科学五年级上册（新版）31 专题探究：铁生锈的原因教案

这是一份科学五年级上册（新版）31 专题探究：铁生锈的原因教案，共4页。教案主要包含了任务驱动，讲授新课，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

课 题
31.铁生锈的原因
总课时数
1
第 1课时
教 学
目 标
1、科学知识目标：
知道铁生锈与水和空气有关。
2、能力培养目标：
（1）能够设计对比实验，搜集证据，验证自己的假设。
（2）能够通过对比实验探究铁生锈的原因。
3、情感态度价值观：
（1）回忆生活情境，分析科学原理，激起对生活中的科学现象的好奇心和求知欲。
（2）乐于表达，善于归纳，将自己的探究过程与同学交流分享。
教
材
分
析
重点
难点
设计
方法
重点：知道铁生锈与水和空气有关。
难点：能够通过对比实验探究铁生锈的原因。
设计：提问——观察——交流—实验—分析小结
方法：观察法、交流法、实验法
教
学
过
程
一、任务驱动
出示任务驱动图，铁生锈与什么因素有关系？
（版题：铁生锈的原因）
驱动任务：学会设计实验探究引起铁生锈的因素，并验证自己的假设。
【设计意图：学生会经常看到生锈，但对铁生锈的原因缺乏思索和判断。引导学生有目的地观察和分析引起铁生锈的主要原因。】
二、讲授新课
活动一：探究铁生锈的原因
提出问题：铁生锈可能与什么因素有关？观察生锈铁制品周围的环境条件，推测引起铁生锈的主要因素。
2、做出假设：许多铁制品暴露在空气中一段时间后常常会生锈，特别是否与空气、水分等因素有关呢？请根据自己的猜想，作出假设。
3、设计方案：为了探究铁生锈是否与水和空气有关，可以采用分别控制水和空气的方法，观察铁生锈的情况。
我的设计方案
假设：铁生锈可能与（水/空气）有关。
改变条件：一组有（ ），一组没有（ ）。
不变的条件：
材料：试管、胶塞、铁钉、棉花、水。
实验设计：
实施方案：根据自己的设计方案，进行实验。
一段时间后，观察铁钉的变化，把现象记录下来，探究不同条件下铁生锈的情况。
搜集证据
“探究铁生锈与水的关系”实验记录
小组： 实验开始日期： 记录人：
环境条件
第一天
第二天
第三天
第四天
第五天
有空气，
没有水
有空气和水
“探究铁生锈与空气的关系”实验记录
小组： 实验开始日期： 记录人：
环境条件
第一天
第二天
第三天
第四天
第五天
有水，
没有空气
有空气和水
分析论证
根据实验现象，分析铁生锈与哪些因素有关。
结论表达
以制作电子演示文档的形式，将探究铁生锈的过程图并茂地表达出来。
【设计意图：科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到发现的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式。】
三、课堂小结
这节课我们知道铁生锈与水和空气有关，能够设计对比实验，搜集证据，验证自己的假设。通过对比实验探究铁生锈的原因。
布
置
作
业
物质发生了变化，产生新物质的过程中通常伴随着一些现象，说说有哪些常见的现象。
板
书
设
计
铁生锈的原因
教
学后记
铁生锈是生活中常见的一种物质的变化，学生对此已经有一定的认识。这一课是在学生认识物理变化和化学变化的实质的基础上进行的，教学目标为了解铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。铁生锈的原因与水和空气有关。 通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
在这节课中我也有很多不足的地方。归纳起来有以下两点：一是对学生在思维过程中出现的意见冲突处理得不够好。如：在推测铁生锈与什么因素关系时，有的学生认为与温度有关，有的认为与温度无关，于是学生中引起了争论，在学生提供的证据面前，而且理由并不充分的情况下我否认了温度是铁生锈的原因。在这里继续引导学生讨论继续找证据也许会好些。又如，有个学习小组在研究铁锈是否导电时，发现铁锈也能导电。我在处理时很简单，只是让其他的小组说说他们组的意见，就肯定了铁锈不导电。其实他们并不服。如果组织学生继续查找原因后在做肯定会更好。二是联系生活不够。铁生锈在生活中是例子很多，如果让学生充分的联系生活，就会发现铁生锈的环境。对于铁生锈的原因的推测就很容易。