鲁教版九年级上册第二节 体验化学探究教案

这是一份鲁教版九年级上册第二节 体验化学探究教案，共7页。教案主要包含了过程与方法，情感态度与价值观等内容，欢迎下载使用。

课题：第一单元：步入化学殿堂
第二节 ：体验化学探究
教学目标：
一：知识与技能：
1：知道科学探究是化学学习的重要方式和内容
2：通过对发现问题、表述问题的学习，激发学生探究化学奥秘的欲望。
3：通过实验体验科学探究过程，知道科学探究的基本环节是：提出问题→建立假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验）→获得结论→交流评价；
4：明确对探究活动反思的重要性；知道如何对探究活动进行反思；
5：会书写化学探究实验报告。
二、过程与方法：
1：通过探究试验，培养学生观察实验的能力。
2：初步学习“提出问题”“解决问题”“活动反思”的方法。
3：初步形成通过实验体验科学探究过程的思维方式。
三、情感态度与价值观：
1:：体验化学科学探究的乐趣。
2：培养学生深入细致地以观察实验、善于发现问题的良好的科学习惯，培养学生严谨的科学态度。
知识点（重点、难点）
1：怎样发现与化学有关的问题，怎样明确地提出问题，准确地表述出问题:
2：怎样解决所提出的问题，体验科学探究的几个环节及探究的乐趣。
3：对探究活动进行反思:
实验准备：多媒体，酒精灯，烧杯、蜡烛、火柴、秒表，坩埚钳，
蜡烛的相关材料收集，学生实验报告素材
教学过程：
教学反思：
1：主要以学生交流、讨论，发现问题、提出问题为主，对学生提出的问题，教师应给与积极的鼓励、评价，注意保护学生的积极性。
2：应留给学生充足的时间讨论，让学生能从不同角度对做过的实验探究进行反思和评价，对学生提出的需进一步讨论的问题，应给学生提供条件使他们能利用课余时间继续探究。
3：应留给学生充足的时间讨论，让学生能从不同角度对做过的实验探究进行反思和评价，对学生提出的需进一步讨论的问题，应给学生提供条件使他们能利用课余时间继续探究。
教师活动
学生活动
活动意图
【情景创设】：1投影化学之谜：播放短片《神奇的根瘤菌》让学生在 观看影片后发表感想。
2：质量守恒定律的发现过程、空气成分的发现过程，发表感想
【导入新课】：教师总结引出主题-化学的探究从问题开始。
一：从问题开始：
【探究释疑、合作交流】：
【活动天地】
[演示实验]1：点燃一支蜡烛，仔细观察刚点燃时，燃烧过程中，熄灭时，熄灭一分钟后的现象。
2：将两只高低不同、粗细不同的两组蜡烛分别点燃，然后用同样大小的烧杯罩住，观察现象
3：把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什么？
；这说明火焰的温度是从里向外依次升高的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的。
4：首先将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，观察烧杯壁上有什么现象发生。片刻后取下烧杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振荡，又有什么现象发生？推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。
说明了蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。]
【问题】对以上4个实验，你能提出什么问题
【问题】结合化学知识，在生活中你还对哪些问题存在疑惑
【问题】你认为怎样才能发现和提出问题？
【指导学生阅读】“多识一点”中的“化学之谜”？
【板书】：科学探究：1提出问题
分组讨论，发表意见，根瘤菌是怎样做到的？等
把心中的化学问题说出来与大家分享
我们在学习化学过程观察，思考、讨论，小结：
1：蜡烛点燃后，可以持续安静地燃烧，不会发出响声音，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。在火焰的上方有黑烟生成燃烧着的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽，溶液化后的液态石蜡储存于凹槽中，浸没着灯芯。熄灭时冒白烟
2：高的蜡烛先熄灭
3：火焰最外层的先变焦第二层变化次之，最里层变化最小；
4：水雾生成，石灰水变浑浊。
