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小学数学北师大版一年级上册一 生活中的数小猫钓鱼教学设计及反思
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这是一份小学数学北师大版一年级上册一 生活中的数小猫钓鱼教学设计及反思，共9页。教案主要包含了听故事，引出数字“0”，念儿歌，学写数字“0”，解问题，应用数字“0”，多元评价，总结提升等内容，欢迎下载使用。
版本
北师大版
课时
1
教材分析
《小猫钓鱼（“0”的认识和书写）》是北师大版小学数学一年级上册第一单元《生活中的数》的第三课时。教材将这节课放在对“1-10各数的初步认识”和“1-5各数的认识与书写”之后，意图是希望学生借助具体、熟悉的情境，并在与所学过的数建立联系的过程中，经历数字0的抽象过程，体会数字0的实际意义，为后续学习“有关0的计算”、“在大数的十进制学习中数字‘0’还起到占位作用”铺垫知识基础。
学情分析
那么，生活中学生对于“0的意义”的理解有哪些初步的认识呢？基于这个思考，我采取访谈、测试、游戏等方式对学生的进行了课前调查。
调查发现，50%的学生认为“0”是一个数，50%的学生认为“0”不是一个数。80%的学生知道“0”表示的是“没有”，但没有学生知道“0”还可以表示“起点”、表示“基准”等。100%的学生能够写出“0”，但大部分孩子书写不规范，只有10%的学生能书写正确。
学情分析表明：
1.“0”对于学生来说既熟悉又陌生。有一半的孩子没有意识到“0”也是作为一个真实的数而存在的，“0”所表示的意义对于部分学生来说还是空白。这两点都要要重点教。
2.由于一年级的学生大多6岁左右，手指肌肉力量不够，握笔姿势还不规范这也决定了他们在学写“0”时会感到比较困难，这是本课的教学难点。
3.每个学生都是抱着美好的愿望进入小学的，保护并激发这种愿望是一年级老师应该考虑的重要目标。如何让孩子对数学课产生兴趣，如何帮助他们逐步养成好的数学学习习惯，体会数学与人类生活的密切联系，树立“学好数学我能行”信心，在本课的教学中也至关重要。
教学目标
教学重难点
教学重点：理解0的意义，知道0也是一个数。
教学难点：会正确书写0。
教学基本策略与设计思路
基于以上对教材的研读、学情的分析，《小猫钓鱼（“0”的认识和书写）》这节教学活动中，我准备这样做：
采用的教法有启发式教学法、实物演示法、比较法，学法为探究学习法、实践操作法、合作学习法。
利用图文声并茂的多媒体课件来展示“小猫钓鱼”这样一个富有童趣的故事情境，让学生在喜闻乐见的儿童故事中开始数学学习。通过课件动态演示4只小猫钓到鱼的条数分别是“3”、“2”、“1”、“0”这样一个逐步减少的过程，让学生经历从具体事物的多少抽象出数的多少，自然引出“0”，体会当“一个也没有”时可以用符号“0”表示，“0”也是一个自然数，帮助学生体会“0”的意义。
游戏是吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，让学生愉悦求知的一种重要学习活动方式。通过“数字宝宝排排队”的游戏，让学生知道“0”是比“1”还小的一个数，知道5以内数按从大到小和从小到大的排列顺序。通过“青蛙跳”的游戏，让“0”表示起点这一相对抽象、难以理解的概念得到了形象直观的诠释，拓宽了学生对“0”的实际意义的理解。
