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初中科粤版3.3 燃烧条件与灭火原理教案及反思
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这是一份初中科粤版3.3 燃烧条件与灭火原理教案及反思，共6页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，课型，课时，教学重点，教学难点，教具等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
《燃烧条件与灭火原理》是粤教版九年级化学上册第三单元第三节的内容。在此之前，学生已经认识了一些物质在空气和氧气中的燃烧，再加上日常生活经验的积累，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究的条件。本课题对之前所学过的“燃烧”进行深入了解并且应用于实际之中。本节内容与日常生活联系较多 ，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。基于此，本节课关于燃烧条件并未用学生实验探究的形式，而是从学生的已有认知出发，归纳探讨了燃烧的概念与特点。对于燃烧所需的条件利用学生分组讨论得出，再利用实验探究进行验证，将更多的时间利用在对燃烧三个缺一不可的条件深层次认识的探究过程中。在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易于激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。同时通过本节课的学习，对培养学生的安全意识和事故发生时的基本逃生能力有重要的作用，较好渗透了“尊重生命、呵护生命”的生命观。上好本节课，对于学生从身边素材入手研究化学、从身边事件应用化学、让化学服务人类生活的观念进一步增强。
二、学情分析
学生对生活中常见的燃烧有一定的接触，在之前对氧气的化学性质的学习中也对一些物质的燃烧情况有所了解，对于如何灭火也具备最初步的了解。这些都对探究学习燃烧的条件与灭火的原理有一定帮助。在教学过程中应采用有趣、有效、有用的教学方法，实现最优化教学。因此，在课堂教学中将主要通过一些探究活动引导学生归纳燃烧发生的一般条件和灭火的原理，并通过视频材料还原危险火灾现场以帮助学生了解火灾及自救办法。
三、教学目标
(一)、知识与技能目标：
1、认识燃烧的条件和灭火原理。
2、会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。
(二)、过程与方法目标：
1、通过实践活动、探究实验逐步养成关心科学、研究科学的态度。
2、通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。
(三)、情感态度与价值观：
1、培养学生合作交流意识和探索精神。
2、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3、通过探究活动，体验科学探究过程的乐趣，激发起化学的学习欲望,树立关注社会的责任感。
四、课型
新授课
五、课时
第一课时
六、教学重点
1．燃烧条件及灭火原理、火三角
2．逃生与自救
七、教学难点
学会自己设计实验，探究燃烧条件和灭火原理
学会运用化学知识解释日常生活中的相关现象
八、教具
相关实验装置及其药品。
九、教学方法
教法：导学法、多媒体辅助教学法
学法：学生分组自主探究、合作学习法
注重课程内容，要面向学生面向生活，在课程实施过程中，让学生学会学习，学会创造。考虑到学生对本节内容的熟悉，考虑到初中学生好奇、好动的特点，主要采用启发引导的教学方法。让学生在和谐学会思考 学会表达。
十、教学过程
十一、作业处理
1、 课本习题 3.3 第3.4.5题
2、选作其一：
完成课本上的调查作业，写出调查报告。
调查家中是否存在火灾安全隐患，并写出调查报
十二、板书设计
燃烧条件及灭火原理
物质可燃 消除
与空气（O2）接触 → 隔绝
升温到着火点 降温至着火点以下
二、燃烧
可燃物 与氧气 发光 放热 剧烈 氧化反应教学环节
教学内容
师生活动
设计意图
情
境
引
入
[小实验] 烧不坏的明信片
播放视频 2014年火锅店服务员添加酒精燃烧发生意外的视频引出课题。
通过小实验吸引学生的注意力，通过视频放映，分析燃烧现象给我们的生活带来的利与弊。
通过实验，学生发现在燃烧的条件下纸做的明信片居然没有烧坏，引发极大兴趣，更加想要了解认识燃烧。
分析讨论
提炼知
识
得出燃烧所需哪些条件。
介绍有关着火点的相关知识。
提出问题：分析归纳总结出的燃烧所需要的三个条件是否必须同时满足？
通过小组讨论让学生讨论，并分析总结燃烧发生所需的条件。
设置问题，验证问题中的物品都来自日常生活，对学生有很强的亲切感。让所有的学生都能回答，激发学生参与的积极性，同时引导学生学会对比，发现信息，梳理知识，总结出燃烧所需的条件。
抛出新的问题，引发学生新一轮的思考。
观
察
思
考
学以致用
实验探究：
提出问题：水中的白磷可以实现燃烧吗？
告知学生小魔术所用的试剂，讨论少不坏的原因。
以破坏燃烧出发，控制燃烧的条件，让燃烧不能进行，从而得出灭火原理。
分析讨论课本上的讨论交流，加深对灭火原理的利用和记忆。
利用本节课最初所放视频中的例子，提出疑问：如果身上沾满燃烧的酒精怎么处理，可以利用哪些灭火原理来处理？
通过播放视频，向学生宣传火灾的防范和自救常识。
从化学角度分析历史上的著名战役赤壁之战。
通过演示白磷、红磷的燃烧实验，观察现象、分析讨论，加深对燃烧条件的理解。
通过分析讨论，回顾氧气实验室制法，设计装置，将氧气通入盛有热水的少杯中，实现“水中生火”。。
分析讨论得出不燃烧的可能原因，最终得出结论。
带领学生“破坏”燃烧，最终总结出灭火原理。
学生分析讨论有那些方法，老师总结。
观看视频，并总结有哪些做法可行，哪些不行。
加深对燃烧条件及灭火原理的认识.
