数学四年级上册八 不确定现象第1课时教案

这是一份数学四年级上册八 不确定现象第1课时教案，共4页。

数学 学科 四 年级 上 册 第八单元教学设计
单元名称
不确定现象
总课时
2
单元学习内容
不确定现象
课时安排
1课时
确定现象和用可能描述随机现象
1课时
单元课标及教材分析
单元目标
1.在具体情境中,通过实例感受简单的随机现象;能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果
2.通过试验、游戏等活动,感受随机现象结果发生的可能性是有大小的,能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述,并能进行交流
单元教材分析
这是本套教科书第1次出现“可能性”内容,为学生以后进一步学习概率的知识作准备。对于可能性的认识,学生在生活中有一定程度的体验,有一定的生活经验和认知基础,这是学习本单元知识的有利条件。
一是注重选取密切联系学生实际的事例作为学习的素材如抽签、抛硬币、击鼓传花等活动,都是学生熟知的、与他们的生活密切联系的游戏和事例。鲜活而生动的学习素材既易激发学生的学习热情和兴趣,又易于学生在活动中感知和发现不确定现象,从而让学生认识到数学与生活的联系,感悟到数学的应用价值,树立学好数学的信心,培养热爱数学的情感。二是注重安排丰富多彩的活动让学生体验不确定现象,教科书用图画和文本相结合的形式来呈现一些基本的教学思路。
单元育人目标
1·在现实生活中感受随机现象,初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。
2,对具体情境中的确定现象与不确定现象能用“一定"“不可能"可能”等词语进行描述。
3,在活动中体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力。
核心
学习任务
1.让学生通过活动来体验和感受生活中的不确定现象能恰当地用“一定不可能"“可能”等词语来描述不确定现象和确定现象。
2.让学生在具体的情境和活动中感受、体验和恰当区分生活中的不确定现象和确定现象。
第1课时 不确定现象
学习内容
102--103页例1.例2，例3，第97-98页课堂活动1.2题，练习二十三第1.2，3题。
育人目标
1．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。
2．在具体的情景中能用“一定”.“可能”.“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。
3．体验数学与生活的联系，培养学生猜想.分析.判断.推理以及语言表达能力。
学习重难点
教学重点：在具体的活动情景中体验生活中的不确定现象。
教学难点：能用比较规范的数学语言对不确定现象进行分析描述。
学习评价设计
教学过程
环节
学习内容
教师活动
学生活动
五育融合育人点提示
课题
导入
情境导入
1．我们班马上要转来一位新同学,请同学们猜一猜,是男同学还是女同学?”
2．学生猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。
3．小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究不确定现象。
举手答
新课
教学
1.例1
研究不确定现象（抽签）
2、例2
研究不确定现象（教学抛硬币）
1．（1）提问：同学们听说过抽签这种规则吗？抽签是什么意思？你在哪里看见过？
学生汇报课前调查结果（民间习俗.抓阄等）
（2）提问：下周的演讲比赛的演讲顺序我们就准备用“抽签”这种方式来决定，谁会是第一个呢？
学生先用自己的语言表达，并说一说为什么，得出这件事是不确定的结论。
（3）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能……也可能……” （板书：可能……也可能……）
（4）提问：生活中像这样用可能……也可能……来描述的事件还有哪些？
预设：转盘.摸球等
教师根据学生回答引导入例2
2．（1）提问：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？
（2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。
（3）要求学生用“可能……也可能……”这个词语来描述硬币的情况
（4）抛硬币事件和刚才的抽签有什么共同点？（不能事先确定事件的结果）
（5）小结：谁抽到第一个演讲不能事先确定，硬币落地后哪一面向上也不能事先确定，在数学上，我们把像这样可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”
（板书：不确定现象.）。
汇报。
回答，说明原因。
同桌开始活动。
描述。
思考，回答。
在活动中了解和感受不确定现象，关注学生的思维过程，培养学生猜想、分析、推理的能力。
巩固
练习
1.第3题
2.课堂活动。
1．练习二十三3题，说一说生活中的不确定现象
学生汇报，学生分析评价，教师提示学生数学语言描述
2．完成课堂活动1.2
学生同桌为一组，先猜测再验证自己的猜测是不是正确的，并用语言描述这种现象。
先全班学生说一说游戏规则，再四人为一组，两个孩子猜拳，另外两个孩子用语言进行描述，输了的孩子换人继续进行。
说一说
先猜，再活动。
让学生在游戏活动中去感受随机现象，体会生活中的数学。
课堂
小结
这节课你学到了什么？你还有什么问题？
预设1：可能性有大小吗？
预设2：有确定现象吗？
板书
设 计