儿歌短小精辟、形象性强、声韵和谐，读起来朗朗上口、易诵易记。将“0”的书写方法和应注意的地方用儿歌的方式概括出来，一起读儿歌，这往往是低年级孩子最喜欢、最容易接收的学习方式之一。
教师示范是低年级数学教学中不可或缺的、重要的一种教学方法。通过教师直接地书写示范，加以引导和启发，既加强师生间的互动交流，又帮助学生可以更好地掌握“0”的书写方法技巧。这在教学中是最直接的，也是最生动的，有助于加深学生的印象，同时提高教学效率。
自我评价对人的自我发展、自我完善、自我实现有着特殊的意义。运用“自我评价表”让学生尝试对自己上这节课的心情和课上所学到的知识进行自我评价，并与同伴分享交流，既有助于他梳理本节课的所学知识，又利于他自我诊断、自我完善。这是一种积极向上的情感体验，符合低年段孩子活泼好动、阳光向上、力争进取的年龄特点。
教具、学具
教具：
1.信息技术使用：录播系统、实物展台、多媒体课件；
2.实物：田字格书写板。
学具：学习单。
资源开发与说明
课件制作：李凤、刘雅芳
录音制作：赵丽颖
录播系统使用：李茂
教学过程
一、听故事，引出数字“0”。
1.听故事，明道理。
师：孩子们，老师给你们带来了一个有趣的儿童故事。（板书课题）
欣赏故事“小猫一家去钓鱼”(多媒体课件)：
（故事：树林里有一条小河，河里有许多小鱼在游来游去。一天早晨，小猫一家去河边钓鱼。一只蜻蜓飞来了，飞来飞去像架小飞机。猫弟弟扔下鱼竿就去捉蜻蜓。蜻蜓飞走了，猫弟弟没捉着，空着手回到了河边。一只蝴蝶飞来了，蝴蝶真美丽。猫弟弟放下钓鱼竿，又去捉蝴蝶，但又没捉着。该回家了，小朋友们，你们看，小猫一家各钓了几条鱼呢？）
【设计意图：利用图文声并茂的多媒体课件来展示“小猫钓鱼”这样一个富有童趣的故事情境，让学生在喜闻乐见的儿童故事中开始数学学习。通过课件动态演示4只小猫钓到鱼的条数分别是“3”、“2”、“1”、“0”这样一个逐步减少的过程，让学生经历从具体事物的多少抽象出数的多少，自然引出“0”。】
生：猫爸爸钓了3条鱼，猫妈妈钓了2条鱼，猫姐姐钓了1条鱼，猫弟弟一条鱼也没有钓着。
（老师对认真听故事，从故事里得到答案，并能完整表述的孩子进行肯定性评价。）
师：“唉！我一条鱼也没钓着。”猫弟弟为什么没有钓到鱼呢？
师：说得好，猫弟弟三心二意是钓不到鱼的。做任何事情，包括我们的学习也一样，有耐心、能坚持，一心一意才能学到很多的本领。
【设计意图：学生的思想品德教育是小学教育永恒的主题。作为小学教师，除了教给学生一定的基础知识，提升学生的综合素养外，更重要的是要对学生进行思想品德教育，使他们成为知识渊博、品行端正、人格健美的人。在这个环节，教师适时对学生进行思想教育，让学生在故事中明白道理：做任何事情都要有耐心、能坚持，只有一心一意才会有所收获。】
2.初步认识数字“0”。
师：一条鱼都没有钓着，该怎么表示呢？
学生独立完成学习单，用自己的方式表示出猫弟弟钓了几条鱼？
师：我们一起来听听这几位同学的想法。
预设：
生1：空在那里，什么也不用写。
生2：画一个“×”。
生3：写数字“0”。
师：你们的思维真活跃，想出了这么多的方式来表示“一条鱼也没有”，给大家点赞！这么多的表示方式，你最喜欢哪一种呢？
预设：
生1：我喜欢第一种表示方式，“一条鱼也没有”就是什么都没有，空在那里，什么也不用写。
生2：我反对你的意见。如果什么都不写，老师会以为你漏题。我觉得应该画一个“×”，就是什么都没有。
生3：我喜欢第三种，因为如果不写0，我就弄不清楚，是没有钓到鱼，还是忘记填写了。
