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初中第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气精品课件ppt
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这是一份初中第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气精品课件ppt，共24页。PPT课件主要包含了人教版七年级上册，海尔蒙特实验，五年后，普利斯特利的实验，探究实验，乙装置中叶片不变蓝，光合作用还能产生氧气，演示实验，注意氧气助燃，P123等内容，欢迎下载使用。
第三单元 生物圈中的绿色植物
第五章 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
柳树增重80多千克土壤仅仅减少100克
柳树增重可能的原因是什么？
海尔蒙特是如何解释柳树增重的呢？
1、柳树吸收了土壤中的少量无机盐
2、柳树还吸收了大量的水
海尔蒙特的结论:水是合成柳树体内有机物的原料
想一想，他是不是忽略了什么因素？
光照因素、空气因素
2、C组和D组中，为什么蜡烛没有熄灭，老鼠也能正常活着？
1、A组和B组中，小白鼠死亡和蜡烛熄灭的原因是什么？
植物进行光合作用吸收了二氧化碳释放出了氧气供小鼠和蜡烛使用。
蜡烛燃烧和小白鼠呼吸消耗尽玻璃罩内的氧气
3、如果将实验中的密闭装置都放到暗处，会出现什么现象？
植物和老鼠会死亡，蜡烛也会熄灭。
4、当时，普利斯特利得出了什么结论？
植物能够更新由于蜡烛燃烧和小鼠呼吸而变浑浊了的空气。
想想我们生活中会不会出现上述实验中的情况？如果遇到怎办？
综合以上实验，我们已经知道了光合作用的原料有：水和二氧化碳，那么到底二氧化碳是不是光合作用必需的原料呢？
5、普利斯特利得出了什么结论？
绿色植物能够更新由于蜡烛燃烧和或动物呼吸而变得浑浊了的空气。
二氧化碳是绿色植物光合作用所必需的原料吗？
你能设计一个实验来探究一下吗？
在设计实验时要考虑几个问题？ 1、这个实验的变量是什么？除这个变量外，其他条件应怎样？2、实验装置该如何设置，为什么要这样设计？3、如何检验所选植物是否进行了光合作用 ？ 提示: 1. 能进行光合作用的叶片会产生有机物 （淀粉)。 2.淀粉滴加碘液后会变成蓝色。 3.氢氧化钠溶液有吸收空气中二氧化碳的作用。（氢氧化钠溶液有腐蚀性，不要让皮肤接触它。）
二氧化碳是光合作用必须的原料吗？
实验步骤： 1、在甲培养皿中装清水，在乙培养皿中装氢氧化钠溶液。2、将两个装置同时放在黑暗处一昼夜，然后一起移到光下。 3、几小时后，各取甲乙装置中的一片叶子，分别编号甲、 乙，然后放酒精中隔水加热，脱去叶绿素，然后用清水清洗。 4、在甲乙叶片上各滴上两滴碘液，观察。
1、从实验装置甲和乙中各取一片叶，分别用碘液处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？2、光合作用和二氧化碳有无关系？
二氧化碳是光合作用的原料
阅读课本P123演示实验
现象一：金鱼藻在光下有_____放出。现象二：快熄灭的卫生香，遇到金鱼藻在光下放出的气体会立刻______起来。为什么？结 论：绿色植物的光合作用除产生有机物外，还有______。
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
比较一下三种种植方法，看看其生长状况有何不同，并分析原因（从利用光合作用角度分析）。
光合作用在农业生产上的应用
合理密植：充分利用光照、提高产量
间作：两种或两种以上生长期相近的作物。在同一块田地上，隔株、隔行或隔畦同时栽培，以充分利用地力和光能，提高单位面积产量的方式。
轮作是指前后两季种植不同的作物或相邻两年内种植不同作物的复种方式。
一般把几种作物同时期播种的叫间作，不同时期播种的叫套种 。
通过提高温室内二氧化碳的浓度，达到提高农作物产量的方法，被称为“气肥法”。二氧化碳也因此被称之为 “空中肥料”。
具体操作方法⑴增施有机肥；⑵直接喷施贮存在钢瓶中的 二氧化碳；（3）点蜂窝煤炉。
二、光合作用的产物是有机物和氧气
物质转化：将二氧化碳和水转化为有机物和氧。
能量转化：将光能转化为化学能。
三、光合作用原理在农业生产中的应用
合理密植、间种、套种、轮种。
1、植物离光源越近，产生的气泡越多
因为气泡是植物进行光合作用产生的，气泡越多，说明光合作用越强，因此可以得出结论：光照越强，光合作用越强
金鱼藻在黑暗处不能进行光合作用
1.进行光合作用时，植物不需要的外界条件是 （ ） A.水 B.二氧化碳 C.高温 D.光2.植物光合作用的实质是 （ ） A.合成有机物，释放能量 B.合成有机物，贮存能量 C.分解有机物，贮存能量 D.分解有机物，释放能量3.下列哪一项不是光合作用的意义 （ ） A.为动植物和人提供营养和食物 B.为动植物和人提供能量 C.为动植物和人提供呼吸需要的氧气 D.为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳
