人教版数学一年级下册-05认识人民币-01简单的计算-教学反思07（4篇）教案

这是一份人教版数学一年级下册-05认识人民币-01简单的计算-教学反思07（4篇）教案，共20页。
在通过复习昨天购物人民币的简单计算中引入，创设卖东西场景，引入新课。仔细阅读题，找出信息，理解“正好”就是所买的东西总和是13元。学生根据实际经验很快就能想到是小学生杂志和卡通世界合起来13元，画报和连环画是13元，也就是想到（ ）+（ ）=13，这里重点是教学调整的方向性和罗列的有序性，指导学生有序思考。前者体现为：先随便选两本算，再根据结果调整，结果大于13元，就将其中的一本换便宜些，结果小于13元，则将其中一本换贵一点。而罗列只要就是先任选一本再有序地试算。从而使学生感受解决问题的两种策略。在做一做当中，由于学生为学习100以内的加减法，限制了数据的选择，所以学生未能很好地体验，感觉就是不用今天学的知识也可以解决，这时我采取表扬和鼓励政策，请学生用今天学到的知识来解决，同时我还利用学生好胜心理，把数据改大，让学生来挑战。从而加强巩固体验尝试和罗列的策略。
整个教学过程比较顺利，利用身边熟悉的场景，感受解决问题的两种策略。学生的积极性也较高，我还鼓励学生多利用学到的知识去解决身边的数学问题，学以致用。
我体现以下几个教学理念：
一、注重趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。
针对一年级学生争强好胜，乐于助人的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。
二、让学生自主探索，合作交流，培养自主性。
我力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。让学生以小组合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领。
本节课存在的不足：教和学的时间分配的不恰当。
一年级下数学教学反思-人民币简单计算人教新课标
“人民币的简单计算”是小学数学第二册第五单元的内容，分两教时教学，该课时是第一课时。认识一元以下的人民币和一元以上的人民币及其之间的简单计算。
首先，关于教学重点，以往教学时总把重心放在识别面值和弄清进率进行换算上。而对于这些，学生都有生活积累，过分强调、单纯讲授显然脱离学生的实际，无法激起学生的兴趣，要冲出教材内容的束缚，让学生在开放的背景中自由选择学习方法才是最重要的。我在执教本课前，已上了两课时，让学生学会了认识人民币。所做作业反馈的正确率还可以，也基本达到了课前预定的教学目的，但我发现有相当一部分学生在课堂上对认识一元以内的人民币这一环节中积极性不高，比较被动。课后调查发现，学生在生活中经常可以看到人民币，大多还有过使用小额人民币的经验。看来，完全按教材的编排去组织教学，让学生按部就班地先认识1元、1角、1分，再认识其它1元以内的人民币，脱离了学生已有的生活经验。学生们完全有能力通过互动交流来自己认识这些人民币。为此，我大胆对教材进行了重组。先以购物情境唤起学生已有的知识经验，再组织学生同桌间介绍自己带来的人民币，通过全班交流，引导学生
认识到人民币有纸币和硬币之分，不同面值的人民币的大小、颜色、图案不同，同一面值的人民币由于版本不同也有差异等知识，同时使学生受到爱护人民币的教育。这样，不仅弥补了教材内容单薄、过程死板的不足，而且给学生创设了主动“发现”数学知识的情景，为展示答案及过程的多彩提供了可能，1元以内的人民币的不同特征、辨认方法及其它一些相关知识都是由学生自主发现的，学的自然、学的轻松。
其次，以购物为主线，合理安排学习活动，让学生真正动起来。 认识人民币是为了使用人民币，也只有在使用中才会熟悉人民币。让学生在活动中有所得、在交流中有所悟。先是以购物情境导入，激发学生的好奇心、唤起学生已有的经验。接着在同桌合作，初步认识了1元以内人民币的特征后，又创设了购买汽球这一情境，通过要分别购买这4样物品（各种汽球：5角、8角、1元、3元1角）怎样拿钱这一活动，不仅使学生意识到同样的价钱有不同的取钱方法，培养了学生思维的灵活性，体会到问题解决的多样性，而且从1元的不同拿法中，自然而然地引出1元=10角、1角=10分，使学生在头脑中清晰地建立起元与角、角与分之间的进率关系。 教学前，指导每个学生都准备些人民币，需要哪些面值的、要多少都仔细安排；教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是个人思考，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发更大的学习兴趣。
总之，在数学课堂教学中，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。老师应创造性地利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的活动情景，让学生自觉溶入到学习过程中，学会听课、学会积极思考、学会动手实践、学会自主探索、学会合作交流，让充分发挥学生学习的主观能动性，努力使学生的创新思维与能力尽快提高。
一年级下数学教学反思-人民币简单计算人教新课标