师：积极发言，各抒己见，这样的课堂我喜欢！通过大家的辩一辩，我们一致认为：“一条鱼也没有”同样也可以用一个数字符号来表示，这个数字就是0。（板书）0可以表示一个也没有。
【设计意图：尊重学生的个性思维，鼓励学生用自己喜欢的方式来表示“一条鱼也没有”。分享并说说自己喜欢的表示方式，从而自然引出数字“0”。体会当“一个也没有”时可以用符号“0”表示，“0”也是一个自然数，帮助学生体会“0”的意义。】
玩游戏，理解数字“0”。
1.游戏：排排队。
师：数字宝宝都到齐了，请你给他们排排队吧！“1”、“2”、“3”、“4”、“5”。咦！还有1个“0”宝宝不知道应该排在哪里了？谁能帮帮它。
生：“0”表示一个也没有，我觉得它应该排在最前面。
师：就听你们的意见，我们把“0”宝宝排在队伍的最前面。一起来读一读，“0”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”，从小到大，数量越来越多；“5”、“4”、“3”、“2”、“1”、“0”，从大到小，数量越来越少。
游戏：青蛙跳。
师：数字宝宝已经在我们的帮助之下拍好了队，接下来，我们玩青蛙跳的游戏。一只青蛙正在练习跳远，每次都是从1个固定的位置起跳。你们看：小青蛙第一次跳了1格，第二次跳了2格，第三次跳了...，那这个起跳的地方，该用什么数字表示最好呢？
学生通过与同桌交流讨论得出：用数字“0”表示最恰当。
师：青蛙从在“0”这个位置开始起跳，0就表示青蛙跳远的起点（板书）。
【设计意图：游戏是吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，让学生愉悦求知的一种重要学习活动方式。通过“数字宝宝排排队”的游戏，让学生知道“0”是比“1”还小的一个数，知道5以内数按从大到小和从小到大的排列顺序。通过“青蛙跳”的游戏，让“0”表示起点这一相对抽象、难以理解的概念得到了形象直观的诠释，拓宽了学生对“0”的实际意义的理解。】
三、念儿歌，学写数字“0”。
1.念儿歌。
师：孩子们，你们看，数字“0”长得像什么呀？
预设：
生1：“0”像鸡蛋。 生2：“0”像圆圆的月饼。
生3：“0”像个大西瓜。 生4：“0”像气球。
生5：“0”像学校的操场上的跑道，椭圆形的。
师：这都是你们眼中“0”宝宝的样子，老师也把数字“0”编了一首儿歌。
“数字0 ，像鸡蛋。上下长，左右扁。没棱角，不出头。从上往下写，从左往右写，要想把它写得好，封口之处是关键。”
师：我们一起来读读儿歌。（师生一起，边拍手，边读儿歌）
【设计意图：儿歌短小精辟、形象性强、声韵和谐，读起来朗朗上口、易诵易记。将“0”的书写方法和应注意的地方用儿歌的方式概括出来，一起读儿歌，这往往是低年级孩子最喜欢、最容易接收的学习方式之一。】
2.教师示范，书写“0”。
师：孩子们，认真看，数字“0”应该怎样写。
“0”的正确写法：从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止。
师：说一说老师是怎样书写数字“0”的？有哪些地方要注意呢？
【设计意图：教师示范是低年级数学教学中不可或缺的、重要的一种教学方法。通过教师直接地书写示范，加以引导和启发，既加强师生间的互动交流，又帮助学生可以更好地掌握“0”的书写方法技巧。这在教学中是最直接的，也是最生动的，有助于加深学生的印象，同时提高教学效率。】
3.描红临摹，书写“0”。
师：像老师这样书写，在学习单上先描一描，再尝试写两个数字“0”。