4.植物能够进行光合作用的部位是 ( ) A．整个植物体 B．只在叶片中进行 C．含有叶绿体的细胞 D．只有茎和叶 5.光合作用储存在有机物中的能量来自 ( ) A．水 B．氧气 C． 光 D．叶绿体6.在探究光合作用的实验中，若将叶的主脉 切断(水的运输受阻)，则发现叶片前端遇 碘液未变蓝色，其原因是 ( ) A．叶片未遮光 B．缺水，无法生成淀粉 C．气孔不能开闭 D．叶片无法支撑
第三单元 生物圈中的绿色植物
第五章 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
柳树增重80多千克土壤仅仅减少100克
柳树增重可能的原因是什么？
海尔蒙特是如何解释柳树增重的呢？
1、柳树吸收了土壤中的少量无机盐
2、柳树还吸收了大量的水
海尔蒙特的结论:水是合成柳树体内有机物的原料
想一想，他是不是忽略了什么因素？
光照因素、空气因素
2、C组和D组中，为什么蜡烛没有熄灭，老鼠也能正常活着？
1、A组和B组中，小白鼠死亡和蜡烛熄灭的原因是什么？
植物进行光合作用吸收了二氧化碳释放出了氧气供小鼠和蜡烛使用。
蜡烛燃烧和小白鼠呼吸消耗尽玻璃罩内的氧气
3、如果将实验中的密闭装置都放到暗处，会出现什么现象？
植物和老鼠会死亡，蜡烛也会熄灭。
4、当时，普利斯特利得出了什么结论？
植物能够更新由于蜡烛燃烧和小鼠呼吸而变浑浊了的空气。
想想我们生活中会不会出现上述实验中的情况？如果遇到怎办？
综合以上实验，我们已经知道了光合作用的原料有：水和二氧化碳，那么到底二氧化碳是不是光合作用必需的原料呢？
5、普利斯特利得出了什么结论？
绿色植物能够更新由于蜡烛燃烧和或动物呼吸而变得浑浊了的空气。
二氧化碳是绿色植物光合作用所必需的原料吗？
你能设计一个实验来探究一下吗？
在设计实验时要考虑几个问题？ 1、这个实验的变量是什么？除这个变量外，其他条件应怎样？2、实验装置该如何设置，为什么要这样设计？3、如何检验所选植物是否进行了光合作用 ？ 提示: 1. 能进行光合作用的叶片会产生有机物 （淀粉)。 2.淀粉滴加碘液后会变成蓝色。 3.氢氧化钠溶液有吸收空气中二氧化碳的作用。（氢氧化钠溶液有腐蚀性，不要让皮肤接触它。）
二氧化碳是光合作用必须的原料吗？
实验步骤： 1、在甲培养皿中装清水，在乙培养皿中装氢氧化钠溶液。2、将两个装置同时放在黑暗处一昼夜，然后一起移到光下。 3、几小时后，各取甲乙装置中的一片叶子，分别编号甲、 乙，然后放酒精中隔水加热，脱去叶绿素，然后用清水清洗。 4、在甲乙叶片上各滴上两滴碘液，观察。
1、从实验装置甲和乙中各取一片叶，分别用碘液处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？2、光合作用和二氧化碳有无关系？
二氧化碳是光合作用的原料
阅读课本P123演示实验
现象一：金鱼藻在光下有_____放出。现象二：快熄灭的卫生香，遇到金鱼藻在光下放出的气体会立刻______起来。为什么？结 论：绿色植物的光合作用除产生有机物外，还有______。
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
比较一下三种种植方法，看看其生长状况有何不同，并分析原因（从利用光合作用角度分析）。
光合作用在农业生产上的应用
合理密植：充分利用光照、提高产量
间作：两种或两种以上生长期相近的作物。在同一块田地上，隔株、隔行或隔畦同时栽培，以充分利用地力和光能，提高单位面积产量的方式。
轮作是指前后两季种植不同的作物或相邻两年内种植不同作物的复种方式。
一般把几种作物同时期播种的叫间作，不同时期播种的叫套种 。
通过提高温室内二氧化碳的浓度，达到提高农作物产量的方法，被称为“气肥法”。二氧化碳也因此被称之为 “空中肥料”。
具体操作方法⑴增施有机肥；⑵直接喷施贮存在钢瓶中的 二氧化碳；（3）点蜂窝煤炉。
二、光合作用的产物是有机物和氧气
物质转化：将二氧化碳和水转化为有机物和氧。
能量转化：将光能转化为化学能。
三、光合作用原理在农业生产中的应用
合理密植、间种、套种、轮种。
1、植物离光源越近，产生的气泡越多
因为气泡是植物进行光合作用产生的，气泡越多，说明光合作用越强，因此可以得出结论：光照越强，光合作用越强
金鱼藻在黑暗处不能进行光合作用
1.进行光合作用时，植物不需要的外界条件是 （ ） A.水 B.二氧化碳 C.高温 D.光2.植物光合作用的实质是 （ ） A.合成有机物，释放能量 B.合成有机物，贮存能量 C.分解有机物，贮存能量 D.分解有机物，释放能量3.下列哪一项不是光合作用的意义 （ ） A.为动植物和人提供营养和食物 B.为动植物和人提供能量 C.为动植物和人提供呼吸需要的氧气 D.为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳
4.植物能够进行光合作用的部位是 ( ) A．整个植物体 B．只在叶片中进行 C．含有叶绿体的细胞 D．只有茎和叶 5.光合作用储存在有机物中的能量来自 ( ) A．水 B．氧气 C． 光 D．叶绿体6.在探究光合作用的实验中，若将叶的主脉 切断(水的运输受阻)，则发现叶片前端遇 碘液未变蓝色，其原因是 ( ) A．叶片未遮光 B．缺水，无法生成淀粉 C．气孔不能开闭 D．叶片无法支撑
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