人教部编版三年级上册古诗三首教学设计

这是一份人教部编版三年级上册古诗三首教学设计，共2页。

正确、流利、有感情地朗读古诗。
借助注释和有关资料，结合图片理解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。
会认10个生字，会写本首诗中的4个生字。
能借助书法作品专用纸规范美观地书写全诗。
教学重难点
能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意；
能借助书法作品专用纸规范美观地书写全诗。
三．教学过程
（一）书作导入，激发兴趣
课件出示苏轼的书法作品图片，和学生谈话互动，让学生感受书法之美，同时感受汉字的美，激发学生对汉字文化的兴趣，培养对汉字文化的热爱之情。引出课题。
师：在书法家的笔下，我们的汉字更美了，苏轼用这么美的汉字还专门写了一首诗赠给他的好朋友——刘景文，不过我们看不到他亲笔写的这幅字了。老师也非常爱好书法，我把这首诗用书法的几种字体写下来了。出示教师自己用篆书、隶书、楷书、行书等几种书体写的这首诗。
师：这首诗的题目就是——生：《赠刘景文》生齐读课题（师提前写好）。按照规范格式在诗题下板书作者，并简单介绍作者：苏轼，（1037——1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。
初读古诗，快乐识字
用习字软件播放古诗范读，提示：这是一首七言绝句，注意停顿出示用“/”画出停顿的古诗，生齐读。
课件出示自学提示：1.自由读诗，运用学过的识字方法学习生字词；读准字音，读通诗句。 2.想一想这首诗写的是哪个季节的景色，你是从哪里发现的，在诗中圈画出来。
小组内根据自学提示自主合作交流学习，教师走到学生中间巡视，参与小组交流，收集问题。展
示学习成果1，以学生为主体，小组竞争派代表汇报展示，加分奖励。读带拼音的生字词去拼音挑战“摘橙子”用学过的识字方法识字，重点对教师巡视时收集到的学生们认为难记和易错的字进行交流。用多种方法进行识字，教师适时指导巩固，结合造字法，用习字软件播放说文解字相关内容。
再读古诗，读懂诗意
再次出示自学提示展示学习成果，以学生为主体，小组竞争派代表汇报展示，加分奖励。这首诗写的是哪个季节的景色，你是从哪里发现的？根据学生汇报出示相关诗句（课件链接，任意切换）生汇报“荷尽已无擎雨盖”，课件出示该诗句（配相关图片，难理解的词如“擎雨盖”）
汇报的学生读诗句，结合图片说诗意教师借机创设情境，引导学生说心情，再读诗句，读出自己的感悟。指导朗读，注意语调、韵律、节奏再指名读，比较，
师：望着这枯萎的荷花池，你是什么心情？生齐读生汇报“菊残犹有傲霜枝”，课件出示该诗句（ 配相关图片）汇报的学生读诗句课件出示难理解的字意（傲：藐（miǎ）视，不屈）生结合图片和字意说诗意引导学生做“傲”的动作，再读诗句全班起立，一起做“傲”的动作
师：菊花已经凋谢了，而菊花的花枝仍傲霜斗寒，不屈地挺立生齐读生汇报“橙黄橘绿”，出示相关诗句（ 配相关图片）生读诗句
师：你眼前看到了什么景象？预设：生：丰收，硕果累累
师：看到这样的景象，你心情怎样？预设：生：高兴引导生高兴地读，指导朗读方法：注意语气、语调、重音、节奏课件出示整首诗，带着理解和感受再读，整体把握，加深体会男女生配合读师生配合读
书写得法，提高能力
生字书写按结构归类出示本课生字引导学生观察生字特点生汇报，分类提示写法和注意事项，师适当指导例：“盖”：上窄下宽，横多，横之间距离相等，最伸展的笔画是最下边的长横回顾长横写法：从左上降落到右下渐入笔重按；行笔变轻，向右上倾斜，下垫枕头；向右下重按停顿收笔。“橙”：左窄右宽，左侧木字旁横短避让，撇点错落，右上的横撇和捺伸展，撇出尖，捺出脚，口上宽下窄，最后横平稳。对学生提出的难写字进行重点指导，板书范写，指导笔画和结构规律方法，因字立形生练写
2.书写全诗总结方法，出示口诀，提示章法出示师范写的该诗硬笔书法
师现场板书范写全诗（配乐）生对照书写在专用硬笔书法作品纸上（配乐）
3.汇报展示
（五）课堂小结
师：老师曾送我一幅字《砥砺学行》，鼓励我继续努力，我也把这份鼓励送给同学们期望你们都能写好汉字，学好用好祖国语言文字，弘扬我们的优秀传统文化。
（六）作业布置读一读苏轼的其它诗词作品，可以把喜欢的写在书法作品纸上。