小学英语外研版 (三年级起点)四年级下册Unit 1 I was two then.教案

这是一份小学英语外研版 (三年级起点)四年级下册Unit 1 I was two then.教案，共6页。教案主要包含了已知，未知，困难障碍，差异表现，拓展等内容，欢迎下载使用。
小学英语课时备课设计单 课题M5U1 I was two then . 课型复习课时1序号2学习内容分析内容梳理及关系构建：                      学情分析一、已知：1.知识经验：（1）词汇: 描述人物特征的形容词学生在之前的学习中接触过形容词：long,short,tall,（3）语法：学生在四年级已经接触并掌握了一般现在时描述人物性格特征的用法2.生活经验：学生们对现实生活中的人的成长经历，过去与现在时间上的对比是熟悉的。3.策略经验：（1）归纳旧知识，联系新知识，以旧带新的策略。（2）合作学习与归纳总结方法学生都已掌握。 二、未知1.知识经验：词汇：young,old,short,long,句型：They were young then.I was two then.2.生活经验：对幼时的外貌和性格记忆不深刻。3.策略经验：学会运用比对、联想、归纳总结的策略来学习。查找课外资源，扩充知识面，理解课文内容的策略。 三、困难障碍：1.学生对人物外貌特征或性格特点的形容词的运用：如young,old,short,long,2.动词过去式was,were的正确运用。3.一般过去式和一般现在时对比运用时句型结构易混淆。4.一般过去时was，were的运用和理解是难点。5.大部分学生没有根据课文内容，主动查找课外资源，拓展知识面的习惯。 四、差异表现（1）一班10%的学困生对人物外貌特征或性格特点的形容词记忆不扎实。（2）二班15%的学困生只能在一节课中理解课文内容，通读课文，但不能运用句型流利对话或自如表达话题（3）15%的学困生不善于表达幼时人物外貌特征或性格特点。 （4）90%学生会多种查找资源的方法，而10%几乎不会。        学习目标100%的学生能在PPT图片下回忆、复习描述人物性格特征的形容词用法,90%的同学通过看图片、头脑风暴回忆归纳学习过的形容词词汇long,short,tall,small,beautiful,cool,10%的学生出示单词后才能回忆起已知。 2.用微课片展示幼时照片进入对幼时人物特征的描述情境中，100%的学生能通过听课文回答问题，能正确理解课文内容，并通过分音节记单词、自然拼读认读、拼写本节课的重点词汇 young,old,short,long。90%的学生归纳句型They weren’t …then.They were ….She /It wasn’t …then.    She/It was….描述图片；其余10%的学生能听懂、读出以上重点单词和基本句型。 3.100%的学生能通过通过跟读、小组练习，能正确朗读课文；其中85%的学生能正确背诵并表演课文并能使用关键词复述课文。 4.100%的学生能通过看图说句子、同伴问答练习、小组合作调查问卷等方式，运用过去和现在两种时态的句型They weren’t …then. They were ….She /It wasn’t …then. She/It was….句型描述人物的变化特征；其中85%的学生能用正确的句型They weren’t …then. They were ….She /It wasn’t …then. She/It was….写出人物的变化特征。 5.100%的学生能通过课文学习、资源整合了解中西方描述人物特征变化的时态不同，回忆自己幼时的美好，珍惜时光。教学重难点一、教学重点：1.词汇：young,old,short,long,2.句型：They weren’t …then. They were ….She /It wasn’t …then. She/It was….二、教学难点：1.学生对人物外貌特征或性格特点的形容词的运用：如young,old,short,long,2.动词过去式was,were的正确运用。3.一般过去式和一般现在时对比运用时句型结构易混淆。4.一般过去时was，were的运用和理解是难点。三、突破措施：1.头脑风暴，引导学生举一反三，归纳总结规律。2.通过语音教学方法突破字母“o”在音节中的发音规律3.通过创设生活情境让学生感知两种时态的意义，并归纳句型结构，模仿造句。4.一般过去式和一般现在时对比运用时句型结构易混淆。教学准备课件、flash动画、单词卡、电子课本    教  学  实   施教学环节教师活动学生活动评价任务 一、激趣导入（复习单词） 1.Chant 2.教师出示上节课课文的相关图片，让学生回忆起本节课的重点词汇young,old,short,long,3.单词游戏巩固单词。4.回忆句型He is …She is...。    补救措施：找学生正确认读、拼写本节课的重点词汇，及目标句型，错的同学复述。 （回扣目标一）1.Chant2.Free talk:（1）跟读单词，齐读，自读，同桌读。（2）单词游戏          1.教师进行三轮游戏。        问题预设：（1）学生会对形容词的拼写出现错误。 2.排火车读出教师板书的单词 二、复习课文   出示问题听读课文（出示头像），模仿语音语调，再次体验重点句型一般过去时的意义与用法。（1）Who is that little girl?
