高中人教A版 (2019)2.1 等式性质与不等式性质教案设计

这是一份高中人教A版 (2019)2.1 等式性质与不等式性质教案设计，共13页。教案主要包含了素养目标，学法解读，对点练习等内容，欢迎下载使用。

2.1 等式性质与不等式性质
【素养目标】
1．了解现实世界和日常生活中的等量关系与不等关系．(数学抽象)
2．了解不等式(组)的实际背景，会用不等式(组)表示不等关系．(数学建模)
3．掌握不等式的性质及应用．(逻辑推理)
4．会用作差法(或作商法)比较两个实数或代数式值的大小．(数学运算)
5．能运用等式的性质或不等式的性质解决相关问题．(逻辑推理)
【学法解读】
在相等关系与不等关系的学习中，学生通过类比学过的等式与不等式的性质，进一步探索等式与不等式的共性与差异．
第1课时不等关系与比较大小
必备知识·探新知
基础知识
知识点1 不等式与不等关系
不等式的定义所含的两个要点．
(1)不等符号，，______，______或.
(2)所表示的关系是____________.
思考1：不等式“”的含义是什么？只有当“”与“”同时成立时，该不等式才成立，是吗？
提示：不等式应读作“小于或者等于”，其含义是指“或者”，等价于“不大于”，即若或之中有一个正确，则正确．
知识点2 比较两实数，大小的依据
eq \a\vs4\al(比较两,实数a，b,的大小)eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(依据\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(如果a－b>0，那么________,如果a－b<0，那么________,如果a－b＝0，那么________)),结论：确定任意两个实数a，b的大小关系，只, 需确定它们的差a－b与0的大小关系))
思考2：(1)在比较两实数，大小的依据中，，两数是任意实数吗？
(2)若“”，则，的大小关系是怎样的？
提示：(1)是 (2)
基础自测
1．判断正误(对的打“√”，错的打“×”)
(1)不等式的含义是指不小于.( )
(2)若，则.( )
(3)若，则.( )
(4)两个实数，之间，有且只有，，三种关系中的一种．( )
[解析] (1)不等式表示或，即不小于.
(2)若，则，所以成立．
(3)若，则或者，即.
(4)任意两数之间，有且只有，，三种关系中的一种，没有其他大小关系．
2．大桥桥头立着的“限重吨”的警示牌，是提示司机要安全通过该桥，应使车和货物的总质量满足关系( )
A． B．
C． D．
3．已知，则与的大小关系为_____________.
关键能力·攻重难
题型探究
题型一 用不等式(组)表示不等关系
例1 某商人如果将进货单价为元的商品按每件元销售，每天可销售件，现在他采用提高售价，减少进货量的办法增加利润．已知这种商品的售价每提高元，销售量就相应减少件．若把提价后商品的售价设为元，怎样用不等式表示每天的利润不低于元？
[分析] 由“这种商品的售价每提高元，销售量就相应减少件”确定售价变化时相应每天的利润，由“每天的利润不低于元”确定不等关系，即可列出不等式．
[解析] 若提价后商品的售价为元，则销售量减少件，因此，每天的利润为元，则“每天的利润不低于元”可以用不等式表示为.