（要求：坐姿端正、握笔姿势正确、书写较规范。）
坐姿端正：头正、身直、脚放平。眼离书本一尺，胸离桌子一拳。
握笔正确：一指、二指捏着；三指轻轻顶着；四指、五指跟着。
【设计意图：在教学中教师应给学生提供动笔书写的机会。一年级的孩子手指肌肉力量不够，握笔姿势还不规范，因此教师首先要注意帮助学生养成良好的书写习惯，坐姿端正，握笔姿势正确。其次，让学生先描红，再鼓励学生照样子书写“0”。先扶后放，降低学生书写的难度，有利于学生愉悦求知。】
4.展示学生的书写作业。
师：我们一起来欣赏这些同学的书写作业。你想对他（她）说点什么吗？
【设计意图：欣赏同伴的书写作业，一方面要学会欣赏,另一方面也要尝试提出合理的建议，引发学生之间的相互评价。对于优秀的作业，热烈的掌声是给予他（她）最大的荣誉；对于书写错误或是不规范的作业，针对性的讲解更有助于他（她）掌握“0”的书写方法。学人之长是一种好的学习方法，纠错改错也是一种好的学习方法。】
四、解问题，应用数字“0”。
1.寻找数字“0”。
师：同学们，你们在生活中见过“0”吗？
预设：
生：电话机上见过“0”，温度计上有“0”，我的手表上也有“0”……
师：生活中，我们常常会见到数字“0”。一个也没有可以用“0”来表示，起点可以用“0”来表示，分界点也可以用“0”来表示，“0”的作用可大呢。
2.编故事：“有几个 ”。
师：小兔子最爱吃红萝卜了。请你仔细看图，根据这4幅图编一个小故事。
【设计意图：应用意识的培养和综合运用知识能力的发展是数学教学中必须重视的一部分。通过寻找数字“0”，着眼于学生的生活经验，拓宽学生学习的空间，不仅让学生切身体验到身边有数学，还能进一步了解“0”的实际意义。让孩子编、讲故事的活动中，激发无限的想象力，培养语言表达能力，锻炼逻辑思维能力，同时进一步体会“0”的实际意义。】
五、多元评价，总结提升。
师：孩子们，今天的数学课上，你开心吗？静下心来，回顾一下自己的表现，再填写学习单上的自我评价表。
师：谁愿意和大家一起来分享他（她）的心情与收获？
【设计意图：自我评价对人的自我发展、自我完善、自我实现有着特殊的意义。让学生尝试对自己上这节课的心情和课上所学到的知识进行自我评价，并与同伴分享交流，既有助于他梳理本节课的所学知识，又利于他自我诊断、自我完善。这是一种积极向上的情感体验符合低年段孩子活泼好动、阳光向上、力争进取的年龄特点。】
师：数学课真开心！今天的数学课就到这儿就结束了，下课。
学生学习活动评价设计
板书设计
版本
北师大版
课时
1
教材分析
《小猫钓鱼（“0”的认识和书写）》是北师大版小学数学一年级上册第一单元《生活中的数》的第三课时。教材将这节课放在对“1-10各数的初步认识”和“1-5各数的认识与书写”之后，意图是希望学生借助具体、熟悉的情境，并在与所学过的数建立联系的过程中，经历数字0的抽象过程，体会数字0的实际意义，为后续学习“有关0的计算”、“在大数的十进制学习中数字‘0’还起到占位作用”铺垫知识基础。
学情分析
那么，生活中学生对于“0的意义”的理解有哪些初步的认识呢？基于这个思考，我采取访谈、测试、游戏等方式对学生的进行了课前调查。
调查发现，50%的学生认为“0”是一个数，50%的学生认为“0”不是一个数。80%的学生知道“0”表示的是“没有”，但没有学生知道“0”还可以表示“起点”、表示“基准”等。100%的学生能够写出“0”，但大部分孩子书写不规范，只有10%的学生能书写正确。
学情分析表明：
