人教部编版九年级上册第六单元25* 刘姥姥进大观园教学设计

这是一份人教部编版九年级上册第六单元25* 刘姥姥进大观园教学设计，共6页。教案主要包含了导入新课，写作背景，知识链接—《红楼梦》，检查字词，层次结构，全文分析，合作探究，本文主旨等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.学习生字词，感知本文的内容。
2.分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。
3.把握不同人物的笑态及他们的性格特点，感受《红楼梦》的魅力。
4.初步了解红楼梦知识，激发学生阅读《红楼梦》兴趣。
教学重难点
1.把握不同人物的笑态及他们的性格特点，感受《红楼梦》的魅力。
2.把握刘姥姥这一人物形象的特点。
课前准备
1.指导学生完成预习
2.制作课件
教学过程
一、导入新课
刘姥姥三进大观园：
第一次是因为家里生活困难，进荣国府向凤姐讨要银钱以度日；
第二次是在一个丰收年后向贾府送去些土产品作为远房亲戚的心意；
第三次是贾府遭难没落后进贾府接走凤姐的遗孤巧姐回乡下避难，而作者在第四十回刘姥姥二进大观园里，对刘姥姥这个人物描写的最为生动。
作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）
曹雪芹（约1715一约1763），名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。生于南京，约十三岁时迁居北京。曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，是江宁织造曹寅之孙。历经十年创作了《红楼梦》，死后遗留下前八十回的稿子。
三、写作背景
刘姥姥是一位来自社会底层并谙于世故的老婆婆，她有一个女儿嫁给了与王夫人的娘家连过宗的王家子孙——王狗儿。刘姥姥本靠着两亩薄田度日，后来女婿王狗儿将她接到家中过活，她便一心一意为女婿一家操劳着。
这一年年关将近，王狗儿家中贫寒，没钱过冬，王狗儿在家闲寻气恼。刘姥姥看不过，便提出叫王狗儿去王家求救济，王狗儿觉得丢脸不肯自己去。刘姥姥便带着外孙板儿，第一次进了荣国府，并且得到了王熙凤（凤姐）的接济。后来刘姥姥带着“枣子倭瓜并些野菜”二进荣国府，表示谢意。本文便是刘姥姥二进荣国府的一个情节。
四、知识链接—《红楼梦》
《红楼梦》，原名《石头记》，是我国古代小说的巅峰之作。作品以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉，林黛玉的爱情悲剧为主要线索，着重讲述了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
五、检查字词（初读课文，理解重点词句）
1.请给下面加点的汉字注音。
霑（ zhān ） 逛 （ guàng ）
蓼溆（ liǎ xù ） 戗金（ qiàng ）
纤细（ xiān ） 丫鬟（ huan ）
麈尾（ zhǔ ） 奢华 （ shē ）
鸳鸯（ yuān yāng ） 楞（ léng ）
筵席 （ yán ） 发怔（ zhèng ）
2.解释下面的词语。
蓼溆：水边有着许多花草的地方，文中指大观园中的一个景点。
清客：旧时称在豪富人家帮闲凑趣的人。
调停：安排处理。
麈尾：古人闲谈时拿着驱虫、掸尘的用具。
促狭：爱捉弄人。
六、层次结构
全文可分为三部分：
第一部分（1—3）：鸳鸯与凤姐等商量席间如何取笑刘姥姥。
第二部分（4—10）：刘姥姥上演“笑”剧，众人笑得不亦乐乎。
第三部分（11）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等的赔礼。
七、全文分析（教师提问，学生思考作答）
1.找出本文记叙的六要素。
明确：（1）时间：吃早饭时。
（2）地点：大观园秋爽斋晓翠堂。
（3）人物：刘姥姥、贾母、鸳鸯、王熙凤等。
（4）故事的起因：鸳鸯和凤姐商议拿刘姥姥取笑。
（5）故事的经过：刘姥姥在鸳鸯和凤姐的导演下故意出洋相让众人取笑。
（6）故事的结尾：凤姐和鸳鸯分别向刘姥姥解释和赔不是，与开头相照应。
2.从刘姥姥的视角来看，贾府具有怎样的特点？
明确：在刘姥姥的眼里，贾府彰显了豪门的富贵，贾府之大、之显赫、之奢华无与伧比。在吃、穿、住、行等方面，都令刘姥姥大开眼界，更加显现出当时两个阶层的巨大差别。
3.刘姥姥为什么甘愿当“女清客”？
明确：刘姥姥本次进大观园主要是为了感谢上次进大观园时贾府对她的帮助，当“女清客”正好为她讨好贾母等人提供了表现的舞台，同时也反映了刘姥姥的老道、世故，但其中也有无可奈何的成分。
4.刘姥姥是如何引人发笑的？
明确：（1）语言：“这个叉巴子，比我们那里的那铁锨还沉，那里拿的动他？”“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。我且得一个儿！”
动作：刘姥姥便伸筷子要夹，那里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地上。