[归纳提升] 将不等关系表示成不等式的思路
(1)读懂题意，找准不等式所联系的量．
(2)用适当的不等号连接．
例2 某矿山车队有辆载重为的甲型卡车和辆载重为的乙型卡车，且有名驾驶员，此车队每天至少要运矿石至冶炼厂．已知甲型卡车每辆每天可往返次，乙型卡车每辆每天可往返次，写出满足上述所有不等关系的不等式．
[分析] 首先用变量，分别表示甲型卡车和乙型卡车的车辆数，然后分析已知量和未知量间的不等关系：(1)卡车数量与驾驶员人数的关系；(2)车队每天运矿石的数量；(3)甲型卡车的数量；(4)乙型卡车的数量．再将不等关系用含未知数的不等式表示出来，要注意变量的取值范围．
[解析] 设每天派出甲型卡车辆，乙型卡车辆，则
即
[归纳提升] 用不等式组表示不等关系的方法
首先要先弄清题意，分清是常量与常量、变量与变量、函数与函数还是一组变量之间的不等关系；然后类比等式的建立过程找到不等词，选准不等号，将量与量之间用不等号连接；最后注意不等式与不等关系的对应，不重不漏，尤其要检验实际问题中变量的取值范围．
【对点练习】❶用一段长为的篱笆围成一个一边靠墙的矩形菜园，墙长，要求菜园的面积不小于，靠墙的一边长为，试用不等式表示其中的不等关系．
[解析] 由于矩形菜园靠墙的一边长为，而墙长为，所以，
这时菜园的另一条边长为．
因此菜园面积，依题意有，
即，
故该题中的不等关系可用不等式组表示为
题型二 比较实数的大小
例3 已知，为正实数，试比较与的大小．
[解析] 方法一(作差法)：
.
∵，为正实数，∴，，，
∴，∴.
方法二(作商法)：
.
∵，，∴.
方法三(平方后作差)：∵，
，
∴.
∵，，∴.
又，，故.
[归纳提升] 比较大小的方法
1．作差法的依据：；；.
步骤：作差—变形—判断差的符号—得出结论．
注意：只需要判断差的符号，至于差的值究竟是多少无关紧要，通常将差化为完全平方式的形式或多个因式的积的形式．
2．作商法的依据：时，；；.
步骤：作商——变形——判断商与的大小——得出结论．
注意：作商法的适用范围较小，且限制条件较多，用的较少．
3．介值比较法：(1)介值比较法的理论根据：若，，则，其中是与的中介值．(2)介值比较法的关键是通过不等式的恰当放缩，找出一个比较合适的中介值．
【对点练习】❷当时，比较与的大小．
[解析]
．
因为，所以，
而.
所以，
所以.
第2课时 不等式性质
必备知识·探新知
基础知识
知识点不等式的性质
性质 ________；(对称性)
性质 ， ________；(传递性)
性质 ______________；(同加保序性)
推论：___________；(移项法则)
性质 ， __________，(乘正保序性)，；(乘负反序性)
性质 ， ______________；(同向相加保序性)
性质 ， __________；(正数同向相乘保序性)
性质 __________．(非负乘方保序性)
思考：(1)性质的推论实际就是解不等式中的什么法则？
(2)性质就是在不等式的两边同乘以一个不为零的数，不改变不等号的方向，对吗？为什么？
(3)使用性质,时，要注意什么条件？
提示：(1)移项法则．
(2)不对．要看两边同乘以的数的符号，同乘以正数，不改变不等号的方向，但是同乘以负数时，要改变不等号的方向．
(3)各个数均为正数．
基础自测
1．判断正误(对的打“√”，错的打“×”)
(1)若，则.( )
(2)同向不等式相加与相乘的条件是一致的．( )
(3)设，，且，则.( )
(4)若，则，.( )
[解析] (1)由不等式的性质，；反之，时，.
(2)相乘需要看是否，而相加与正、负和零均无关系．
(3)符合不等式的可乘方性．
(4)取，，，，满足，但不满足，故此说法错误．
2．设，，则下列不等式中一定成立的是( )
A． B．
C．D．
3．已知，，那么下列不等式成立的是( )
A．B．
C．D．
[解析] 由，可得，
又，∴，故选D．
4．用不等号“>”或“<”填空：
(1)如果，，那么______；
(2)如果，，那么______；
(3)如果，那么______；
(4)如果，那么______.
[解析] (1)∵，∴，∵，∴.
(2)∵，∴.∵，∴，∴.
(3)∵，∴，，∴，
∴，∴，即.
(4)∵，所以，.于是，即，即.∵，∴.
