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人教版数学一年级下册-06100以内的加法和减法(一)-02两位数加一位数、整十数-教学反思04教案
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这是一份人教版数学一年级下册-06100以内的加法和减法(一)-02两位数加一位数、整十数-教学反思04教案,共5页。主要包含了创设情景,提出问题,动手操作,合作探究方法,几个一加几个一,课间休息,分层练习,巩固提高,总结收获等内容,欢迎下载使用。
师:同学们,你们还记得开学时什么事情让你们最开心吗?
生:记得,老师给我们发新书的时候。
1、出示课件(书本第61页例1主题图)
2、引导学生认真观察情景图,提出不同的问题。
根据学生提出的问题板书:
(1)一共有多少本数学书?35+3
(2)一包数学书和一包语文书共有多少本?35+30
(以上情景,学生可能会提出各种不同的问题,只要符合题意,教师均予以肯定)
师:刚才,同学们提出了那么多数学问题并能用算式表示,那么这些算式该怎样计算呢?这就是我们今天要学习的内容:“两位数加一位数和整十数”。(板书课题)
二、动手操作,合作探究方法。
师:“35+3和35+30”它的计算方法是怎样呢?结果又是多少呢?现在,就请同学们用手中的学具摆一摆,想一想,然后同桌交流一下。(教师巡视)
1、汇报“35+3”的结果和想法。
师:刚才,同学们摆的非常认真,也讨论得非常热烈,谁来说一说,你摆出的结果是多少?
生:“38”。
师:把你的想法说给大家听一听好吗?
生:我是这样摆的:先把单根的小棒5根和3根合起来得8根,再把3捆和8根合起来得38根小棒。
师:这位同学真棒,还有其他同学想说吗?
生:我是通过数数:(35、36、37、38。)得出38根小棒。
师:你们的这些方法都正确,把你们喜欢的方法说给你的同学听一听好吗?(找生汇报喜欢的方法)
师:不用摆,“35+3”该如何计算呢?同桌互相说一说?
学生错误!链接无效。想法:
师:谁来说一说你的想法?(指名学生说)
生:我是这样想的,我先把5个一和3个一合起来得8个一,再把3个十和8个一合起来得38。
师:你真会动脑筋,还有想说的吗?
生:我是这样算的:先把个位上的5加3得8,再把30加8得38。(教师边讲边用红粉笔板书注明)
35+3=38
305
8
师:你们的想法都正确,其实就是把相同数位上的数相加,也就是个位上的数和个位上的数相加。接着,让学生说一说口算的过程:先算什么?再算什么?
(先算个位上的5加3得8,再算30加8得38。)
师:刚才同学们都学得很认真,已经学会了两位数加一位数的口算方法。现在我们再一起来学习两位数加整十数的计算方法好吗?
2、汇报“35+30”的结果和想法。
(1)结合摆的过程,概括出口算的方法。
师:你摆的结果是多少?错误!链接无效。
生:我摆的结果是65。
师:你是怎样摆的,把你的想法说给大家听一听好吗?
生:我是这样摆的:先把整捆和整捆合起来得6捆,再把6捆和5根合起来得65根。
师:“35+30”不摆,该怎样计算呢?请你们动动小脑筋,相互说一说你们的想法?错误!链接无效。
生:我是这样算的:先算30加30得60,再算60加5得65。(学生边讲教师边板书)
35+30=65
530
60
师:计算时要先把整捆和整捆相加,也就是十位上的数和十位上的数相加,然后再加个位上的数。
3、比较“35+3”和“35+30”的异同。(学生讨论,教师小结)
(1)不同点:“35+3”是两数加一位数,先算个位,而“35+30”是两位数加整十数,先算十位。
(2)相同的是:把相同数位上的数相加。即几个十加几个十、几个一加几个一。
4、打开书,让学生看书质疑。
三、课间休息
师:这节课同学们学得好认真,下面我们休息一会儿,一起来做课中操。(音乐伴随)
四、分层练习,巩固提高。
1、基本练习。
(1)课本第67页“做一做”。
a、先让学生明确题目是两位数加一位数或两位数加整十数。
b、让学生讨论,口述口算的方法:先算什么?再算什么?
C、把得数写在教课书上,集体订正。
(2)练习十一的第1-2题。先让学生独立完成,再选几题要求学生说出计算过程。
2、游戏练习。
(1)抢答。
出示课件:一个金杯,从金杯里面射出一道接一道的题,学生抢答。(会的站着说出得数。对的伴有掌声。)
(2)“接龙”比赛。
每小组发一张卡片,每张卡片上有8道题,从最后一位学生做起,每人做一道题(人数不够的由第一位同学完成),做完后往前传。由第一位学生交给老师,最先做完而且全对的那组获胜,老师发奖品。
3、综合练习。
(1)错误!链接无效。第4题。学生独立完成后,引导学生观察,说一说你的发现?
(2)练习十一第3题。学生读题后,教师引导学生提出不同的问题,并列式计算。
五、总结收获。
师:回忆这节课,你对自己的表现满意吗?哪位同学表现好,好在哪儿?你最大的收获是什么?
生:自由发言
下课。
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