人教统编版必修 上册第三单元9（念奴娇·赤壁怀古 *永遇乐·京口北固亭怀古 *声声慢（寻寻觅觅））9.3* 声声慢（寻寻觅觅）教学设计

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 教师姓名 单位名称 填写时间 学科语文年级/册）教材版本 课题名称《声声慢.寻寻觅觅》难点名称掌握《声声慢》中意象的丰富内涵，感悟别样愁情。难点分析从知识角度分析为什么难感悟别样愁情，要通过理解诗句，抓取意象，将具体可感的意象转化抽象的画面，理解李清照在词作中表达的愁情，具有一定的难度。从学生角度分析为什么难《声声慢.寻寻觅觅》这首词是李清照后期的作品，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，意象是凝聚了作者情感的客观景物，需要学生调动知识储备和产生共情力方可更好地理解词作。难点教学方法 1.通过情境诵读和知识迁移的方法，感悟词人的愁心之苦。 2.通过讨论及问题探究，体验词人孤苦无依的晚年悲哀之情。教学环节教学过程导入1.看视频朗读（初读感知）2.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？（愁、伤心、凄凄惨惨）知识讲解（难点突破）3.理解诗句。（1）从哪一句词中读出了这种感受？ “这次第，怎一个愁字了得？”①     王国维《人间词话》中提到“一切景语皆情语”。“情语”已找到，何为“景语”？②意象：淡酒  晚风   孤雁   黄花   梧桐   细雨（2）意象探究：这些意象是如何表现出愁情？ （结合知识迁移的诗句）①酒     并非酒太淡，而是愁太浓，酒压不住心愁。②风     风之急、凛冽且是晚风，渲染萧瑟、悲凉的氛围③雁     鸿雁传书，鸿雁乃信使的代称，象征思念之情④黄花   喻憔悴的容颜  孤苦飘零的晚境⑤梧桐   一叶知秋    牵愁惹恨⑥细雨   雨滴梧桐  却敲碎人心  哀伤﹑愁丝的象征过渡:“愁”绪满词，词作中六个意象，本是客观之景，并无愁绪，被李清照选入词作中的意象却包含了作者的主观情感，为何这些客观之象会牵引愁思呢？李清照看到它们联想到了什么呢？难道它们真是会表情达意的吗？无非就是“以我观物，物皆著我之色彩”。 4. 词作中选取的意象均是表达愁情的，李清照缘何而愁呢？“这次第，怎一个愁字了得。”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？第一阶段：无忧无虑、天真烂漫的怀春少女时期！——少年生活优渥、才气过人第二阶段：幸福美满、相依相伴的新婚少妇时期！——青年寻得良婿，伉俪情深第三阶段：离愁别绪、忧忧戚戚的离别丈夫的闺怨时期！——中年国破家亡、颠沛漂泊第四阶段：夫死国亡、颠沛流离、无依无靠的晚年时期！——晚年心怀国家、孤苦凄凉由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行、孤苦飘零呀。晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。课堂练习（难点巩固）5.知识迁移能力： 如何理解《声声慢.寻寻觅觅》中六个意象的丰富内涵，回忆以前学过的诗词，用诗词来进行类比推断，更有助于学生掌握理解诗词意象的方法。比如：（1）酒   ①昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。②艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（2）风   ①风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。②八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。（3）雁   ①无可奈何花落去，似曾相识雁归来。②云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。（4）黄花 ①人比黄花瘦。②满地黄花恨。③洒泪向黄花。④明日黄花蝶也愁。（5）梧桐 ①无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。②梧桐树，三更雨，不道离情正苦。（6）细雨  ①细雨满天风满院，愁眉敛尽无人见。②轻寒细雨情何限。只怕酒醒时候、断人肠。③细雨萧萧变作秋，晚风杨柳冷飕飕。④细雨疏风天气冷，离别令人销黯。6、课后作业《醉花阴》李清照薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。    东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。思考：（1）找出本首词的意象（2）抓意象，悟情感方法点拨：掌握《声声慢》中理解意象丰富内涵的方法，即知识迁移能力联想诗句，读懂意象。小结意象：淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨意境：冷清、萧瑟、孤寂之境情感：丧夫之痛、孀居之悲、流离之苦、亡国之恨当亡国之恨、丧夫之痛、颠沛之苦，叠加在一个弱女子的身上时，这是一种何等的残忍，难怪她会变得害怕乍暖还寒、害怕大雁南飞、害怕黄花堆积、害怕梧桐夜雨，这就是敏感多思、苦难铸就的千古女词人—李清照。