人教版四年级上册亿以内数的认识教学设计

这是一份人教版四年级上册亿以内数的认识教学设计，共3页。教案主要包含了创设情境，导入新课，探究交流，获取新知，巩固练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教学内容：“亿以内数的认识”例1。
教学目标：
知识与技能：
1.引导学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”，清楚每相邻两个计数单位的进率是10，了解十进制计数法。
2.掌握数位顺序，能够根据数级初步读出亿以内的数。
3.掌握我国的计数习惯，从右向左计数。
4.理解并能够区分数位、计数单位及位数的差异，可以尝试自己绘制数位顺序表。
过程与方法：通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确读数的成功体验；培养学生分析、综合能力，培养学生在生活中主动探究的意识。
情感、态度与价值观：体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。
教学重点：记数单位以及各记数单位间的关系。
教学难点：数级、数位、记数单位的区别。
教学准备：主题图、计算器等。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
读下面的简讯，说说你的感受。
新华社电：截至7月28日，解放军和武警部队累计出动了725000人次、组织民兵228500人次，出动工程机械和车辆54116台次，协助地方转移受灾群众137000人。
2.介绍主题图。（出示主题图。）
师：2010 年我国进行了第六次全国人口普查。让我们一起来看看这次普查中的六个省市、自治区的人口数据。（出示人口数据。）
师：谁能尝试读出上面这些数？（指名读数，并让学生说说是怎样读的。）
二、探究交流，获取新知
（出示例1：19612368这个数有多大？）
1.计数器操作，认识计数单位。
师：在这个计数器上你发现了什么？（用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。）
师：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？（认识十个一千就是一万。板书万。）
（让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，计算是多少。认识十个一万是十万，板书十万。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的认识，分别板书：百万、千万、亿。）
2.小组讨论学习计数单位间的关系。
师：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发现这些计数单位之间有什么关系？
1．认识“十万”
（1）师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？
（2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢……
（3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满10，要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万）
（4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万）
（5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一→十→百→千→万→十万的变化过程）
2．认识计数单位“百万”“千万”和“亿”
（1）师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作研究。
（2）学生两人一组研究。
（3）汇报，学生可以继续用计数器数，也可以采用其他方式。最终得出：
10个十万是一百万
10个一百万是一千万
10个一千万是一亿
3.认识数位和数位顺序表。
（1）学习数位。将19612368按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。
（2）同桌互相说一说其他数位上的数各表示多少。
（3）学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。
师：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少“万”。（小组内交流，互相说一说：万级包括哪些？个级包括哪些？）
三、巩固练习
1.写出比万大的计数单位。想一想，这些计数单位之间有什么关系？
…… 、 、 、 万、千、百、十、个
2.自己选择计数单位，从903万数到1200万（可以在计数器上边拨珠子边数数）。
3.把下面计数单位分组，再说说为什么这样分。
四、课堂小结
反思：
本节课的内容是在学生掌握万以内数的认识的基础上展开教学的，因此在教学之前，我首先列举了一些学生生活中比较常见的数并配以图片说明，感受大数的意义，