语文一年级上册13 乌鸦喝水教案

这是一份语文一年级上册13 乌鸦喝水教案，共5页。教案主要包含了谈话导入，初读识字，朗读课文，感悟内容，实践活动等内容，欢迎下载使用。

《乌鸦喝水》课堂教学片段
课题
乌鸦喝水
课型
新授课
设计说明
对于一年级学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课的设计我特别注重有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，理解乌鸦是怎样喝到水的，教育学生遇到困难，要开动脑筋，想办法战胜困难。
学前准备
1.多媒体课件，生字卡片。（教师）
2.预习课文，了解乌鸦是怎样喝到水的。（学生）
课时安排
2课时
教 学 过 程
第一课时
学习目标
1.能认识11个生字，和1个偏旁“攵”。
2.朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。
3.教育学生遇到困难，要开动脑筋，想办法战胜困难。
学习重点
1.认识11个生字。
2.正确、流利、有感情朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。
学前准备
1.教学多媒体课件。（教师）
2.预习课文。（学生）
教学环节
导 案
学 案
达标检测
一、谈话导入。
（用时：5分钟）
1.同学们，还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗？故事中的乌鸦是多么愚蠢呀！今天，我们又要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？
2.板书课题。
1.齐读课题。
2.说说读了这个题目，你想知道什么？
二、初读识字。
（用时：10分钟）
1.老师范读课文，学生认真听。
2.自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音，自己用喜欢的方式解决不认识的生字。
3.汇报你是怎么认识这些字的？
1.自由朗读，画出生字、新词。
2.汇报是怎么认识这些字的。
3.同桌互相拼读生字词。
4.“开火车”认识生字，做猜字游戏。
5.给生字找朋友。
1.为下面的字选择正确读音。
多（dōu duō)
法（fā fǎ）
进（jìn jìng）
鸦（yā yá）
三、朗读课文，感悟内容。
（用时：20分钟）
1.老师再读课文，学生再通过听解决自己不认识的生字。
2.同桌之间互相读读课文。想想课文有几个自然段，标出来。
3.抽学生分段读读课文，也可采用不同的形式读。
4.想一想：
乌鸦是用什么办法喝到水的?（练习说话）
还有比这个办法更好的办法吗？比比哪个办法是最好的？
你觉得这是一只什么样的乌鸦？你应该向它学习什么？
1.边读边标出自然段序号。
2.“开火车”读，分段读课文。
3.齐读课文。
4.讨论交流怎样能喝到水。哪种办法好。
5.夸夸这只乌鸦。
6.再齐读一遍课文。
2.我会数。
课文一共有个自然段。
3.我会想。
乌鸦还能用什么办法喝到水？
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四、实践活动。
（用时：5分钟）
1.你们学习乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？
2.把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。
交流汇报。
教
学
反
思
本课我以《狐狸和乌鸦》的故事为引子，导入新课，激发学生学习的欲望。在学生自主学习的基础上，让学生由读到认再到听，由简到难地进行学习。在理解课文进行朗读感悟时，以读为主，采用多种形式的读，并通过合作交流，理解乌鸦是用什么方法喝到水的，实践活动的开展进一步扩展体验，为学生的语言表达发挥了重要作用。
第二课时
学习目标
1.学习书写“只、石、多、出、见”5个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点
1.能正确书写“只、石、多、出、见”5个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
学前准备
制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、激情导入，温故知新。（用时：8分钟）
乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。现在比一比，谁能把这只乌鸦读得更可爱。
1.自由朗读课文。
2.分小组比赛朗读。
二、学习生字。（用时：20分钟）
1.抽学生读生字卡片，全体读。
2.出示生字卡片，“开火车”认读。
3.这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。
4.师范写，生模范写。
1.认读生字。
2.观察生字的写法。
3.描红，仿写。
4.作业展览。
4.数一数，填一填。
只（ ）画，第二笔是（ ）
见（ ）画，第三笔是（ ）
多（ ）画，笔顺（ ）
5.比一比，再组词。
三、创设情境，拓展延伸。（用时：7分钟）
放学了，小刚肚子饿，可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎么都够不着，那该怎么办呢？
1.畅所欲言。
2.比较哪种办法最好，从中选优，优中选特。
四、实践活动。（用时：5分钟）
1.动手做一做“乌鸦喝水”的小实验。
2.读读“词语花篮”中的词语，再自主选择喜欢的词语填在空花朵上。
养成自主积累词语的习惯。
6.我会照样子写词语。
一颗一颗 _________
一只一只 _________
渐渐 _____ ______
板
书
设
计
教
学
反
思
教学中，老师遵循儿童的心理特点和认知需求，活用教材，适时地创设情境，拓展延伸，创设了小刚的故事，引导学生开动脑筋想办法，并开展了“动手做一做‘乌鸦喝水’的小实验”的实践活动，在写字教学时，主要以自主学习为主，利用课件直观地展示生字的占格及写法，并采用文中形式的认读巩固练习，学生完成生字后，及时给予评价，用投影仪展示学生的书写，使生字及时得到巩固。
品词析句，用词准确（教学难点）
（课件出示：对比下列两句话，说一说哪句话说的更准确。
1.乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
2.乌鸦把小石子放进瓶子里。）
师：请同学们读一读，比一比，这两句话有什么不同？
生：（静心默读，画出不同的地方。）
师：不动笔墨不读书，你们能认真比较、认真画圈，可真棒！那谁能来说一说你的发现？
生：第一句比第二句多了“一个一个地”。
师：很好，两句话的差别你已经找到了。现在我们再来读一读，看一看哪句话可以更准确地表现当时的情景。
（生齐读两句话）
师：你能说出你的感受吗？
生：我觉得有“一个一个地”更好，乌鸦没有手只能用嘴叼，它一次只能叼一个。
师：你是从乌鸦一次能叼食物的多少来说的，这个答案很合理。谁还能来说一说？
生：我觉得有“一个一个地”更好。瓶子的瓶口小，一次不能放很多，只能一个一个地放。
师：你很了不起，抓住了瓶口的特点。这是联系前文中告诉我们的情况来分析的，真棒！
生：我觉得瓶子旁边的石头不一定都能放进瓶子里，乌鸦可能还要挑一挑，所以它只能一个一个地放。
师：你的联想真丰富，还想到了小乌鸦可能要挑选一下，太可爱了！我觉得同学们像长了火眼金睛一样，你们能结合生活中的经验并联系上下文，选出了最为准确的句子。当我们写句子的时候也要想一想怎么写更具体、更准确。下面请你们自由读一读第一句话，想一想该怎么读。
（生自由读然后汇报）
生1：“一个一个地”应该大声读，强调出来。
生2：“一个一个地”应该慢点读，因为乌鸦没有手，它用嘴叼，没有那么快。
师：好，带着你们的感受再读这句话。