1.“0”对于学生来说既熟悉又陌生。有一半的孩子没有意识到“0”也是作为一个真实的数而存在的，“0”所表示的意义对于部分学生来说还是空白。这两点都要要重点教。
2.由于一年级的学生大多6岁左右，手指肌肉力量不够，握笔姿势还不规范这也决定了他们在学写“0”时会感到比较困难，这是本课的教学难点。
3.每个学生都是抱着美好的愿望进入小学的，保护并激发这种愿望是一年级老师应该考虑的重要目标。如何让孩子对数学课产生兴趣，如何帮助他们逐步养成好的数学学习习惯，体会数学与人类生活的密切联系，树立“学好数学我能行”信心，在本课的教学中也至关重要。
教学目标
教学重难点
教学重点：理解0的意义，知道0也是一个数。
教学难点：会正确书写0。
教学基本策略与设计思路
基于以上对教材的研读、学情的分析，《小猫钓鱼（“0”的认识和书写）》这节教学活动中，我准备这样做：
采用的教法有启发式教学法、实物演示法、比较法，学法为探究学习法、实践操作法、合作学习法。
利用图文声并茂的多媒体课件来展示“小猫钓鱼”这样一个富有童趣的故事情境，让学生在喜闻乐见的儿童故事中开始数学学习。通过课件动态演示4只小猫钓到鱼的条数分别是“3”、“2”、“1”、“0”这样一个逐步减少的过程，让学生经历从具体事物的多少抽象出数的多少，自然引出“0”，体会当“一个也没有”时可以用符号“0”表示，“0”也是一个自然数，帮助学生体会“0”的意义。
游戏是吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，让学生愉悦求知的一种重要学习活动方式。通过“数字宝宝排排队”的游戏，让学生知道“0”是比“1”还小的一个数，知道5以内数按从大到小和从小到大的排列顺序。通过“青蛙跳”的游戏，让“0”表示起点这一相对抽象、难以理解的概念得到了形象直观的诠释，拓宽了学生对“0”的实际意义的理解。
儿歌短小精辟、形象性强、声韵和谐，读起来朗朗上口、易诵易记。将“0”的书写方法和应注意的地方用儿歌的方式概括出来，一起读儿歌，这往往是低年级孩子最喜欢、最容易接收的学习方式之一。
教师示范是低年级数学教学中不可或缺的、重要的一种教学方法。通过教师直接地书写示范，加以引导和启发，既加强师生间的互动交流，又帮助学生可以更好地掌握“0”的书写方法技巧。这在教学中是最直接的，也是最生动的，有助于加深学生的印象，同时提高教学效率。
自我评价对人的自我发展、自我完善、自我实现有着特殊的意义。运用“自我评价表”让学生尝试对自己上这节课的心情和课上所学到的知识进行自我评价，并与同伴分享交流，既有助于他梳理本节课的所学知识，又利于他自我诊断、自我完善。这是一种积极向上的情感体验，符合低年段孩子活泼好动、阳光向上、力争进取的年龄特点。
教具、学具
教具：
1.信息技术使用：录播系统、实物展台、多媒体课件；
2.实物：田字格书写板。
学具：学习单。
资源开发与说明
课件制作：李凤、刘雅芳
录音制作：赵丽颖
录播系统使用：李茂
教学过程
一、听故事，引出数字“0”。
1.听故事，明道理。
师：孩子们，老师给你们带来了一个有趣的儿童故事。（板书课题）
欣赏故事“小猫一家去钓鱼”(多媒体课件)：
（故事：树林里有一条小河，河里有许多小鱼在游来游去。一天早晨，小猫一家去河边钓鱼。一只蜻蜓飞来了，飞来飞去像架小飞机。猫弟弟扔下鱼竿就去捉蜻蜓。蜻蜓飞走了，猫弟弟没捉着，空着手回到了河边。一只蝴蝶飞来了，蝴蝶真美丽。猫弟弟放下钓鱼竿，又去捉蝴蝶，但又没捉着。该回家了，小朋友们，你们看，小猫一家各钓了几条鱼呢？）
