人教部编版第一单元2 花的学校教学设计

这是一份人教部编版第一单元2 花的学校教学设计，共7页。
2　花的学校《花的学校》选自泰戈尔的《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗。作者用拟人的手法，以孩子和妈妈说话的口吻，从儿童的思维视角展开了新奇的想象。在雨中绽放的五彩野花，在作者眼里成了一群假日里冲出校门尽情狂欢的孩子。没有开放的花儿是在地下的学校里上课，它们渴望着下雨，因为下雨了，它们就可以不做功课跑出来游戏了，雨给它们带来了一个迷人的假期。文中一个个奇思妙想，把童真童心描绘得淋漓尽致、温暖美好，令人回味无穷。诗中情景交融的描写，有新鲜感的语言表达，充满了灵性的芬芳，值得反复品读。1．会认“荒、笛”等生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等生字，识记本课的新词。2．正确、流利地朗读课文，想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。3．能找出课文中有新鲜感的词句，品读、感悟、积累，并尝试迁移运用。教学重点1．识记本课的生字新词。2．正确、流利地朗读课文，想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。教学难点能找出课文中有新鲜感的词句，品读、感悟、积累，并尝试迁移运用。1．字词教学对本课要求识记的生字，可先让学生在读课文时自主认读，读准字音，再集中进行指导。要求会写的字中，相同结构的字可以归类书写。本课的生字中，“荒”和“裳”是后鼻音，“笛”和“罚”是二声，可以结合词语“荒野”“衣裳”“口笛”“惩罚”等进行认读。多音字“假”可以根据词语意思来确定读音，表示按照规定或经过批准，暂时不工作或不学习的时间，读四声，如“请假、放假、病假”等；表示不真实，读三声，如“真假、假话”等。对于本课要求会写的字，教师要重点指导难写的或者重点掌握的生字。比如，上下结构的字中，“落”“荒”下边部分的撇、捺要写得舒展，“罚”“臂”的上边部分要写得扁一些。“狂、假、猜、扬”要写得左窄右宽，“所、够”要写得左右等宽。“舞”字书写时，注意上下比例适当且中间是四竖。2．阅读教学这首散文诗不长，但字里行间处处洋溢着充满意趣的想象，读着读着，仿佛脑海中出现了一幅幅流动的画面。联想朗读是阅读教学中最常用最重要的方法之一。教学时，抓住有新鲜感的句子词汇，反复吟诵，细细揣摩，要充分调动学生的眼、耳、口、脑去品味语言的精妙。比如抓住阵雨落下时，花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景，可以想象雨来时，关了门做功课的花儿们放假的场景，花孩子们在雨中是怎样穿着各色衣裳冲出来的；还可以想象花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起双臂的样子等。教师要创设各种形式的朗读感悟活动，如在情境中想象画面，在倾听中想象画面，联结生活想象画面等，引导学生入情入境地朗读，感受散文诗浪漫、充满情趣和遐想的语言表达。3．表达运用关注本文拟人化的表达。主要抓住“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”和“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手”等句子，引导学生关注“走过荒野”“吹着口笛”“互相碰触”“拍着大手”这些短语，思考并发现：在作者眼里，把万物都当作人来写，这样的表达特别有新鲜感有情趣。然后再去文中找一找还有哪些地方有类似的表达，学生自主在文中画出后全班交流。最后通过“你喜欢这样的表达吗”进行拓展运用，可以写一写“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”对于有能力的孩子，可以鼓励他们仿写或创作几个段落，鼓励有新鲜感的表达。1．搜集作者泰戈尔及其作品的简介。2．搜集花的图片和视频。3．准备多媒体课件。2课时第一课时1．会认、会写本课要求掌握的生字。掌握多音字“假”。2．正确、流利、有感情地朗读课文，尝试找出有新鲜感的长句和词语。3．初步学习课文，了解课文主要内容。板块一　谈话导入，揭示课题1．导入：我们的学校里有教室、有操场、有课桌、有黑板、有乒乓球台……我们在学校里面快乐地学习和玩耍。你们可知道，不仅我们有学校，连花儿也有学校，它们的学校会是怎样的呢？也会有操场、课桌、教室、乒乓球台这些吗？花儿们在学校里面的感受又是怎样的呢？ 想知道花儿的学校的秘密吗？让我们一起走进泰戈尔的作品《花的学校》吧！(板书课题：花的学校)2．课件出示作者的资料。泰戈尔(1861—1941)，印度诗人、哲学家。