一年级下册《认识人民币》单元是本学期的一个知识难点，对于一年级小朋友来说，人民币（生活中经常说的是钱）是他们生活中经常看到的一件事物，知道钱是用来换取其他物品的，但具体内化到数学课，对于人民币间的换算却不是很熟悉，我想主要是他们对人民币知道却不了解。生活中由于孩子还小，父母对钱的控制以及现代购物的快捷化（计算机计算）使孩子对钱的使用计算率降低，所以浅层次的接触使孩子对人民币的换算不是很灵活。
教学《人民币的简单计算》后我有一个较深的体会便是数学来源于生活但又与生活有着本质的区别，生活中有着各种各样的实际问题，提升到数学便是对生活现象的一种理性思考。学习数学是为了让学生的思维得到发展，将应用所学的数学思维方法去解决生活中的实际问题。
本课我主要教学了例7。教学例7时，学生都知道买几样东西就把几样的价钱加起来。在计算买长气球（1.20元）和爱心气球（0.80元）要多少钱时，学生能够理解题目的意思，能异口同声说出是2元，但让他们说说是如何计算得出的，用算式表达他们的思考过程，他们却只有少数能说出。这出乎我的意料，看来他们的生活经验远远高于他们的运用数学解决问题的能力。于是便引导学生1元2角就是12角，从而懂得计算是要注意单位的统一，并且结果要保证符合日常生活实际。如结果不应该写成20角，而应该是2元。所以我把这一转化过程板书于黑板：1元2角+8角
=12角+8角
=20角
=2元
又引导学生另一种思考方法，加法计算时可以把单位统一的先加起来，2角+8角=10角=1元，所以1元2角+8角=1元+1元=2元。本想人民币之间的转换学生较多练习，比较熟悉，学生应该会迎刃而解。可是结果才意识到自己高估了学生，发现学生在这种递等式里人民币间的转换一下子绕不过弯来了，究其原因也是因为学生对这种递等式都不熟悉，故在列式的时候不是缺写数字就是少写一个单位，出现错误。可见此次教学不够灵活，应事先估计好，在教学时适时渗透写递等式需注意的几点。
等教学例8后我想如果设计一次“购买游戏”，效果可能比较好，让学生当顾客或售货员，可以激发他们“付钱”、“找钱”的兴趣，让每个学生参与到活动中，细化算理，巩固算法。
教学的过程中，我尽管为学生创设各种情境。孩子们对这部分知识学起来仍很困难。由于教学内容较开放，学生思维探究空间较大，特别是中下等生，感到无力下手，思考不着边际。他们在遇到困难时，则又要考虑教师扶得过多，不利于学生探究能力的发展。如何更好发挥教师的指导作用？是我今后的工作中值得思考与实践的。
一年级下数学教学反思-人民币简单计算人教新课标
人民币的简单计算这节课，是小学一年级数学人教版第五单元认识人民币这部分内容的第二课时。教材在认识了人民币单位：元、角、分的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，这一堂课是对人民币的认识，人民币单位间的互化，以及前面学习的解决问题和加、减计算的综合运用。其教学重点让学生学会简单的计算。这一节教材是在整学期中的过渡阶段，既是对前面所学知识的巩固，又是为两位数相加减的计算奠定基础。
在这堂教学活动中主要是让学生进一步巩固对人民币的认识，理解计算人民币的加、减法的生活应用，加深学生对只有相同单位的钱数才能直接相加减的认识。因此，本节课的主要知识点主要有三个：一是人民币单位间的换算。二是知道商品价格的表示形式。三是进行简单的计算。同时通过这节课的学习，使学生体会人民币在社会生活，商品交换中的作用。
让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材要多样化，呈现方式也应丰富多彩。通过深入地学习，我转变了以往的教学思路，积极创设多样化的教学活动，让学生在活动中有所得、在交流中有所悟。在活动中理解和掌握知识，体会数学与生活的联系。使学生的应用能力和创新意识也得到发展。在传授知识的过程中适时对学生进行爱护人民币，节约用钱的教育，塑造了学生美好的心灵。先是以购物情境导入，激发学生的好奇心、唤起学生已有的经验。创设了春游购物这一情境，通过要购买矿泉水，怎样付钱这一活动，不仅使学生意识到同样的价钱有不同的拿钱方法，培养了学生思维的灵活性，体会到问题解决的多样性，而且从1元2角的不同拿法中，自然而然地引出1元=10角、1角=10分，使学生在头脑中清晰地建立起元与角、角与分之间的进率关系。教学任务基本完成后，我创设了逛超市，看价格情景等等。使整个教学过程由春游购物——付钱——看价格——准备购物（热身训练）——购物——春游。使学生在活动中学习关于人民币的简单加减法计算。
认识人民币是为了使用人民币，也只有在使用中才会熟悉人民币，才会大大提高课堂教学效率。在这节课的教学中，我设计模拟购物的活动，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，使学生体会做数学的乐趣。使学生在思维交锋中有所发现、有所创新。不同认知结构和思维方式的学生实现了“互补”，达到了共同提高，合作学习的目的，从而取得交流的实效，提高了探究实践能力。
总之，整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的指导者、参与者。学生通过购物活动以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。由于学识肤浅，能力有限。不足之处，希望得到各位领导，同仁的指正。谢谢！