通过观察分析，使学生通过对知识进行梳理加工，最终得出三个条件缺一不可。再次对燃烧所要满足的条件加深理解。
通过命题，实现水中白磷的燃烧实际就是对燃烧条件的更深一层次的理解。对看似不可能实现的燃烧现象亲眼目睹，在惊讶的同时可以激发学生更主动获取知识。
利用物理与化学知识共同作用，得出结论。提高综合能力。
通过“破坏”这样一个过程，轻易的就得到了灭火的原理，学生学得轻松，老师也教的轻松。
从现实场景出发，利用课堂所学处理解决问题。
任何知识都是源于生活，又回归生活，学以致用才是对一门自然学科的最大程度的褒奖。
让学生感受到化学与整个客观世界的联系，确实是一门有用且有趣的学科。
分
层
作
业
展
示
自
我
课本习题 3.3 第3.4.5题
选作其一：
完成课本上的调查作业，写出调查报告。
调查家中是否存在火灾安全隐患，并写出调查报告。
设置分层作业，体现作业的巩固性和发展性原则，尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，让“不同的人在化学上得到不同的发展”．
一、教材分析
《燃烧条件与灭火原理》是粤教版九年级化学上册第三单元第三节的内容。在此之前，学生已经认识了一些物质在空气和氧气中的燃烧，再加上日常生活经验的积累，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究的条件。本课题对之前所学过的“燃烧”进行深入了解并且应用于实际之中。本节内容与日常生活联系较多 ，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。基于此，本节课关于燃烧条件并未用学生实验探究的形式，而是从学生的已有认知出发，归纳探讨了燃烧的概念与特点。对于燃烧所需的条件利用学生分组讨论得出，再利用实验探究进行验证，将更多的时间利用在对燃烧三个缺一不可的条件深层次认识的探究过程中。在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易于激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。同时通过本节课的学习，对培养学生的安全意识和事故发生时的基本逃生能力有重要的作用，较好渗透了“尊重生命、呵护生命”的生命观。上好本节课，对于学生从身边素材入手研究化学、从身边事件应用化学、让化学服务人类生活的观念进一步增强。
二、学情分析
学生对生活中常见的燃烧有一定的接触，在之前对氧气的化学性质的学习中也对一些物质的燃烧情况有所了解，对于如何灭火也具备最初步的了解。这些都对探究学习燃烧的条件与灭火的原理有一定帮助。在教学过程中应采用有趣、有效、有用的教学方法，实现最优化教学。因此，在课堂教学中将主要通过一些探究活动引导学生归纳燃烧发生的一般条件和灭火的原理，并通过视频材料还原危险火灾现场以帮助学生了解火灾及自救办法。
三、教学目标
(一)、知识与技能目标：
1、认识燃烧的条件和灭火原理。
2、会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。
(二)、过程与方法目标：
1、通过实践活动、探究实验逐步养成关心科学、研究科学的态度。
2、通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。
(三)、情感态度与价值观：
1、培养学生合作交流意识和探索精神。
2、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3、通过探究活动，体验科学探究过程的乐趣，激发起化学的学习欲望,树立关注社会的责任感。
四、课型
新授课
五、课时
第一课时
六、教学重点
1．燃烧条件及灭火原理、火三角
2．逃生与自救
七、教学难点
学会自己设计实验，探究燃烧条件和灭火原理
学会运用化学知识解释日常生活中的相关现象
八、教具
相关实验装置及其药品。
九、教学方法
教法：导学法、多媒体辅助教学法
学法：学生分组自主探究、合作学习法
