高中英语北师大版 (2019)必修 第三册Lesson 3 "White Bikes" on the Road教案

这是一份高中英语北师大版 (2019)必修 第三册Lesson 3 "White Bikes" on the Road教案，共5页。


第一课时
第二课时
教学目标
在本课结束时，学生能够：
1．获取“白单车”及后续发展的事实性信息（如背景条件、后续阶段、每个阶段的基本特点、影响、优缺点等）；
2．绘制思维导图介绍“白单车”的“前世今生”；
3．总结“白单车”在发展过程中遇到的问题，分析影响共享单车发展的因素。
教学重难点
理解“白单车”的发展历程，并对共享单车的发展发表个人看法。
教学过程
教学目标
教学活动与步骤
设计意图
评价要点
1．获取“白单车”及后续发展的事实性信息（如背景条件、后续阶段、每个阶段的基本特点、影响、优缺点等）。
Step 1
Watch a shrt vide clip and talk abut shared bikes. Then answer the questins.
(1) Are there shared bikes in yur city?
(2) D yu knw in which city the idea f the first shared bikes was brn?
(3) What else d yu want t knw abut shared bikes?
创设情景，用问题和图片激活学生背景知识，预测内容。
学生能够分享自己关于共享单车的体验与感受。
Step 2
1. Read the text and decide the tpic. Chse the best title fr the passage.
A. Amsterdam—the City f Bicycles
B. The Return f “White Bikes”
C. “White Bikes” n the Rad
2. Explain the reasns fr the chice and figure ut the structure f the passage.
引导学生理解文本主题大意，并对文章结构进行梳理。
学生能够根据文章大意选出合适的标题并解释原因。
Step 3
Read the text again, and find ut the main infrmatin abut Amsterdam and the develpment f “white bikes”. Answer the questins. Students can refer t the Skill Builder.
Draw a flw chart.
(1) Why is Amsterdam called “the City f Bicycles”?
(2) Hw did the idea f “white bikes” start?
(3) Hw has it been develping since then?
引导学生获取阿姆斯特丹被誉为“自行车之城”的原因，将有关信息和联系用思维导图呈现出来。
学生能够回答阿姆斯特丹便于骑行的条件。
学生能完成思维导图，简略写出关于
“白单车”及后续发展阶段的信息。
2．绘制思维导图介绍“白单车”的“前世今生”。
Step 4
1. Practise intrducing the develpment f “white bikes” in grups f fur.
Student A: Amsterdam
Student B: in the 1960s
Student C: 1999
Student D: nwadays
2. Act as museum guides t make the intrductin using the mind maps created in the last activity.
指导学生借助思维导图练习介绍“白单车”起源与后续发展。
学生能够小组合作绘制“白单车”起源与后续阶段的思维导图，并讲解。
3．总结“白单车”在发展过程中遇到的问题，分析影响共享单车发展的因素。
Discuss the future f the shared bikes. Hw d yu understand the sentence “Where will bike-sharing g in China? Yu decide.”?
引导思考文章深层含义，拓展到实际生活，领悟自己的社会责任。
学生能够领会作者写作意图，感悟到共享单车能走多远，取决于我们每个人。
家庭作业
Search nline fr mre infrmatin abut bike-sharing. Write dwn at least three pieces f advice n hw t help bike-sharing g smthly in yur city.
将所学知识运用于实际问题的解决。
学生能提出至少三条共享单车良性发展的建议。
教学目标
在本课结束时，学生能够：
1．分析“白单车”获得成功的原因，并从不同的角度提出促进共事单车在北京发展的建议；
2．了解名词动词同形现象，使用其正确形式完成句子；
3．介绍北京共享单车的情况，提出文明使用共享单车的建议。
教学重难点
理解名词动词同形现象并正确使用，对共享单车的文明使用提出建议。
教学过程
教学目标
教学活动与步骤
设计意图
评价要点
Cmplete a summary f the text.
激活上节课所学知识。
学生能够完成填空任务。
1．分析“白单车”获得成功的原因，并从不同的角度提出促进共事单车在北京发展的建议。
Step 1
Wrk in grups. Intrduce the develpment f “white bikes”. Answer the questins.
(1) What makes “white bikes” successful in Amsterdam?
(2) What factrs influenced the develpment f bike-sharing?
承接上节课最后提出的问题和思维导图，深度思考影响共享单车发展的因素。
学生能够借鉴“白单车”的发展，总结影响共享单车发展的因素（环境、管理、科技、道德）。
Step 2
1. Wrk in grups t figure ut: What d each grup f peple can d t help bike-sharing g smthly in Beijing?
Grup A: city fficials
Grup B: the general public
Grup C: shared bike cmpanies Grup D: … (it can be teenagers, plicy makers, etc.)
2. Each grup sends a representative t present their suggestins.
从多个角度分析可以做出的努力。
2．了解名词动词同形现象，使用其正确形式完成句子。
Step 3
Figure ut the part f speech f the bld wrds in Wrd Builder and answer:
Are they actins (verbs) r names f sth (nuns)?
Step4
1. Find ut all similar wrds in the summary.
2. Recall ther verbs and nuns f the same rts and frms they have encuntered befre.
3. Finish exercise 9 n page 39 and check answers with partners.
4. Check answers.
引导学生关注名动同形词。
在语境中判断该选什么词并使用正确形式，回想类似同源同形词。
学生能使用正确词汇的正确形式完成对比句子。
3．介绍北京共享单车的情况，提出文明使用共享单车的建议。
Step 5
1. Read the descriptin abut bike-sharing and tell the part f speech f certain wrds.
2. Paraphrase the sentences and think why the writer uses verbs and nuns f the same rts.
引导学生利用所知联想猜测词义。体会同源同形动词的妙处：简洁生动、准确有表现力。
学生能够猜出句子中同源同形词的含义并体会出其“简洁生动”之美。
Step 6
1. Write an e-mail infrming an English friend f the develpment f bike-sharing in Beijing. Use the required part f speech f the given wrds crrectly in the e-mail.
2. Refer t the dictinary if help is needed.
运用所学语言现象表达相关拓展话题。
学生能写电子邮件介绍北京共享单车发展，并使用同形词。
家庭作业
Finish writing the e-mail using the required parts f speech f the given wrds.
总结深化所学知识。
学生在介绍共享单车时准确使用同形词。