说明了蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。
交流讨论，发表见解
小组内交流、发表见解
阅读，讨论交流自己的感想
比较思考
分组讨论交流，发表自己的看法
讨论总结科学探究的环节
阅读材料，找出化学探究活动的过程
导管末端有火焰]
思考交流
学生分组进行实验探究，并交流共享探究结果
分组完成各自的探究报告
总结
分组讨论 交流共享
对上一课时的实验探究活动报告进行分组讨论反思，做出评价并相互交流
分组讨论 交流共享
激发学生学习兴趣，体会化学探究从问题开始
学生已经成功的从提出问题开始学习了
利用学生的已有经验制造认知冲突，引发学生的思考
提出问题，激发学生学习化学的鼓励、启发、引导学生大胆发现问题、提出问题；使学生体验如何发现问题，兴趣。
帮助学生建立正确的认识
进一步鼓励学生多问问题，激发学生的好奇心和求知欲
使学生了解发现、提出问题的关键所在，提高发现问题、提出问题的能力
【提出问题】有了问题，就要设法找出答案，请你结合《物理》《生物》等科学的；学习谈谈如何寻找问题的答案。
二、通过科学探究解决问题
【讨论小结】：根据学生回答，师生共同总结科学探究的基本环节：
提出问题，建立假设，收集证据，（分析、比较、概括）获得结论，交流评价
【活动天地】：
【演示实验】引导学生阅读《活动天地》，指导学生如何进行实验指导学生：现在请大家点燃蜡烛会发现有一缕白烟从灯芯飘出，用玻璃导管引出白烟，用点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。【导管末端有火焰]
【提问】：通过探究这个小实验，大家得到了什么启示？有什么感受？
【指导学生】进行“影响蜡烛燃烧时间因素的实验探究”
【指导学生】：写出化学探究报告，激发学生学习的兴趣
【板书】：科学探究的基本环节是：提出问题→建立假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→交流评价；
三、对探究活动进行反思
【过渡】指导学习分析《活动天地》中的化学探究实验报告，做出评价
【指导学生】分组对上一课时所进行的探究活动进行反思、评价
[问题]通过学习，你认为应该怎样才能学好化学
【板书】
对科学探究怎样反思
根据学生已有的知识经验使学生初步明确科学探究过程
使学生知道科学探究的基本环节
使学生进一步明确化学探究活动的过程，知道化学实验是进行科学探究的重要途径
学生体验探究的过程，激发学习兴趣，培养科学探究的能力
使学生了解如何完成探究报告，
概括知识
通过对具体探究报告的评价，使学生了解如何对探究活动进行反思
通过进一步练习，使学生更加明确如何对探究活动进行反思，养成良好的科学探究习惯
总结概括第二节内容
思考，小结
[投影]
课中检测（可以参考使用《助学》之“课中练习”栏目）
1．蜡烛在空气中燃烧生成了（ ）。
A．水 B．二氧化碳 C．二氧化碳和水 D．灰烬
2．人呼出的气体的主要成分是（ ）。
A．水蒸气 B．二氧化碳
C．二氧化碳、氮气、水和氧气等 D．氧气
3．能够使澄清的石灰水变浑浊的是（ ）。
A．氧气 B．二氧化碳 C．水蒸气 D．石蜡
4．方便面拆封后放置一段时间会变软，这是为什么？
5．久置不用的深井、久未开启的菜窖底部都存在着二氧化碳，由于它不能供给呼吸，人如果长期呆在二氧化碳含量较高的环境中会窒息而死，因此，人们在进入这些地方之前会进行灯火实验，原因是： 。
6． 在对蜡烛及其燃烧进行了探究以后，请你填写下列空格：
(1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛会 。 结论：石蜡的密度比水 。
(2)点燃蜡烛，观察到蜡烛的火焰分为三层，分别是 、 、 。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰上（如右图），约１Ｓ后取出，可以看到在 处（填字母）的火柴梗的最先碳化。结论：蜡烛火焰的 温度最高。
(3)再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现 ，片刻后取下烧杯，迅速向烧杯内倒入少量澄清的石灰水，振荡后发现 。 结论：蜡烛燃烧以后的生成物是 。
【总结】：
请同学们把所学的知识系统化、概括化，
巩固课本内容，交流本节课的收获（自主建构知识体系）
培养学生观察，分析，归纳问题的能力
【布置作业】：
或参考课后和助学“课后评价”部分。