小学语文人教部编版三年级上册10 在牛肚子里旅行教案

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这是一份小学语文人教部编版三年级上册10 在牛肚子里旅行教案，共3页。

在牛肚子里旅行

一．教学目标

了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言概括能力。
初步了解牛胃的特殊构造及功能。
培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

二．教学重难点

重点1.理解红头在牛肚子里旅行的过程。2.分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。

难点：通过练习人物对话，训练学生运用语气动作加表情的方法进行分角色对话朗读，引导学生感悟故事蕴含的道理。

三．教学过程

（一）谈话交流，导入新课。

1.说说自己去哪里旅行过，感觉怎样。2.激发学生的兴趣，引导学生思考，在牛肚子里旅行是一种什么体验。1.说出自己去哪里旅行过，心情怎样。

2.大声读出课题。谈话导入，激发学生对文章的兴趣，拉近了学生和文本人物之间的距离。为理解人物情感做好了铺垫。

（二）授之以渔，提高识字效率。

1.通过课题中的“肚”字引导学生说一说月字旁的生字。

2.认识特殊的月字旁的字，月字旁在底下时笔画的变化。指导书写。1.积极主动的说出月字旁的生字，认识结构。2.认读“胃”等月字旁在下面的字。

3.按老师的指导书写“胃”等生字。通过引导学生自主识字，提高识字效率，保持学生浓厚的识字兴趣。

（三）深入研读，了解课文。

1.出示文段，引导学生读出牛的胃的结构，在板书牛的简笔画中标出牛的四个胃。

2.组织学生交流，牛吃草时的现象，学习“反刍”。

3.组织交流，引出草在牛肚子里的路线，指导学生画出路线。1.自由读默读课文，找出有关牛吃草的科学知识。2.再次快读片段，思考：牛的胃的结构是怎样的？牛吃草时有什么特别的表现？3.根据课文内容，在老师发下去的牛的简笔画中画出红头在牛肚子里的路线。1.通过文段内容，让学生了解牛吃草时的“反刍”现象。2.通过“反刍”现象知道红头在牛肚子里的旅行路线。

（四）再读课文，升华情感。

1.找出描写青头担心红头的语句，抓住动作词，进行朗读、体会。2.从青头的所作所言中，你感受到了什么？1.学生在文中画出有关语句。2.品读青头动作的词语。2.交流感悟青头对红头的担心。通过引导学生品读动作词，让学生了解动作描写也能表现出人物的思想感情。（五）精读课文，体会情感。

1.课件出示8—16自然段的对话内容。

2.通过将对话中的提示语换掉，体会提示语在对话中的作用。

3.根据提示语指导学生分角色朗读课文，体会红头紧张害怕的心情以及青头对红头的鼓励。1.根据提示语分角色练习红头和青头之间的对话。2.体会红头的紧张害怕以及后期的情绪变化。3.体会青头对朋友关心和鼓励。通过分角色朗读对话，体会红头被牛吞进肚子里时的紧张害怕，体会青头为朋友挺身而出的勇气。

（六）总结想象，拓展延伸。

1.当红头从牛肚子里出来后会对青头说些什么呢？2.你能试着把红头的历险经历讲给别人听吗？学生交流红头从牛肚子出来后，对青头说的话。

第二课时：

◆谈话交流，导入新课。

师：说起旅行，总让人想起青山绿水，海浪沙滩，那同学们在暑假或者寒假去旅行过吗？心情怎样呢？生1：暑假和爸爸妈妈去了青岛金沙滩，游玩的心情很好，是一次愉快的体验。生2：我十月一假期和姑姑一起去了欧乐堡，旅行的心情很好很愉快。师：同学们的旅行经历真丰富，而且旅行对大家来说是一次愉快的体验，那在牛肚子里旅行是一种什么体验大家想不想知道。那接下来我们就跟着两只小蟋蟀，红头和青头一起来一场奇妙的旅行吧！书写课题，学生大声读出课题。

◆授之以渔，提高识字效率。

师：老师发现题目中有一个“月”字旁的字“肚”，那同学们谁还认识“月”字旁的字？生1：腰带的“腰”。生2：右腿的“腿”。生3：头脑的“脑”。

师：同学们认识的字真多，那老师也认识几个月字旁的生字。课件出示“肚”“腰”“脑”“腿”。同学们仔细观察一下，这几个月字旁的字月字旁在字的哪边？生齐答：左边。师：那有些月字旁的字很特别，月字旁在字的下面。课件出示“胃”。观察“胃”的月字旁发生了什么变化？生齐答：月第一笔变成了竖。师：那同学们跟着老师数笔画，把“胃”工工整整地写在黑板上。师：那同学们，月字旁在底下的还有什么字？课件出示“臂”“背”“肩”，再次观察月字旁在下面的时候笔画会发生什么变化。师：月字旁的字跟什么有关？生齐答：身体部位。师：很好，那同学们想一想，牛的“胃”在牛的什么部位？生：肚子里。师：大家拿出老师上课之前发的练习纸，把“胃”工工整整地写在牛的肚子里。教师在黑板上画出牛的简笔画，在肚子里写上一个大大的“胃”字。

