高中数学人教B版 (2019)必修 第四册第十一章 立体几何初步11.3 空间中的平行关系11.3.1 平行直线与异面直线教案及反思

这是一份高中数学人教B版 (2019)必修 第四册第十一章 立体几何初步11.3 空间中的平行关系11.3.1 平行直线与异面直线教案及反思，共10页。教案主要包含了情境与问题，达标检测，小结，课时练等内容，欢迎下载使用。
11.3.1 平行直线与异面直线   本节《普通高中课程标准数学教科书-必修四（人教B版）第十一章《11.3.1 平行直线与异面直线》， 本节课要学的内容为平行公理、等角定理、异面直线和空间四边形的概念。引导学生初中几何结论出发、拓展到空间进行分析推理论证。让学生经历尝试与探究的过程，进行分析与推理，从而发展学生的逻辑推理、数学建模和直观想象的核心素养。课程目标学科素养A.掌握空间中两条直线平行的判定与性质．B.理解并掌握等角定理，并会应用．C.理解异面直线的定义，会画两条异面直线．D.了解空间四边形的定义．1.数学抽象： 异面直线的概念2.逻辑推理： 平行公理与等角定理的运用3.直观想象： 异面直线的画法与空间四边形4.数学建模： 空间四边形1.教学重点：掌握空间中两条直线平行的判定与性质； 2.教学难点： 理解异面直线的概念及等角定理，并会应用多媒体教学过程教学设计意图核心素养目标一、情境与问题     前面我们已经从长方体中总结出了空间中直线与直线、直线与平面、平面与平面的平行关系，并借助其它几何体进了理解，这里我们将继续学习这些内容，并了解判断空间中平行关系的方法，熟悉空间中平行关系的性质.同初中几何一样，我们仍然把在同一平面内不相交的两条直线成为平行直线.问题1：利用生活中的实物进行演示或观察几何体，思考下列问题
1.初中所学的结论，“过直线外一点，有且只有一条直线与已知直线平行”， 在    空间中是否仍成立？
2.初中所学的结论在“同一平面内，如果两条直线都与第三条直线平行，那么这   两条直线也相互平行” ，如果去掉条件“在同一平面内”， 结论是否仍成立？不难看出，尝试与发现中的两个结论在空间中仍成立，即
（1）过直线外一点，有且只有一条直线与已知直线平行；
（2）同一平面内，如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也相互平行.上述结论(2)通常称为空间平行线的传递性，可以用符号表示为:，如图所示1．平行直线(1)平行公理：过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行．(2)平行线的传递性文字表述：平行于同一条直线的两条直线互相平行．这一性质称为空间平行线的传递性．符号表述：⇒b∥c.      问题2： 如图所示，等角定理是说，在空间中，如果，则有       如果与 都在同一平面内，你能证明这个结论吗？如果这两个角不在同一个平面内呢？2．等角定理如果一个角的两边与另一个角的两边分别对应平行，并且方向相同，那么这两个角相等．问题3：结合图形思考，在立体几何中怎样做出异面直线的直观图？两条直线异面，实际上也就是这两条直线不能同时在任何一个平面内。异面直线的直观图-----平面衬托法异面直线的判定:与一个平面相交于一点的直线与这个平面内不经过交点的直线异面．做一做：　如图所示，在正方体ABCD­A1B1C1D1中，判断下列直线的位置关系：(1)直线A1B与直线D1C的位置关系是________；(2)直线A1B与直线B1C的位置关系是________；(3)直线D1D与直线D1C的位置关系是________；(4)直线AB与直线B1C的位置关系是________．(1)平行　(2)异面　(3)相交　(4)异面　[(1)在正方体AC1中，因为A1D1 BC，所以四边形A1BCD1为平行四边形，所以A1B∥D1C.(2)因为B∈平面BCC1B1，B1C平面BCC1B1，BB1C，又A1平面BCC1B1，由异面直线的判定可知A1B与B1C异面．(3)因为D1D∩D1C＝D1，所以直线D1D与直线D1C相交．(4)由异面直线的判定可知AB与B1C异面．]判定两条直线是异面直线的方法1．证明两条直线既不平行又不相交．2．重要结论：连接平面内一点与平面外一点的直线，和这个平面内不经过此点的直线是异面直线．用符号语言可表示为Aα，B∈α，Bl，lα，则AB与l是异面直线(如图)．                       空间四边形