关键能力·攻重难
题型探究
例1 若，则下列结论正确的是( )
A． B．
C．D．
[分析] 通过赋值可以排除A，D，根据不等式的性质可判断B，C正误．
[解析] 若，对于A选项，当，时，不成立；对于B选项，等价于，故不成立；对于C选项，，故选项正确；对于D选项，当时，不正确．
[归纳提升] 判断关于不等式的命题真假的两种方法
(1)直接运用不等式的性质：把要判断的命题和不等式的性质联系起来考虑，找到与命题相近的性质，然后进行推理判断．
(2)特殊值验证法：给要判断的几个式子中涉及的变量取一些特殊值，然后进行比较、判断．
【对点练习】❶设，是非零实数，若，则下列不等式成立的是( )
A．B．
C．D．
[解析] 当，时，不一定成立，故A错．因为，，符号不确定，故B错.，所以，故C正确．D中与的大小不能确定．
题型二 利用不等式的性质证明不等式
例2设，求证：.
[分析] 不等式证明，就是利用不等式性质或已知条件，推出不等式成立．
[证明] 因为，所以.
所以，所以.
所以.又，
所以.所以.
[归纳提升] 利用不等式的性质证明不等式注意事项
(1)利用不等式的性质及其推论可以证明一些不等式．解决此类问题一定要在理解的基础上，记准、记熟不等式的性质并注意在解题中灵活准确地加以应用．
(2)应用不等式的性质进行推导时，应注意紧扣不等式的性质成立的条件，且不可省略条件或跳步推导，更不能随意构造性质与法则．
【对点练习】❷若，，，求证：.
[证明] 因为，所以.
又因为，所以.
所以.所以.
又因为，所以.
题型三 利用不等式的性质求范围
例3 已知,.
(1)求的取值范围．
(2)求的取值范围．
[解析] (1)因为,，
所以，
所以.
(2)由,，得,，
所以.
[归纳提升] 利用不等式的性质求取值范围的策略
(1)建立待求范围的整体与已知范围的整体的关系，最后利用一次不等式的性质进行运算，求得待求的范围．
(2)同向(异向)不等式的两边可以相加(相减)，这种转化不是等价变形，如果在解题过程中多次使用这种转化，就有可能扩大其取值范围．
【对点练习】❸已知，，求与的取值范围．
[解析] 因为，所以，所以
，即.
因为，所以，所以，又，
所以，即.
所以.
误区警示
错用同向不等式性质
例4 已知,，的取值范围是_____________.
[错解] ∵,，∴，
∴.故填.
[错因分析] 把不等式的同向不等式(正项)相乘的性质用到了除法，从而导致错误．
[正解] ∵，∴，又，∴，∴
，故填.
[方法点拨] 若题目中指定代数式的取值范围，必须依据不等式的性质进行求解，同向不等式具有可加性与可乘性，但是不能相减或相除，解题时必须利用性质，步步有据，避免改变代数式的取值范围．
学科素养
不等关系的实际应用
不等关系是数学中最基本的部分关系之一，在实际问题中有广泛应用，也是高考考查的重点内容．
例5 有三个房间需要粉刷，粉刷方案要求：每个房间只用一种颜色，且三个房间颜色各不相同．已知三个房间的粉刷面积(单位：)分别为，，，且，三种颜色涂料的粉刷费用(单位：元/)分别为，，，且.在不同的方案中，最低的总费用(单位：元)是( )
A．B．
C．D．
[分析] 本题考查实际问题中不等关系的建立及利用不等式的性质比较大小．
[解析] 方法一：因为，，
所以，
故；
同理，，
故.
又，
故.
综上可得，最低的总费用为.
方法二：采用特殊值法进行求解验证即可，若，，，，，，则，，，
.由此可知最低的总费用是.
[归纳提升] 对于不等关系判断问题的求解，一般需要通过作差进行推理论证，对运算能力要求较高，但对于具有明确不等关系的式子进行判断时，特殊值法是一种非常值得推广的简便方法．