人教统编版必修 上册第八单元词语积累与词语解释学习活动二 把握古今词义的联系与区别教学设计

《中国古典诗歌中意象与情感的联系》教学设计

教学目标：

知识与技能：了解古典诗歌中常见的意象

过程与方法：通过古典诗歌的朗诵，找出其中的意象，探究意象所蕴含的情感，从而鉴赏诗歌

情感态度价值观：提高学生的审美能力与审美情趣

教学重点：了解古典诗歌中常见的意象以及意象所包含的情感

教学难点：通过古典诗歌的朗诵，找出其中的意象，探究意象所蕴含的情感，从而鉴赏诗歌

教学手段：多媒体综合运用

教学方法：朗读法 探究法

教学时数：一课时

 教学过程：

一、          导入

“诗言志，文传情”，今人借文章、歌曲等来表达自己的所思所想所感，古人大都喜欢借诗歌来传达自己的情感。在诗歌中，诗人把自己心中澎湃的情思寄托在“物”上，也就是我们常说的意象。今天我们就一起走进中国古典诗歌中，寻找中国古典诗歌中意象与情感的联系。

二、          所谓意象

王国维曾说一切景语皆情语，所谓意象，指的是融合了主观情思的具体可感的艺术形象。换言之，就是含有某种思想感情的形象，如果不了解意象的特点，很难真正读懂诗歌。意象是近些年来诗歌鉴赏中出现频率很高的术语，它最能体现诗歌的本质，可以说它是打开诗歌鉴赏之门的钥匙。因此，把握意象对于诗歌鉴赏活动来说是非常重要。

三、          读诗歌，找意象，探情感

1．            浮云游子意，落日故人情。

探究：浮云和落日是两句诗中很精彩的意象，这两个意象应该怎样理解？它们好在哪里？

回答：要回答这个问题， 需要有一定的知识积累。浮云行踪不定，让人联想到漂泊，落日徐徐而下，让人联想到对朋友的依恋，这两个意象可能就是由眼前之景引出的，却又含有不尽之意，因而很能体现出诗歌暗示性的特点。

2. 使至塞上  王维（唐）

单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

探究：在诗中最能体现诗人情感的意象是落日？为什么？

回答：落日不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中 。

3. 一剪梅    李清照 (宋)

红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

探究：意象 鸿雁

回答：这首词历来被无数的文人墨客称赞不已，无一离字，却字字饱含相思之情与离愁之苦。尤其是“云中谁寄锦书来？燕子回时月满西楼”这三句，借鸿雁来抒发自己对丈夫的思念之情。

小结：诗歌使用最凝练的语言，表达最真挚的情感。在诗中，诗人悲欢离合的情感都是凭借种种意象表达出来的，但由于诗人的境遇不同，性格不同，审美情趣不同，有时，相同的意象，在不同的诗人眼中会有不同的感受。因此会有不同的情感寄托，同样的意象却熔铸了他们不同的情愫 。

四、          归纳常见的意象以及意象所代表的情感

芳草——离别的愁绪，或者美好的事物；

梅花——高洁，不屈不挠的品格；

菊花——纯洁，坚强顽强；

梧桐——凄冷、悲伤；

芭蕉——离情别绪、凄凉；

豆蔻——少女美貌、清纯、风华绰约；

绿叶——生命力、希望、活力；

红叶——代表传情之物；

桃花——象征美人，如崔护《题都城南庄》“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”；

惠、兰——高洁，比如屈原《离骚》“既替余以惠纕兮，又申之以揽茝。”；

牡丹——富贵、美好。

小结：除此之外还有类似其他的意象。知道一些意象表达的情感，对于诗歌的鉴赏会达到事半功倍的效果 。

五、          总结：

一首诗歌，作者要表达的情感往往是比较复杂的，我们在分析时，决不能“胡子眉毛一把抓”，要抓住关键点，抓住其中涉及到的意象，那么诗人所表达的情感就能具体分析。

六、          板书设计

七、作业

征人怨      柳中庸

岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。

三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。

问：分析颈联中的意象，说一说作者是如何表达诗中的“怨情”。

八、          反思