5.第7、8两段细致地描写了各具情态的笑，请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。
明确：凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段取笑、捉弄人的性格特点；探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；林黛玉的笑极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、顽皮的性格特点；惜春笑得肚子疼，让奶母给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。
6.刘姥姥明知道是拿她“取笑儿”，为什么还积极配合？
明确：因为刘姥姥知道鸳鸯和凤姐是想哄贾母开心，所以就扮演了一个小丑的角色，卖力表演、装傻，营造出强烈的喜剧效果。
7.结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。
明确：（1）刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。”
语言描写，金银的筷子反而不及平常的伏手合用，可见刘姥姥朴素实在的老农妇形象。
（2）刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”
刘姥姥的这句顺口溜运用夸张的手法，采用自我调侃的方式，说得粗野庸俗，别有风趣。这样粗俗的语言，与大观园里整日吟诗作曲的高雅生活形成了极大的反差，突出了刘姥姥诙谐风趣、自愚娱人、憨态可亲的特点。
（3）刘姥姥便伸筷子要夹，那里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。
“闹”“撮”两个字写出了刘姥姥因不习惯使用沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸着脖子”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼；“滑”“滚”两个字写出了筷子光滑、鸽子蛋小且滑的特点。这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时遭受戏弄的滑稽可笑的窘相。
八、合作探究（小组讨论，小组代表作答，教师补充）
1.凤姐和鸳鸯为了取悦贾母有意安排了此次“笑”剧，你是如何看待这场“笑”剧的？
明确：凤姐和鸳鸯为了讨贾母欢心，取悦众人，而故意让刘姥姥在众人面前出丑，而刘姥姥去贾府，其实是带着希得到施舍的愿望，因而处处显得卑微，希望能博得贾府上下一笑，好为自己多争取点实质利益。出于这个原因刘姥姥不得不放弃尊严，甘心在贾府赔笑。
凤姐是个年轻的少奶奶，鸳鸯只是一个年轻的丫头，按古代长幼有序的礼节，她们本应对刘姥姥表现出尊重且来者都是客，一个丫头好歹也应该对客人客气些，尤其是诗礼传家的贾府，这些道理与礼节她们不会不懂。但事实却是，她们将一个年过七旬的老人当作取笑的对象。而更令人可悲的是，这个老人却非常乐意配合。
这一切的根源都在贫富差异。刘姥姥为了现实生活，采取了现实的态度，由此也可以看出刘姥姥的世故圆滑。
九、本文主旨
小说记叙了风姐和鸳鸯为了取悦贾母，合谋让刘姥姥在吃饭时出尽洋相，导演了一场各具情态的“笑”剧的事，展现了封建社会大家贵族的荣华富贵，揭露了他们整天享乐，拿劳动人民取乐的丑恶现象，同时表现了刘姥姥朴实、机智、乐观而又老于世故，富有小农思想的性格特点。
十、文本特色
1.精于细节描写，使人物形象栩栩如生。
这顿饭以刘姥姥的表演换取贾母等人的兴致，短短的篇幅概括了宏大而热闹的场景。尤其是描绘诸人大笑时的不同情态，各具特色，刻画细腻，历来为人所称道。
2.通过语言描写，展现人物性格。
文中语言描写很多，形象生动地反映了不同人物的性格特征。其中描写刘姥姥的语言极具特色，如：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”“姑娘说那里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。”刘姥姥风趣幽默而又大度的形象跃然纸上。
课后作业
刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌不住……
这里运用了侧面描写，写出了刘姥姥幽默诙谐的性格。请你写一个侧面描写的片段，烘托某一人物的性格特征，150字左右。
示例：那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她，往外探着身子，眼睛盯着远处。坐在她旁边的女孩伸直了脖子。那个扎蝴蝶结的女孩索性站了起来。搂着弟弟的大男孩可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展。旁边的那个戴风雪帽的小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。对这场球赛最感兴趣的要数那位大个子叔叔了。他面带笑容，看得津津有味。孩子们踢得太精彩了，也许引起了他小时候踢球的美好回忆。