【设计意图：利用图文声并茂的多媒体课件来展示“小猫钓鱼”这样一个富有童趣的故事情境，让学生在喜闻乐见的儿童故事中开始数学学习。通过课件动态演示4只小猫钓到鱼的条数分别是“3”、“2”、“1”、“0”这样一个逐步减少的过程，让学生经历从具体事物的多少抽象出数的多少，自然引出“0”。】
生：猫爸爸钓了3条鱼，猫妈妈钓了2条鱼，猫姐姐钓了1条鱼，猫弟弟一条鱼也没有钓着。
（老师对认真听故事，从故事里得到答案，并能完整表述的孩子进行肯定性评价。）
师：“唉！我一条鱼也没钓着。”猫弟弟为什么没有钓到鱼呢？
师：说得好，猫弟弟三心二意是钓不到鱼的。做任何事情，包括我们的学习也一样，有耐心、能坚持，一心一意才能学到很多的本领。
【设计意图：学生的思想品德教育是小学教育永恒的主题。作为小学教师，除了教给学生一定的基础知识，提升学生的综合素养外，更重要的是要对学生进行思想品德教育，使他们成为知识渊博、品行端正、人格健美的人。在这个环节，教师适时对学生进行思想教育，让学生在故事中明白道理：做任何事情都要有耐心、能坚持，只有一心一意才会有所收获。】
2.初步认识数字“0”。
师：一条鱼都没有钓着，该怎么表示呢？
学生独立完成学习单，用自己的方式表示出猫弟弟钓了几条鱼？
师：我们一起来听听这几位同学的想法。
预设：
生1：空在那里，什么也不用写。
生2：画一个“×”。
生3：写数字“0”。
师：你们的思维真活跃，想出了这么多的方式来表示“一条鱼也没有”，给大家点赞！这么多的表示方式，你最喜欢哪一种呢？
预设：
生1：我喜欢第一种表示方式，“一条鱼也没有”就是什么都没有，空在那里，什么也不用写。
生2：我反对你的意见。如果什么都不写，老师会以为你漏题。我觉得应该画一个“×”，就是什么都没有。
生3：我喜欢第三种，因为如果不写0，我就弄不清楚，是没有钓到鱼，还是忘记填写了。
师：积极发言，各抒己见，这样的课堂我喜欢！通过大家的辩一辩，我们一致认为：“一条鱼也没有”同样也可以用一个数字符号来表示，这个数字就是0。（板书）0可以表示一个也没有。
【设计意图：尊重学生的个性思维，鼓励学生用自己喜欢的方式来表示“一条鱼也没有”。分享并说说自己喜欢的表示方式，从而自然引出数字“0”。体会当“一个也没有”时可以用符号“0”表示，“0”也是一个自然数，帮助学生体会“0”的意义。】
玩游戏，理解数字“0”。
1.游戏：排排队。
师：数字宝宝都到齐了，请你给他们排排队吧！“1”、“2”、“3”、“4”、“5”。咦！还有1个“0”宝宝不知道应该排在哪里了？谁能帮帮它。
生：“0”表示一个也没有，我觉得它应该排在最前面。
师：就听你们的意见，我们把“0”宝宝排在队伍的最前面。一起来读一读，“0”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”，从小到大，数量越来越多；“5”、“4”、“3”、“2”、“1”、“0”，从大到小，数量越来越少。
游戏：青蛙跳。
师：数字宝宝已经在我们的帮助之下拍好了队，接下来，我们玩青蛙跳的游戏。一只青蛙正在练习跳远，每次都是从1个固定的位置起跳。你们看：小青蛙第一次跳了1格，第二次跳了2格，第三次跳了...，那这个起跳的地方，该用什么数字表示最好呢？
学生通过与同桌交流讨论得出：用数字“0”表示最恰当。
师：青蛙从在“0”这个位置开始起跳，0就表示青蛙跳远的起点（板书）。