◆深入研读，了解课文。

师：这是一篇科普童话，什么叫科普童话大家知道吗？生：也就是说跟科学知识有关的童话。师：很好，那大家想一想，这篇文章中的科学知识是跟什么有关的？生1：牛。生2：牛吃草。师：回答的很准确，那同学们接下来默读课文，一边读，一边想，找出有关牛吃草的科学知识，用横线画出来。学生默读课文，思考问题。教师转一转，看一看学生的阅读情况。师：请同学来回答一下，找出的有关牛吃草的科学知识。课件出示学生找到的句子：1、我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！ 2、等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽......师：请同学来读一下第一句，读完之后大家知道了什么科学知识？生：牛有四个胃。师：那大家仔细观察黑板上老师写的“胃”字，哪个部分像牛的四个胃啊？生：“胃”字上面田字格的四个口。师：你观察的真仔细啊。那我们大家给牛的四个胃标上序号好不好？教师在黑板上标出序号，学生在练习纸上标出牛四个胃的序号。师：那再请同学来读一下第二句话。读完之后，引导学生发现句子中不理解的词语。课件出示词语：“贮藏”“吞”“细嚼慢咽”师：“贮藏”什么意思大家知道吗？那老师问一下，理解词语意思的方法有什么？生1：找近义词。生2：联系生活实际。生3：联系上下文。师：很好，那同学们就给“贮藏”找一个近义词。生：“储藏”。师：那联系生活实际，想一想，“贮藏”什么意思？生：把东西藏起来。师：那我们再来看“吞”“细嚼慢咽”两个动作有什么不一样？牛在什么时候是“吞”?牛在什么时候是“细嚼慢咽”呢？生：牛在一开始吃草的时候是吞，后来，草重新回到嘴里时是细嚼慢咽。师：那草是如何回到嘴里的？从文章中找到相关句子。学生回答出来之后，课件出示：红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛的嘴里。师：请同学们用箭头表示出草在牛肚子里的路线。教师在黑板上简笔画中完成。师：牛吃草的方式奇特吗？这种吃草的方式有一个科学的名字：反刍。课件出示“反刍”。大声朗读“反刍”。师：那同学们还知道哪些反刍类动物？生1：羊。生2：马。师：马不是反刍类动物，再猜一猜。师：牛、羊、骆驼、鹿等这些动物是反刍类动物。

◆再读课文，升华情感。

师：谁和草一起进入了牛的肚子里？生齐答：红头。师：那草在牛肚子里的路线跟红头在牛肚子里的路线是一致的。那红头如何出来的？谁救的？生齐答：青头。师：青头为什么要去救红头？生：因为它们是一对好朋友。

师：从哪里可以看出它们是一对好朋友？找找相关的句子。生1：第一段告诉我们了。生2：它们一起玩捉迷藏。生3：青头不顾身上的疼痛，去救红头。师：老师也找出了几个句子，大家来看一下。课件出示：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊。青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话。这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。师：同学们找出句子中的动作词。生1：蹦。师：怎么蹦？生1：一下子蹦、摔、一骨碌爬、又跳、爬到、蹭来蹭去。师：很好，同学们一起读一下这些动词。师：这些动词是描写谁的？生：青头。师：这些动词说明青头的动作？心情？生：动作很快，心里很着急。师：着急干什么去啊？生：救红头。师：为什么救红头？生：因为它们是一对要好的朋友。师：好，那我们抓住这些动作词，再来读一遍课文。齐读一遍。师：再找一个同学读一下。

◆精读课文，体会情感。

师：朋友对朋友的关心，不仅表现在动作，还表现在语言上。课件出示8—12自然段：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。“你在哪儿？”青头急忙问。 “我被牛吃了......正在它的嘴里......救命啊！救命啊！” “躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去......”青头大声喊。 “那我马上就会死掉。”红头哭起来。师：同学们把红色字体的短语读一遍。生齐读一遍。师：这些短语在人物对话中叫做“提示语”。提示语在对话中有什么作用呢？那我们现在把这些提示语都换成“说”。课件出示：“救命啊！救命啊！”红头说。“你在哪儿？”青头说。“我被牛吃了......正在它的嘴里......救命啊！救命啊！”“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去......”青头说。 “那我马上就会死掉。”红头说。师：大家齐读一下红色短语。师：什么感觉？生1：单一。生2：没有感情。师：对话中少了提示语，就变得没有感情，也就是说，提示语能告诉我们对话人的感情和动作。师：那我们写作文的时候，要想写好对话，就得写好提示语。要想读好对话，也得读好提示语。师：那我们根据提示语啊，分角色朗读一下红头和青头之间的对话，一个同学当红头，一个同学当青头。学生分组练习对话，教师指导朗读。师：请一组同学来表演一下。读得时候注意根据提示语，读出感情。第一组：读对话。师：要想读好“救命啊”，就要看哪里？生：提示语“红头拼命地叫起来”。师：那你拼命地读一下。第一组：读对话。师：很好，掌声给他们。那我问一下红头，刚刚读得时候，心情怎样？生：害怕，紧张。师：那我们来看第二组对话。同学们根据提示语分角色读一下。课件出示13—18自然段中的对话。师：请一组同学来表演一下。第二组读。师：同学们你们看一看这两组对话，发现红头的心情发生了什么变化？生：红头一开始很害怕，后来变得不那么害怕了。师：红头的心情为什么发生了变化？多亏有了谁的鼓励和帮助？生：青头。师：青头为什么会不顾自己的安危去救红头呢？生：他们是非常要好的朋友。师：什么才算要好的朋友？课件出示：当朋友遇到危险的时候，他总能挺身而出。当朋友悲哀沮丧的时候，他总能鼓励加油。当朋友遇到困难的时候，他总想方设法。当朋友流着泪说感谢的时候，他总是乐观开导。