数学3.加法和减法教案设计

课题：两位数减一位数（不退位）和整十数

教学目标

1．理解并掌握两位数减一位数（不退位）、整十数的计算方法，能正确地进行口算。

2．通过人人参与口算方法的探究过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力和发散思维能力。

3．通过小组合作学习，培养学生的合作意识及主动探索知识的意识。

教学重难点

1．理解和掌握在计算中要把个位和个位相减，十位和十位相减的口算的方法。

2．理解两位数减一位数（不退位）、整十数的算理。

教学过程：

一、复习准备

口算。

35＋4＝42＋3＝5＋21＝

35＋40＝42＋30＝50＋21＝

讨论：35＋4和35＋40这两道题计算时有什么不同的地方吗？指名说说你是怎样计算的？

二、创设情境

师：今天，老师带给大家一个好消息：学校图书室已经面向同学们开放了，前不久还给大家买回来一部分新书，我们先来看一下都有哪些新书呢？

师：你收集了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题呢？

提炼出两个问题：

1．还剩多少本故事书？

2．还剩多少本动漫书？

把相应的数学信息和问题完整地说一说。

【设计意图】

从学生生活中借书的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在借书的情境中自然地提出有关的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。

探究新知

师：怎样解决这两个问题呢？如何列式？

结合学生的汇报，板书：35－2＝35－20＝

揭示课题：今天我们就来学习两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法。（板书课题）

1．比较35－2和35－20的异同。

被减数相同，减数不相同，它们的结果会相同吗？

2．拨珠，验证猜想。

（1）35－2得多少，应该怎样算呢？

①学生在计数器上拨珠，再和小组的同学交流一下。

②请学生上台汇报拨珠的方法。

引导学生说先算（），再算（）。

③师根据出现的算法，进行小结，并板书口算过程。

④同桌说一说29－6＝、38－3＝两题的计算方法。

（2）学习35－20的计算方法。

①同桌用计数器拨一拨，说说你是怎么拨珠的？

②请学生上台汇报拨珠的方法。

③指名说先算（），再算（）。

④不拨珠子，直接说出87－30、64－40这两个算式的计算过程。

3．小组讨论：比较35－2和35－20这两道题的计算方法有什么不同？

师小结：当减数是一位数时，从被减数个位里减去，再和整十数相加；当减数是整十数时，从被减数十位里减去，再和个位上的数相加。（即个位和个位相减，十位和十位相减。）

【设计意图】

借助计数器能更清楚地看到“相同数位上的数才能直接相减”,加深对算理的理解。通过对比回顾计算过程，重点说清两道题分别先算什么，再算什么，突出两个算式的区别，内化位值概念。

四、巩固深化

1．完成教材第69页做一做的1、2题。

学生尝试独立完成。

集体汇报时比较每一组题的异同点。

2．游戏。

按照房子号给小动物们送桃子。

3．判断对错，并说一说错在哪儿。

37＋2＝5766－50＝61

98－20＝9639－9＝30

4.完成练习十六第1、2、3、4题。

五、全课总结

1．让学生自己谈收获。

2．师生共同总结：相同数位上的数才能相减。

教后思考：