音节拼读口诀。
（2）课件出示：
g—u—an（ ） k—u—an（ ） h—u—an（ ）
j—ü—ɑｎ（ ） ｑ—ü—ɑｎ（ ） ｘ—ü—ɑｎ（ ）
（3）师范读，指名读，齐读。
（4）开火车读含四声调的三拼音节。
三、教学前鼻韵母en
1.出示课件，看插图说话:图上画着谁?她在干什么? （摁遥控器，板书:en）
2.教学en的发音:启发学生用学习an的方法练习en 的发音。
提示：先发e,马上用舌尖顶住上颚的前部,使气流从鼻孔中出来。
3.教师领读，自由举手读，齐读。
4.en的四声练习,声调标在e上。ēn(恩情) èn(摁铃)
四、教学前鼻韵母in和整体认读音节yin
1.师：电视里面没有声音，我们应该调节——音量,引出in和yin。“音”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母,在in的前面加上声母y,就是整体认读音节yin,它的读音和前鼻韵母in相同。
2.练习发音。
谁能学着发an、en、in的音呢?(学生试读,师生共同正音。)
第二课时
［课时目标］
1.学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。（重点）
2.能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。能在四线格中正确书写音节词“lún chuán”。（难点）
3.会认“草、家、是、白”4个生字，能够自己拼读儿歌《家》。
一、复习检查
听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。
写 xiě谢 xiè雪 xuě学 xué耳 ěr
安 āｎ俺 ǎｎ恩 ēｎ问 ｗèｎ音 ｙīｎ
二、教学前鼻韵母un
1.出示课件，看插图说话引出un:图上画着什么?（带条纹的沙发，板书：un）
2.读准un,认清形。
(1)启发学生自己读准un,教师正音。(学生自由举手朗读,开火车读,齐读。)
(2)练习un的四声,指出声调标在u上。
(3)课件出示:g—ǔn→gǔn拼读音节。四声组词练习。
三、教学前鼻韵母ün及整体认读音节yun
1.出示课件，看图说话引出ün:天安门上空是什么?（朵朵白云，板书：ün）
2.读准音,认清形。说说ün是怎么发音的。
3.出示:yun是整体认读音节,yun的读音与ün一样,它的韵母是ün,而不是un。为什么yun要把ü的两点去掉？(大y来带头,小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。)
4.四声组词练习:yūn(晕倒) yún(白云) yǔn(陨石) yùn(运气)
四、教学带ün的音节
1.课件出示:j—ü→juq—ü→qux—ü→xu
说说这些音节中的韵母是什么?同样是ü,为什么写法不一样?(复习顺口溜:小ü见了j、q、x,去掉两点还念ü。)
2.课件出示:j—ün→( ) q—ün→( ) x—ün→( ) 说说这些音节中的韵母是什么。复习顺口溜。
五、看图拼读音节
1.观察课本第47页的插图,说说图上画的是什么。（蓝天、白云、草原、森林。重点指导读好带有整体认读音节的“白云、草原”。）你能看图说几句话吗?
2.认读生字“草”。
3.有感情地朗读儿歌《家》。
（1）白云、小鸟、鱼儿、种子的家分别是什么?（蓝天、树林、小河、泥土）
（2）我们的家又是什么呢? （祖国）
（3）认读“家、是”两个生字。（师领读，指名读）
（4）指导学生在四线格中书写“ｌúｎ ｃｈｕáｎ”。
［教学板书］
［教学反思］
开课伊始，我以看图说话为激趣点，吸引学生注意力。出示课件让学生看图识物，如：先让学生看“天安门”图，然后在天安门里出现一个“安”字，相机出示韵母an,同时采用不同形式的朗读，反复训练。其他的韵母类似教学。教学过程中，我尽量运用儿童化的语言和抑扬顿挫的语调来克服拼音教学的枯燥性，让学生入情入境，提高教学效率。
13 ang eng ing ng
［教学目标］
1.正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ng和整体认读音节ying。会认“车、路、灯、走”4个生字。
2.正确拼读声母和ang、eng、ing、ng组成的音节。能在四线格中正确书写音节词
“ｍíｎｇ ｌｉàｎｇ”，能够独立拼读词语和儿歌《过马路》。
［教学重难点］
1.掌握后鼻韵母的发音并与前鼻音的发音作区分，能正确拼读音节。
2.正确区别韵母ing和整体认读音节ying。
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
1.正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ng和整体认读音节ying，读准音，认清形。（重点）
2.准确拼读声母与ang、eng、ing、ang组成的音节。（重点）
一、看情境图，听语境歌，引出教学内容
1.引导学生看情境图。图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？孩子们放的是哪种风筝？
2.听语境歌。
星期天，天气晴（ｑíｎｇ），小朋友们放风筝（ｚｈeｎｇ）。
有蜜蜂，有长（ｃｈáｎｇ）龙，还有一只大蜈蚣（ｇōｎｇ）。
3.请学生跟着老师念两遍语境歌。
4.教师引导过渡：今天我们将要学习后鼻韵母ang、eng、ing、ng。
二、学习ang
1.学习ang的发音。
（1）教师读：放风筝的“放”，指名说说“放”是由哪两个音拼起来的。出示ang，告诉学生：ang的读音就和“放”的韵母有点像。
（2）讲述发音方法。（先发a音，然后舌头后缩，舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气，发音。）
（3）老师示范读，请学生领读，开火车读，反复练习。
2.将ang与an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，an是前鼻韵母。（强调发音部分，指名反复认读体验发音的不同感受）
3.学习ang的四声。出示ang的四声，自由练读。
4.指导学生在四线格内书写ang。
三、学习eng、ng
1.学习eng、ng的发音。（方法同上）
2.学习eng、ng的四声。出示eng、ng的四声，先按顺序练习，后打乱顺序练习。
