人教版四年级上册4 三位数乘两位数第4课时教案设计

这是一份人教版四年级上册4 三位数乘两位数第4课时教案设计，共5页。教案主要包含了通过观察比较，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.会将整万的数改成用“万”作单位的数；会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。
2.在观察、比较、理解等活动中，培养学生自主探索、合作交流的能力。
3.引导观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养主动探究的精神和用数学的意识。
教学重点：
能把整万的数改写用“万”作单位的数。
教学难点：
能正确地省略万后面的尾数，写出它的近似数。
教具、学具准备：多媒体课件
教学过程：
一、通过观察比较、小组讨论，探究把整万的数改写成用“万”作单位的数。
1．创设情景：投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞：能消灭病菌，清洁血液；红细胞：能输送氧气。一小滴血液含有：红细胞：5000000个，白细胞：10000个。
2．提问：请你把红细胞 和白细胞的个数读出来。
①按照四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式：
500 0000 1 0000
②暴露资源：五百万、一万。
③提问：读了这些数以后，你发现了什么？
预设：这两个数都是整万的数
④教师根据学生的读数过程作如下板书：
500 0000＝500万 1 0000＝1万
3．学生观察、比较等号右边与等号左边的数。
①提出问题：同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？
预设：等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。
②它们有哪些相同的地方？
预设：等号两边的数大小完全相同
4．组织研讨：
①请同学们想一想，怎样用“万”作单位表示整万的数？（用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。）
②用万作单位表示数有什么好处？
（用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大小。）
5．提升认识：为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用“万”作单位表示整万数。
6．练习：
①让学生独立完成第12页“做一做”1、2题
②改写完后，抽一部分同学把完成的练习在展示台上展示出来，集体评价。
二、借助已有的知识，用“四舍五入”法求近似数。
1．创设情境，提出问题：
有些较大的数，有时没有必要或者无法说出它的准确数。比如，地球的直径大约是多少万千米？太阳的呢？既然生活中用到近似数这么多，那我们就应重视近似数的学习，怎样求一个数的近似数呢？我们已经学过用四舍五入法求一个数的近似数。
2．复习万以内数的省略方法：
用什么方法省略4926和9375千位后面的尾数？两个数的省略方法有什么不同？（引导学生说出省略千位后面的尾数要根据百位上的数进行“四舍五入”的方法。）
师：如果把数扩大到比万大的数，还可以用同样的方法来求它的近似数吗？
3.教师出示例6。
提出要求：独立思考，试着做一做，指定一名学生在黑板上完成。然后小组讨论你是怎样省略的？
暴露资源，组织研讨：
在省略12756和1389000万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行“四舍五入”？
在求近似数时，12756的千位上的数不满5，应该怎么办？1389000千位上的数比5大，该怎么办？
求出的近似数为什么不使用“等号”而要使用“约等号”？
③提升认识：因为是求一个数的近似数，不是准确数，所以要使用“约等号”。
4.巩固学习四舍五入
①让学生完成第13页“做一做”的题目，然后说说是怎样想的？
5.小结。
①同学们，我们学习了把一个较大的数省略万位后面的尾数，求出近似数；我们还学习了把一个整万的数改写成用“万”作单位的数。这两方面内容在意义和方法上有什么相同的地方和不同的地方？
②学生分小组讨论，然后由每小组推荐一个代表汇报讨论结果，最后由教师总结：求近似数和改写数都要改变数的表现形式，但它们的实质是不同的，求近似数改变了原数的大小，而用“万”作单位只改变了数的表现形式，没有改变数的大小。
三、巩固练习，熟练掌握数的改写与省略。
1．完成练习二第3题
订正时让学生说说改写成用“万”作单位的数和省略万后面的尾数求出近似数在方法上有什么不同。
学生独立完成练习二第4题。
四、课堂小结
教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？
一个数改写成用“万”作单位的数以及求一个数的近似数时要注意些什么？
学生小结后教师做概括性的总结和评价。
板书设计：
亿以内数的改写与省略
改写方法：5000000=500万 10000=1万
把个级的4个0去掉，用“万”代替，“=”连接
求近似数：12756≈10000 1389000≈1390000
看千位上的数，决定是四舍还是五入。符号要用≈。
课后反思：