语文七年级上册1 春评优课课件ppt

这是一份语文七年级上册1 春评优课课件ppt，共60页。PPT课件主要包含了春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图等内容，欢迎下载使用。

同学们能说出哪些描写“春”的诗句？
古往今来，许多文人用诗歌描绘春天，歌颂春天。那么朱自清先生又是怎样描绘春天的呢？让我们跟随作者一起去寻找江南的春景。
了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。
学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。
感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感
朱自清(1898—1948)，原名自华，改名自清，字佩弦。散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。
该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。工作的顺利、家庭生活的和谐等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。
繁花：呼朋引伴：宛转：黄晕：花枝招展：
繁茂的花；各种各样的花。
形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
欣欣然：朗润：赶趟儿：酝酿：
本义是时间赶得上。文中指众多果树争先恐后地开花。
本指造酒时的发酵过程。文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
把握节奏：大声朗读课文，声音响亮，把握速度和节奏；发音准确：发音吐字准确清晰，力求顺畅流利；投入感情：全身心投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来；注意重音：注意文中语句的重音和停连。
重音：是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意停连：指朗读语流的停顿和连接
读完课文，寻找文章的画面美，并思考下列问题：文中具体描绘了哪几幅春景图？这五幅春景图分别美在哪里？你能为喜欢的画面配上一句古诗吗？
这五幅春景图分别美在哪里？你能为这些图配上一首诗么？
习习东风扇，萋萋草色新。浅深千里碧，高下一时春。--王毂《春草碧色》野火烧不尽，春风吹又生。--白居易《赋得古原草送别》春草年年绿，王孙归不归。--王维《送别》
夜来风雨声，花落知多少。--孟浩然《春晓》春花球月何时了，往事知多少。--李煜《虞美人》人面不知何处去，桃花依旧笑春风。--崔护《题都城南庄》
春风又绿江南岸，明月何时照我还--王安石《泊船瓜舟》不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。--贺知章《咏柳》忽如一夜春风来，千树万树梨花开--岑参《白雪歌送武判官归京》
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。—杜牧《清明》
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。—陆游《临安春雨初霁》
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。—杜牧《江南春绝句》
根据课文内容，说说作者是按照什么结构顺序来描写春的。
朗读第1段，并思考：在第1段中作者运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？为什么只是说春天的脚步近了，而不直接写春天来了，或者春天快到了？
Q1：第1段中作者运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了
两个“盼望着”语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情
春天本无脚步，是作者想象有的，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情。
Q2：为什么只是说春天的脚步近了，而不直接写春天来了，或者春天快到了？
A2：因为此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。
同学们，上节课我们通过读学习感知了老舍手下的美好春景图。本节课让我们再次走进课文，看看老舍是如何把这美好的春天描绘出来的。
齐读第2段，思考下面问题：请结合具体语句谈谈本段是如何生动形象地描写春回大地、万物复苏的景象的。既然春已经来到了作者面前，为什么他不先从细小的一草一木写起呢？
Q1.请结合具体语句谈谈本段是如何生动形象地描写春回大地、万物复苏的景象的？
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
写出了水“睡醒”的情态，表现了冰融化后春水欢快的情韵。
写出了太阳“睡醒”的情态，营造了春日融融的意境。
这一段是对春天的整体描绘。作者着重表现的是春回大地、万物复苏的生动景象。
Q2：既然春已经来到了作者的面前，为什么他不先从细小的一草一木写起呢？
回顾上节课的五幅春景图，边读边想作者是怎样进行描写的。
1.想一想，作者抓住了春草的哪些特点来写？哪些词用得特别好？
2.为什么作者在描绘春草图时要穿插小孩子的画面呢？
大声朗读第3段，并思考如下问题：
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一棵小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它们旺盛的生命力。
Q1：想一想：作者抓住了春草的哪些特点来写？哪些词用得特别好？
小草和小孩子都处在生命中最富有生气、最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。
Q2：为什么作者在描绘春草图时要穿插小孩子的画面呢？
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
Q1：作者从哪些方面描绘春花的？
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
-- 由眼前的春花想到秋实
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
-- 写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密、香味的浓郁。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
-- 写野花多，而且色彩亮丽
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的状态；
Q2：作者在描绘春花时使用了什么修辞手法？有什么表达效果？
运用了比喻、排比的修辞手法，以形象喻色彩，生动形象地写出了春花色彩的艳丽。
运用拟人的修辞手法，“闹”字写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且使画面具有动感，进一步表现了果树开花的繁荣景象。
不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句中的三种颜色火、霞、雪和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序。
说一说：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？
春草和春花都是具体、形象、可感的事物，而春风却是看不见也摸不着的，作者怎样去写风的呢？
读读这部分，找找哪些语句是作者调动感官来写的，说说其好在哪里。
吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。
为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或其他人的手呢？
母亲的手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗犷刚毅。因此，“母亲的手” 这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风的温暖和柔和，把本来看不到摸不着的风形象化了，让人感到春风的温暖。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
风本来是没有味道的，这里哪来的香味？
这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，写出了春风的香甜和醉人。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
作者是怎样从听觉角度描绘春天的？
作者从听觉角度写了鸟儿“清脆”“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和着，这是多么动听的春之歌。另外，还运用拟人的修辞手法，表现了鸟儿迎春的欢悦。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
乡下去，小路上，石桥边……在雨里静默着。
结合文章第6段说说江南春雨的妙处在哪里。
请同学们轻声齐读这一段，思考：
Q1：“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示什么意思？
写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
Q2：一年之计在于春”一句有什么含义？
上堂课，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他对春天景色全方位的描绘。这堂课，我们继续品读这篇美文，再次感受它的语言美和手法美。
大声齐读最后三句，说说这三个比喻句抓住了春天的什么特征。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
Q1：文章结尾三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响？
三个比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈赞美春天的真挚情感。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
分行排列，先后有序，顺序不能颠倒。这三句是按人类的成长顺序来形象地点明春天的成长过程。这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意思。
Q2：请结合具体语句谈谈本文是如何生动形象地描绘景物的。
A2：通触觉、嗅觉、听觉等感官来描绘景物的。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿。
呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
正面描写：从正面描写春草充满生机、嫩绿的特点
A2：正面描写和侧面描写相结合，如：
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
侧面烘托：从人的活动侧面烘托上述特点。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。
虚：写联想、想象到的景色，借以突出花的香味浓郁。
作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
朱自清的《春》描绘了充满诗情画意的美丽春光，令人陶醉，这是因为作者的笔端饱蘸对春天的热爱之情。正是这种热爱大自然的精神和对山水花草的细致观察，才使作者笔下的景物变得鲜活生动。
读着朱自清的《春》，我们如临春的世界。春，以其特有的隐语，开启我们的希望之门；以其特有的柔性，为我们调好人生温和却不失亮丽的底色。