苏教版六年级上册长方体和正方体的认识教案

这是一份苏教版六年级上册长方体和正方体的认识教案，共4页。
教学内容：苏教版《数学》六年级上册第一到第二页例1、例2、“练一练”。
教学目标：1.使学生通过观察、操作等活动认识长方体和正方体，认识长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握它们的特征。
2.学生在具体情境中，经历猜想、操作、验证、讨论、归纳等数学活动，积累数学活动经验，培养观察、推理和概括能力，增强空间观念，发展数学思考。
3.使学生进一步体会图形学习与生活的联系，感受图形学习的价值，和数学图形的美，提高学好数学的信心。
教学重点：长方体和正方体的面、棱、顶点的特征。
教学难点：理解正方体与长方体的关系。
教学准备：课件、长方体和正方体的教具、制作长方体框架的材料如不同长度的小棒、接头等。
课前准备：学生准备一个长方体的盒子.
教学过程：
导入新课
（课件出示：一个长方形）
师：这是什么图形？请同学们仔细观察（课件演示：将长方形沿着面的垂直方向进行运动，展现运动过程，留下移动的痕迹，形成长方体）
师：你看到了什么？（长方形朝同一个方向移动，成了一个长方体）
指出：长方形是平面图形，长方体是立体图形。
导入课题，这节课我们来研究长方体的特征。（板书：长方体的认识）
探究新知
（1）出示长方体教具，介绍长方体的面、棱、顶点（实物结合课件演示）像这样平平的面，叫做长方体的面，面和面相交的线叫作棱（读一读），三条棱相交的点叫作顶点（板书：面 棱 顶点）
先拿出长方体模具，独立思考：长方体有几个面？每个面是什么图形？有几条棱、几个顶点，你分别可以按怎样的顺序数出来？然后再把你的发现和同桌说一说。像这样相对的面叫做对面。长方体相对的面完全相同（板书），按一定顺序数一数长方体一共有几条棱？几个顶点？有什么发现？（12条棱，共3对）。
（2）探究活动，“搭一搭”环节。先认真阅读活动要求：通过“想”“写”“搭”合作完成搭建长方体框架。然后动手操作，最后汇报交流，引导出长方体相对的棱长度相等。
（3）认识长方体的直观图。引导学生找出看不到的面和棱，形成表象，想象长方体的形状。提出最少保留哪几条可以想象出长方体原来的样子呢？三条不同方向的棱。
（4）引出长、宽、高。
长方体相交于同一顶点的三条棱的长度，分别叫作它的长、宽、高。水平方向较长的为长，较短的为宽，竖直方向为高。（变换位置，提问相应位置的长、宽、高）
变换长方体的位置，指一指它的长、宽、高。
（5）探究长方体“面”的特征
根据长、宽、高选择长方形配面。发现：长方体的6个面都是长方形，相对的面完全相同。通过“变、变、变”环节，借助课件演示从长方体到正方体。
（6）自主探究正方体的面、棱、顶点的特征。由学生得出：正方体是特殊的长方体，6个面，都是正方形，12条棱，长度都相等，也有8个顶点。出示正方体和长方体的集合图。
总结内化
游戏激趣：猜一猜，出示一个物体的长、宽、高猜是生活中哪个的物体（长方体）
= 1 \* GB3 ①长、宽、高分别是70CM、60CM、170CM的物体是什么？
= 2 \* GB3 ②长、宽、高分别是13CM、10CM、3CM的物体是什么？
= 3 \* GB3 ③长、宽、高分别是5CM、5CM、5CM的物体是什么？
发现生活中很多的物体都是长方体和正方体。
小结：通过今天的学习，有哪些收获呢？学生分享收获。
花絮：从面运动得到长方体导入，最后以面运动成其它立体图形结束。欣赏一些面旋转面形成的图形，让学生感受到数学的美和她的神奇。
教学反思：本节课主要是让学生从面、棱、顶点三个方面认识长方体和正方体,是学生由学习平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。由平面图形扩展到立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃，教学中应该注重学生的学习体验，让学生在探索活动中掌握知识的内涵，转化为自身的能力。教学中通过充分的观察、操作、演示、测量，使学生获得长方体和正方体知识，同时数学学习方式、探究精神和实践能力得到培养，数学学习的情感与态度得到发展。
注重动手操作。长方体和正方体的认识在几何形体知识属于直观几何阶段，教学时我注重引导学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、认一认、做一做等实际操作中，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。
学生学会学习。本节课的题目是长方体和正方体的认识，但在教学设计上我把重点放在长方体的研究上。教会学生研究的方法、得出长方体的特征。然后让学生用类比法参照长方体特征研究过程研究正方体的特征，最后进行两者之间的异同比较完成新知识的学习。这种过程的设计既留给了学生足够的自主探究的空间，同时又教会了一种知识探究的方法，学生学会了知识，也提高了能力。
注重多媒体教学。，本节课我采取了多媒体教学与传统教学相结合的模式，寻找“传统”与“现代”教学的结合点。课堂上，侧重于学生小组合作，动手去探索，教师寻视指导，和学生面对面的交流。师生交流、生生交流。课堂效果显示，但有诸多不足之处：学生上课气氛不够热烈，比较安静，对相对的棱长度相等的性质掌握不够的。