(2)How old was she then ?2.自读课文，回答问题。3.同桌问答练习   2.补救措施：举例归纳构词法，板书例词时态对比练习。（回扣目标二和五）  带问题听读课文。  自读课文，回答问题2.同桌就问答练习（参照图片）。 3.看图辨认出then,now相关句型，并造句。 1.指名回答问题。          问题预设：（1）部分学会混淆then和now（2）时态混淆was，were。   三、巩固易混单词 职业单词：drive-driver， work—worker，play-player 单词原型及过去式：drive-drove is --was  补救措施：让其他学生纠错，并讲明原因：注意时态时间以前一般过去时,现在对应一般现在时。让说错的同学再正确回答一遍问题，重复一遍原因。（回扣目标二、三）           1.自读2.同桌互读    问题预设：学生在使用时会混淆。 四、听写   听写  同桌纠错。  巩固易错点。  补救措施：（1）举例子用发音方法教学朗读（2）创设情境，设计习题再次巩固练习 （回扣目标三） 1.听写2.纠错3.巩固易错点         问题预设：单词时态混淆   学以致用 五、拓展。1、出示活动4图片，引导学生操练话题。2.根据课文和活动4总结归纳出对话框架，归纳不同情境下使用不同的时态进行描述。3.通过语言支架（重点句型），小组合作互相调查家庭成员职业状况，完成调查问卷。         框架如：What did he do？He was a...Where did he work?He worked in...What does he do now?He is a ...What/Where does he...?He...4.教师用语篇示范介绍自己家庭成员的职业及活动变化，用展台进行展示，同学们一起纠错。德育教育：关注关爱珍惜家人。 补救措施：（1）老师巡查小组合作完成情况，随时指导纠正。（2）调整学习进度，展示一个写的快的同学的习作，给学生们做好指导，其他放到下节课展示。 （回扣目标四）1.根据活动四的例句，同桌进行对话练习。 2.总结归纳重点句型框架和时态规则 3.小组合作完成家庭成员职业情况的调查问卷。  4.仿照课文及老师给出的范文框架，写一些自己家人的职业状况，知道要多关注关爱珍惜家人。Hi,I’m _____.I am a _____.My father is ___ .He ____.My mother is ___.She ______.My grandpa___.And my grandma __....They love me very much. And I love them,too. 找出老师展示的学生作文中的错误，引以为戒，进行修改。         1.同桌看图做问答后展示。 2.根据调查结果在小组内做汇报，选取优秀代表展示。                问题预设:（1）15%的学生在表达活动变化中出现时态混淆 （2）因为课堂突发状况或者生成较多，此项活动无法彻底完成。作业布置补救性作业（听写本改错并巩固）：1.学生梳理易错职业类词汇及动词原形过去式并听读默写过。2.用目标句型写一写自己爷爷奶奶以前的职业和爸爸妈妈现在的职业。分层作业：A层:1.听读模仿并能复述课文。2.完善课上写的作文，准备下节课继续展示。B层:1.复述或者背诵课文。2.向家人介绍自己好朋友的职业及其变化。板书设计Module5 Unit 1hThen he was fat.             Now he is thin.TThen he was short.           Now he is tall. 达标反思