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。1913年，他凭借《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的主要作品有《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集。课文《花的学校》选自泰戈尔散文诗集《新月集》。3．拓展课文背景。《新月集》诗歌主要来源于泰戈尔在1903年出版的孟加拉文诗集《儿童集》。《新月集》中，诗人时而化身天真可爱的孩子，时而变成温存河山的妈妈，通过儿童新奇活泼的想象和母亲真诚怜爱的话语，把这种爱化作美丽的具体形象，产生了一种震人心魄的魅力。板块二　初读课文，整体感知1．教师范读课文，可配乐。同学们认真倾听课文，感受文章的语言美，尤其注意长句的朗读节奏。(1)于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞，狂欢。(2)妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。(3)你没有看见/他们/怎样地急着/要到那儿去吗？你不知道/他们/为什么/那样急急忙忙吗？2．在倾听朗读的过程中，将把握不准的长句节奏划出来，试着读一读。注意圈画自己不认识的生字词，并借助工具书，尽量将课文中的生字读准确。3．学生自读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。4．教师教学本课生字新词。多音字“假”需要重点讲解。“裳”为翘舌音，“衣裳”中的“裳”读轻声。“假”是多音字。在表示“按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间”时，读jià，如“假期”“假日”“假条”；在表示“虚伪的、不真实的、伪造的”“假定”等意思时，读jiǎ，如“真假、假扮、假冒、假设”。5．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写笔顺的正确。落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。荒：不要少写“亡”上的点。笛：下边是“由”，不是“田”。舞：一共14笔，课件展示笔顺，注意中间是四短竖。狂：左窄长，右宽短，“犭”弯钩弯势不宜太大。罚：“”扁平，下部略宽于上部。假：左窄右宽，右部横撇和捺要协调。互：下横比上横长，撇折的撇和横折的折向左斜。所：第四笔写在横中线上，最后一笔是悬针竖。够：左右基本等宽，右部两个“夕”要上下排列。猜：左窄右宽，右部字形狭长，第三横稍长。扬：右边横折折折钩一气呵成，下部略宽。臂：上宽下窄，上下分布合理，“月”撇变竖，字形不宜过宽。6．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。阵雨　荒野　跳舞　狂欢　功课放假　互相　狂风　急急忙忙自然　能够　双臂7．齐读词语，强化记忆。8．学生再读课文，要求流利、准确地朗读课文，读准字音和节奏，注意有问号的句子要读出疑问的语气。一边读一边给课文划分段落层次，思考课文可以划分为哪几个部分，并归纳内容。第一部分(1、2)：想象阵雨降落时花儿在绿草上跳舞，狂欢。第二部分(3、4)：想象花朵们在地下的学校上学，做功课。第三部分(5、6)：想象花孩子们在雨中穿着五颜六色的衣裳冲出来。第四部分(7～9)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，对自己的妈妈扬起双臂的情景。完成本课对应的字词书写训练。第二课时1．正确、流利、有感情地朗读课文，想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。2．能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。板块一　复习旧知，导入新课　1．对本课的生字组成的新词进行听写。2．请学生概述本课的内容层次划分，适时指导口语表达。3．过渡：(课件出示花的图片)相信同学们已经对课文内容有了一定的了解，这节课我们继续学习这首散文诗。板块二　品味语言，深析文章一、学习第一部分(第1、2自然段)。1．学生有感情地朗读文章。边读边品味语言的精妙。句段1：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。(1)边读边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？远处传来滚滚的轰隆声，沉闷的雷声，在头顶上“咔”的一声巨响。