语文二年级上册语文园地四评课ppt课件

这是一份语文二年级上册语文园地四评课ppt课件，文件包含语文园地四pptx、语文园地四教案docx、gzdzmp3等3份课件配套教学资源，其中PPT共46页， 欢迎下载使用。

《桥》这篇课文中，老村支书冒着生命危险，沉着镇定、不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
《穷人》这篇小说写的是渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西蒙死后，毅然收养她的两个孩子。
《在柏林》描写了一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往疯人院的故事。
说说本单元课文中让你印象最深刻的地方。
《桥》中面对凶猛的洪水时，人们的恐慌，老汉的镇定。
《桥》中山洪到来时，那种天崩地裂的环境让人害怕，可老汉在暴雨中的喊话盖过了一切。
《在柏林》中老兵的话不仅揭露了战争带来的灾难，更让列车上所有人反思，其结局出人意料。
《穷人》中桑娜收养西蒙的两个孩子时那忐忑不安中透出来的善良与质朴。
印象深刻的地方往往是打动我们的地方，我们心情随之起伏，心灵为之震颤。小说《穷人》中桑娜的质朴、善良打动了很多人，那么我们在读小说的时候怎样理解桑娜这一人物形象呢？
“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”
人物语言、动作、心理活动
从桑娜的语言、动作、心理活动中，我们感受到她对外出打鱼的丈夫的担忧和对邻居的关心。
小结：读小说，留意人物的语言、动作、心理活动描写，可以帮助我们深入地理解人物形象。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
她“不知道为什么要这样做”，只知道“非这样做不可”。说明她明白救助苦难不需要理由，即使是受到丈夫的责骂，甚至是挨打。故事发展到这里，我们看到的不仅仅是简单的关心邻居，更透露出人物的善良、伟大：宁可自己受苦也要照顾孤儿。
小结：通过小说跌宕起伏的故事情节，感受人物形象。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
故事发生在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，这样的环境描写让我们看到了穷人生活的艰难，用环境描写衬托出桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。
小结：小说用环境描写衬托人物形象，凸显人物鲜明的特点。
我们通过对《穷人》一文中人物语言、动作、心理活动描写的感悟，故事情节的回顾，环境描写的分析理解小说中桑娜的形象。我们在阅读小说的时候可以从这些方面理解小说人物形象。
学习从故事情节中理解人物形象。
（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。
说说这一经典情节突出人物怎样的形象。
“关云长温酒斩华雄”讲述关羽在汜水关前斩杀董卓部将华雄的故事。从故事中我们感受到关羽的英勇。
抓住“酒”这一关键字在语段中的作用体会：关羽斩杀华雄的快、狠、准。
围绕人物心理活动，理解人物形象。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
说说桑娜此时的心情以及你对桑娜这个人物形象的理解。
桑娜先是非常不安、紧张、犹豫不决，后来下定决心要收养。从她矛盾、复杂的心理变化中，我们看到桑娜的朴实、善良、有同情心。
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
“我”此时此刻是怎样的心情？
从“绷”“怎么忍受得了”“不敢”“不忍”“忍不住”“盼望”等一系列的心理描写，看出“我”的想救却不能救的矛盾心理。一方面希望他跳起来离开火场，一方面又不希望他跳起来；一方面想看，一方面害怕看，同时还期待发生奇迹。
从对“我”的心理描写中，你如何理解邱少云这一人物形象？
语段中没有直接写邱少云，但从“我”矛盾的心理活动中，我们看到邱少云正遭受着常人无法忍受的痛苦与煎熬，看到邱少云宁愿被活活烧死也不暴露位置的决心，看到他在危急时刻也坚决遵守纪律，哪怕是牺牲自己也在所不惜。
第一个语段直接从人物忐忑不安的矛盾心理感受人物朴实、善良的形象。
第二个语段从人物“我”紧张、担心的矛盾心理侧面烘托人物邱少云高尚的英雄形象。
小练笔： 试着写一段自己忐忑不安或犹豫不决的心理活动。
本节课通过回顾课文内容，分析语段，同学们学会了如何在小说阅读中理解人物形象，特别是通过心理活动描写体会人物特点。
每年春节人们都会赶着回家过年，为了买一张回家的车票甚至不惜整夜守候在车站，多么感人的思乡之情啊！
我们中国人自古以来就对从小生长的故乡非常依恋，有着浓浓的故乡情结，人在外地却常常心系故乡。　　今天我们就来学一首描写回家的古诗《回乡偶书》。
偶：偶然。 偶书：偶然间写下的诗。
贺知章（659—744），字季真，唐代著名诗人、书法家，越州永兴（今浙江萧山）人。少时就以诗文知名，后与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。 贺知章诗文以绝句见长，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的有《咏柳》《回乡偶书》等。
1.读准生字的字音，有节奏地读通诗句。 2.借助课文插图想想每句诗大概讲了什么内容，不清楚的可同桌间相互交流。
偶 乡音 无改 鬓毛衰 相识 笑问 客
鬓毛衰
鬓：长在脸两侧耳朵前面的头发。鬓毛衰：老年人头发稀疏减少。
借助课文插图想想每句诗大概讲了什么内容，不清楚的可同桌间相互交流。
“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”
孩子们看见我都不认识，笑着问我这个客人是从哪里来的。
回乡偶书[唐]贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
观察对比两幅图，说说你想带着怎样的情感读这两句诗呢。
带着有些难过的心情来读这两句诗。离开的时候还是小孩子，而回来的时候头发都已经白了，很伤感。
这时候的贺知章看着家乡的变化，听着家乡话真是悲喜交加啊！他不由地发出感叹——“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”
诗人迫不及待地回到了家乡，心中无比激动的诗人回到家乡后又有什么感受呢？
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
请同学们观察图画，假如你就是这位小朋友，你会对贺知章爷爷说些什么话呢？
《回乡偶书》把诗人重回离别了数十年的家乡时那种又喜又悲的感情，表现得亲切自然。让我们把这四句诗连起来读一读，看谁能把作者的又喜又悲的情感读出来。
请同学们想象一下，每当中秋月明时，贺知章会怎样思念家乡？每当九月重阳，贺知章会怎样思念家乡呢？一年过去了，又是除夕了，贺知章又会怎样思念家乡呢？请同学们在四人小组里讨论，把你的想法告诉你的组员。
把对家乡的思念寄托于明月，对着明月想象家乡的月亮是否和离开时一样。
九月重阳节，登上山顶，望着家乡的方向，想到儿时的伙伴是否也和他一样在登高。——儿童相见不相识，笑问客从何处来。
除夕夜，正是一家团圆的日子，想到曾经一家其乐融融，现在却不能和他们团圆，多么伤感。——少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
今天，他终于回到了朝思暮想的家乡，可是家乡已经不是以前的模样，同学们想象一下：他的家乡会发生怎样的变化呢？朋友？亲人？诗人自己……
昔日朝夕相处的朋友再也不见身影。诗人不由感叹起来——往日一家人团圆欢乐的景象再也无处找寻。诗人不禁叹息起来——如今老态龙钟，白发苍苍，物是人非，诗人不由得伤感起来——
岁月在少年的脸上留下了深深的皱纹，日子给乌黑的头发染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是从前的模样，家乡的人与事每天也在变化，唯一不改的是游子的那颗回家的心，是他对家乡深深的爱。