注重课程内容，要面向学生面向生活，在课程实施过程中，让学生学会学习，学会创造。考虑到学生对本节内容的熟悉，考虑到初中学生好奇、好动的特点，主要采用启发引导的教学方法。让学生在和谐学会思考 学会表达。
十、教学过程
十一、作业处理
1、 课本习题 3.3 第3.4.5题
2、选作其一：
完成课本上的调查作业，写出调查报告。
调查家中是否存在火灾安全隐患，并写出调查报
十二、板书设计
燃烧条件及灭火原理
物质可燃 消除
与空气（O2）接触 → 隔绝
升温到着火点 降温至着火点以下
二、燃烧
可燃物 与氧气 发光 放热 剧烈 氧化反应教学环节
教学内容
师生活动
设计意图
情
境
引
入
[小实验] 烧不坏的明信片
播放视频 2014年火锅店服务员添加酒精燃烧发生意外的视频引出课题。
通过小实验吸引学生的注意力，通过视频放映，分析燃烧现象给我们的生活带来的利与弊。
通过实验，学生发现在燃烧的条件下纸做的明信片居然没有烧坏，引发极大兴趣，更加想要了解认识燃烧。
分析讨论
提炼知
识
得出燃烧所需哪些条件。
介绍有关着火点的相关知识。
提出问题：分析归纳总结出的燃烧所需要的三个条件是否必须同时满足？
通过小组讨论让学生讨论，并分析总结燃烧发生所需的条件。
设置问题，验证问题中的物品都来自日常生活，对学生有很强的亲切感。让所有的学生都能回答，激发学生参与的积极性，同时引导学生学会对比，发现信息，梳理知识，总结出燃烧所需的条件。
抛出新的问题，引发学生新一轮的思考。
观
察
思
考
学以致用
实验探究：
提出问题：水中的白磷可以实现燃烧吗？
告知学生小魔术所用的试剂，讨论少不坏的原因。
以破坏燃烧出发，控制燃烧的条件，让燃烧不能进行，从而得出灭火原理。
分析讨论课本上的讨论交流，加深对灭火原理的利用和记忆。
利用本节课最初所放视频中的例子，提出疑问：如果身上沾满燃烧的酒精怎么处理，可以利用哪些灭火原理来处理？
通过播放视频，向学生宣传火灾的防范和自救常识。
从化学角度分析历史上的著名战役赤壁之战。
通过演示白磷、红磷的燃烧实验，观察现象、分析讨论，加深对燃烧条件的理解。
通过分析讨论，回顾氧气实验室制法，设计装置，将氧气通入盛有热水的少杯中，实现“水中生火”。。
分析讨论得出不燃烧的可能原因，最终得出结论。
带领学生“破坏”燃烧，最终总结出灭火原理。
学生分析讨论有那些方法，老师总结。
观看视频，并总结有哪些做法可行，哪些不行。
加深对燃烧条件及灭火原理的认识.
通过观察分析，使学生通过对知识进行梳理加工，最终得出三个条件缺一不可。再次对燃烧所要满足的条件加深理解。
通过命题，实现水中白磷的燃烧实际就是对燃烧条件的更深一层次的理解。对看似不可能实现的燃烧现象亲眼目睹，在惊讶的同时可以激发学生更主动获取知识。
利用物理与化学知识共同作用，得出结论。提高综合能力。
通过“破坏”这样一个过程，轻易的就得到了灭火的原理，学生学得轻松，老师也教的轻松。
从现实场景出发，利用课堂所学处理解决问题。
任何知识都是源于生活，又回归生活，学以致用才是对一门自然学科的最大程度的褒奖。
让学生感受到化学与整个客观世界的联系，确实是一门有用且有趣的学科。
分
层
作
业
展
示
自
我
课本习题 3.3 第3.4.5题
选作其一：
完成课本上的调查作业，写出调查报告。
调查家中是否存在火灾安全隐患，并写出调查报告。
设置分层作业，体现作业的巩固性和发展性原则，尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，让“不同的人在化学上得到不同的发展”．
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初中化学科粤版九年级上册3.3 燃烧条件与灭火原理优质教案设计： 这是一份初中化学科粤版九年级上册3.3 燃烧条件与灭火原理优质教案设计，共10页。教案主要包含了知识与技能，过程和方法，情感等内容，欢迎下载使用。
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化学九年级上册3.3 燃烧条件与灭火原理教学设计： 这是一份化学九年级上册3.3 燃烧条件与灭火原理教学设计，共2页。