(2)读“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”一句时，你仿佛看到了怎样的情景？你有怎样的体会呢？我仿佛看到了东风在荒野上吹过，吹绿了小草，吹笑了花儿，听到了东风在竹林中吹动竹叶发出唰唰的声音，东风就像一个调皮的孩子在大自然中玩耍。(3)小结：这句话运用拟人修辞手法。“走过”“吹着”把东风人格化，使东风具有人的思想情感和行为，写出了东风可爱的特点。“润湿”概括了东风的特点。2．品读句子，思考问题。句段2：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。(1)朗读这句话，你认为它的新鲜感在哪里？这句话运用了拟人的修辞手法，描述了花儿快乐生长的情景。(2)你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感受到了什么？一个“跑”字说明了花儿在雨水的滋润下快速生长的状态。这句话运用了拟人的修辞手法，让人感受到花儿们在快乐生长的样子。(3)“跑出来”“跳舞”“狂欢”这些词突出了什么？突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上，从“跳舞”这个词中我还能感受到花儿们很快乐。(4)自由交流讨论：你能想象花儿跳舞是怎样的场景吗？(课件出示花儿迎风而动的小短片)二、用轻快活泼的语气朗读第二部分(第3、4自然段)，思考“他们的老师是要罚他们站墙角的”这句话的意思。并不是花儿真的在被罚站。这是作者的想象，他把未冒出地面的花儿想象成在地下学校上学的孩子们，在墙角冒出来的零星小花想象成是犯错误被罚站的小孩儿。三、学习第三部分(第5、6自然段)，学生齐声朗读，品味句子的新鲜感，体会童真。句段3：雨一来，他们便放假了。句段4：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风中簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。1．为什么“雨一来”，孩子们就“放假了”？因为雨一来，花儿们就争相绽放在地面上。万紫千红、争奇斗艳，像放假一样热闹。2．句段4运用了什么修辞手法？“碰触”“拍着大手”是人才有的动作，但是句中用来写树枝的摇晃和雷云的碰撞，这一句运用了拟人的修辞手法。3．“花孩子们”穿了“紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”是一种怎样的景象？一场雨后，地上的花朵都争相开了，有紫的，黄的，白的……仿佛穿上了五颜六色的衣服的孩子们，在大地上奔跑。“冲”字写出了花孩子们兴奋的心情。四、学习第四部分(第7～9自然段)。指导学生理解、感悟。1．想象“他们的家是在天上，在星星所住的地方”是怎样的场景。星星所住的地方，是辽阔、温暖的天空。说明孩子们向往无拘无束、自由自在的快乐生活。2．品读下面两个句子，反问句要读出急切的心情。句段5：你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？句段6：我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。(1)花孩子们急急忙忙地是要去哪里呢？赶回家寻找自己的妈妈。(2)交流讨论：想一想，花儿的妈妈是谁，她在哪里。(课件出示开在各地的紫的、白的、黄的……花朵)五、再次朗读课文，体会课文中新奇的想象。板块三　课文总结，拓展延伸1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。花的学校童真　母爱2．小结：全诗以“花孩子”来比喻孩子，把我们带进了一个纯真的儿童世界，表现了孩子们对无拘无束的课外生活的向往和热爱，赞美了童真和母爱。3．引导学生展开想象：花儿们还会发生什么有趣的事情？交流讨论之后，用几句话记录下来，并在全班说一说。她们在彩虹的脚下午睡，在溪边梳妆，在山腰和雄鹰戏耍。4．小练笔。“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？照样子写一写，如，“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”。(1)清风一吹，他们便跳起了舞。(2)蝴蝶一来，他们便欢快地唱起歌。5．拓展阅读《金色花》。完成《教材1＋1·优化创新精练》对应训练。《花的学校》是泰戈尔的一首散文诗。本文充满想象，意趣十足，但比较抽象，学生不易理解。在教学中教师着力引导学生抓住重点词语，想象画面，同时关注有新鲜感的词句和朗读课文的方法，走进文本，感悟语言的生动有趣。引领学生在富有个性的朗读中去品味语言、积累语言，从而感悟语言的温度。