顺次连接不共面的四点所构成的图形称为空间四边形。 4．空间四边形例1．如图所示空间四边形ABCD中，E，F，G，H分别是边AB，AD，CB，CD的中点.求证：四边形EFHG是平行四边形.证明：在中,因为分别是的中点,所以由三角形的中位线定理可知且，同理,且因此，所以四边形是平行四边形.证明两条直线平行的三种方法1．一是定义法：即证明两条直线在同一个平面内且两直线没有公共点．2．二是利用平面图形的有关平行的性质，如三角形中位线，梯形，平行四边形等关于平行的性质．3．三是利用平行线的传递性：找到一条直线，使所证的直线都与这条直线平行．   通过对初中平面几何基本结论的回顾与拓展，通过观察，推理论证，获得平行公理。发展学生数学抽象和直观想象的核心素养。                                              通过观察分析，抽象出异面直线的概念及其画法，并能进行简单的判断，发展学生数学抽象、数学运算、逻辑推理的核心素养。                                                           通过典例分析，提高学生对空间四边形的理解，提升推理论证能力，提高学生的数学抽象、数学建模及逻辑推理的核心素养。             三、达标检测1.如图所示，在三棱锥S­MNP中，E，F，G，H分别是棱SN、SP、MN、MP的中点，则EF与HG的位置关系是(　　)A．平行　 B．相交C．异面 D．平行或异面A　[∵E，F分别是SN和SP的中点，∴EF∥PN.同理可证HG∥PN，∴EF∥HG.]2．正方体ABCD­A1B1C1D1中，P，Q分别为AA1，CC1的中点，则四边形D1PBQ是(　　)A．正方形 B．菱形C．矩形 D．空间四边形B　[设正方体棱长为2，直接计算可知四边形D1PBQ各边均为，又四边形D1PBQ是平行四边形，所以四边形D1PBQ是菱形．]3．已知角α和角β的两边分别平行且一组边方向相同，另一组边的方向相反，若α＝45°，则β＝________.135°　[由等角定理可知β＝135°.]4．已知棱长为a的正方体ABCD­A1B1C1D1中，M，N分别是棱CD，AD的中点，求证：∠DNM＝∠D1A1C1.[证明]　如图，连接AC，在△ACD中，因为M，N分别是CD，AD的中点，所以MN是△ACD的中位线，所以MN∥AC，MN＝AC.由正方体的性质，得AC∥A1C1，AC＝A1C1，所以MN∥A1C1，又因为ND∥A1D1，所以∠DNM与∠D1A1C1相等或互补．而∠DNM与∠D1A1C1均是直角三角形的一个锐角，所以∠DNM＝∠D1A1C1.  通过练习巩固本节所学知识，通过学生解决问题，发展学生的数学直观、逻辑推理、数学建模和数学运算的核心素养。    四、小结1．判断空间中两条直线位置关系的诀窍(1)建立空间观念，全面考虑两条直线平行、相交和异面三种位置关系．特别关注异面直线．(2)重视正方体等常见几何体模型的应用，会举例说明两条直线的位置关系．2．对等角定理的应用，特别注意角的两组对应边的方向性.五、课时练  通过总结，让学生进一步巩固本节所学内容，提高概括能力。 本课以初中平行结论出发，引导学生拓展到空间进行观察分析，进一步提出了等角定理及异面直线的概念。并能进行简单的推理论证。从而发展学生的逻辑推理、数学建模和直观想象的核心素养。教学中要注重学生的主体地位，调动学生积极性，使数学教学成为数学活动的教学。