3.指导学生在四线格内书写eng、ng。
四、学习ing和ying
1.学习ing的发音。（方法同上）
2.练读ing的四声。
3.读儿歌，学习ying。
天上一只鹰（yīng），飞过一座亭(tíng)。
看到一只铃(líng)，叮叮响不停(tíng)。
4.讲解ying是整体认读音节，不用拼，它和韵母ing的读音一样。
5.指导学生在四线格内书写ing。
第二课时
［课时目标］
1.会认“车、路、灯、走”4个生字。
2.能在四线格中正确书写音节词“míng liàng”，能够独立拼读词语和儿歌《过马路》。（难点）
一、情境导入
1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示课件中的情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调的后鼻韵母，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，带读。
2.过渡：这些鲜美的“蘑菇”与一些声母交朋友组成了音节，大家想拼吗？
二、学习拼读音节
1.出示课件，学习拼读声母与ang、eng、ing、ng组成的音节。
（1）四人小组互练。
（2）开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。
2.出示课文第50页插图，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语。识记“车”。
三、学习儿歌《过马路》，巩固练习
1.教师范读儿歌，学生认真听。
2.自由拼读《过马路》，思考：儿歌讲了一个什么故事？
3.我们过马路时，应该注意哪些交通规则呢？(鼓励学生踊跃发言）
4.认读“路、灯、走”3个生字。
5.指导学生在四线格中书写“ｍíｎｇ ｌｉàｎｇ ”。
［教学板书］
13 ang eng ing ng
［教学反思］
《新课标》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”所以我在教学中穿插了一些小游戏及小儿歌，既活跃了课堂的气氛，又能吸引学生的注意力。温故知新，类比学习。在教学后鼻韵母时，我让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，培养学生学习的自主性。
语文园地三
［教学目标］
1.通过比较，读准音近的音节。
2.能区分形近复韵母，读准音节词。
3.能用拼读的方法读准有关物品的音节词。
4.读记字母表，能区分声母、韵母、整体认读音节。
5.会读由“车”组成的7 个词语, 并能选择其中一两个词语说话。
6.借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。
［教学重难点］
区分音、形相近的音节，读准音节；能用一字组多词，掌握以前所学生字的书写。
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
1.通过比较，读准音近的音节。（重点）
2.能区分形近复韵母，读准音节词。
3.能用拼读的方法读准有关常用物品的音节词。（重点）
一、复习导入
师：同学们，我们已经把拼音学完了，你学会了吗？那么今天老师来检查一下大家的学习效果吧！
二、用拼音
第一题
1.学生自主拼一拼，读一读。拼读时，提醒学生注意观察每组音节的不同之处。让学生圈一圈，说一说每组音节的区别。
2.巩固练习。四人小组做“比耳朵”游戏，或采用同桌互读、男女生接读、师生对读等多种形式，进行辨析认读。
3.根据本地区、本班的实际情况，列出一些不易读准、容易混淆的音节，供学生辨别、认读。
第二题
1.让学生自由读一读两组形近的复韵母，鼓励学生交流区分这两组复韵母的方法。
2.音节词要让学生自主拼读，同桌互相检查，用开小火车、指读等形式进行拼读练习，教师提供相应的图片帮助拼读。
第三题
1.教师可以通过谈话（出示学生外出游玩的照片），帮助学生回忆外出游玩的情景。让学生先说一说出去玩一般都会带哪些物品。
2.学生拼读音节词之后，教师可以出示相关的实物或者图片， 引导学生交流“水壶、望远镜”等物品的用处。
3.指导学生用完整的话说说打算带这些物品的原因，还可以让学生说说，除了书上的这些物品，秋游的时候还想带什么其他物品。
4.也可以让学生作简单分类，如，吃的打算带什么，用的打算带什么。
第四题
1.教学时不可拔高要求，学生能准确认读表中的声母、韵母和整体认读音节即可，不要求按顺序默写。
2.让学生口头拼读自己名字的音节，说说自己的名字里是否有整体认读音节，然后再从表格中找出音节中包含的声母和韵母。
三、课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
第二课时
［课时目标］
1.读记字母表，能区分声母、韵母、整体认读音节。（重点）
2.会读由“车”组成的7个词语。会说与“车”有关的词语。
3.借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。
一、字词句运用
第一题
1.复习生字“车”，提醒读好翘舌音。
2.引导学生读一读这3组词语。鼓励学有余力的学生说说这样分类的原因，再说说“车”还可以组成哪些词语。
第二题
1.让学生自由拼读音节，读音节词。
2. 学生根据拼音写生字。在写之前，让学生回顾这 4 个字的笔画，引导学生发现后一个字是前一个字加一笔或改一笔而成。
3.让学生先回想、比较这4个字的形体，然后再落笔，努力写得美观一些。
二、和大人一起读
1.教师用多媒体课件播放音频，学生聆听。
2.教师指导学生正确地朗读短文。
3.教师讲解短文内容。
师：大家在平时的生活中听过小鸟念书吗？
生：没有！
师：是啊，小鸟不会说话，为什么这篇短文要叫《小鸟念书》呢？
生：风声像说话，小鸟叽叽喳喳也像在说话！
师：你可真是一个会思考的孩子！三、课堂小结
师：通过这节课的学习，你一定有很多收获吧！自己总结一下自己的收获，并把这节课读的故事回家讲给爸妈听。
［教学反思］
汉语拼音是识字的拐棍。“语文园地三”是对汉语拼音这两个单元的复习与提升，内容较多且略显枯燥。因此，我通过比赛、创设情境、动手操作等活动来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。学生在玩的过程中不知不觉地学会了新知识，也达到了我想要的“寓教于乐”的效果。