【设计意图：游戏是吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，让学生愉悦求知的一种重要学习活动方式。通过“数字宝宝排排队”的游戏，让学生知道“0”是比“1”还小的一个数，知道5以内数按从大到小和从小到大的排列顺序。通过“青蛙跳”的游戏，让“0”表示起点这一相对抽象、难以理解的概念得到了形象直观的诠释，拓宽了学生对“0”的实际意义的理解。】
三、念儿歌，学写数字“0”。
1.念儿歌。
师：孩子们，你们看，数字“0”长得像什么呀？
预设：
生1：“0”像鸡蛋。 生2：“0”像圆圆的月饼。
生3：“0”像个大西瓜。 生4：“0”像气球。
生5：“0”像学校的操场上的跑道，椭圆形的。
师：这都是你们眼中“0”宝宝的样子，老师也把数字“0”编了一首儿歌。
“数字0 ，像鸡蛋。上下长，左右扁。没棱角，不出头。从上往下写，从左往右写，要想把它写得好，封口之处是关键。”
师：我们一起来读读儿歌。（师生一起，边拍手，边读儿歌）
【设计意图：儿歌短小精辟、形象性强、声韵和谐，读起来朗朗上口、易诵易记。将“0”的书写方法和应注意的地方用儿歌的方式概括出来，一起读儿歌，这往往是低年级孩子最喜欢、最容易接收的学习方式之一。】
2.教师示范，书写“0”。
师：孩子们，认真看，数字“0”应该怎样写。
“0”的正确写法：从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止。
师：说一说老师是怎样书写数字“0”的？有哪些地方要注意呢？
【设计意图：教师示范是低年级数学教学中不可或缺的、重要的一种教学方法。通过教师直接地书写示范，加以引导和启发，既加强师生间的互动交流，又帮助学生可以更好地掌握“0”的书写方法技巧。这在教学中是最直接的，也是最生动的，有助于加深学生的印象，同时提高教学效率。】
3.描红临摹，书写“0”。
师：像老师这样书写，在学习单上先描一描，再尝试写两个数字“0”。
（要求：坐姿端正、握笔姿势正确、书写较规范。）
坐姿端正：头正、身直、脚放平。眼离书本一尺，胸离桌子一拳。
握笔正确：一指、二指捏着；三指轻轻顶着；四指、五指跟着。
【设计意图：在教学中教师应给学生提供动笔书写的机会。一年级的孩子手指肌肉力量不够，握笔姿势还不规范，因此教师首先要注意帮助学生养成良好的书写习惯，坐姿端正，握笔姿势正确。其次，让学生先描红，再鼓励学生照样子书写“0”。先扶后放，降低学生书写的难度，有利于学生愉悦求知。】
4.展示学生的书写作业。
师：我们一起来欣赏这些同学的书写作业。你想对他（她）说点什么吗？
【设计意图：欣赏同伴的书写作业，一方面要学会欣赏,另一方面也要尝试提出合理的建议，引发学生之间的相互评价。对于优秀的作业，热烈的掌声是给予他（她）最大的荣誉；对于书写错误或是不规范的作业，针对性的讲解更有助于他（她）掌握“0”的书写方法。学人之长是一种好的学习方法，纠错改错也是一种好的学习方法。】
四、解问题，应用数字“0”。
1.寻找数字“0”。
师：同学们，你们在生活中见过“0”吗？
预设：
生：电话机上见过“0”，温度计上有“0”，我的手表上也有“0”……
师：生活中，我们常常会见到数字“0”。一个也没有可以用“0”来表示，起点可以用“0”来表示，分界点也可以用“0”来表示，“0”的作用可大呢。
2.编故事：“有几个 ”。
师：小兔子最爱吃红萝卜了。请你仔细看图，根据这4幅图编一个小故事。
【设计意图：应用意识的培养和综合运用知识能力的发展是数学教学中必须重视的一部分。通过寻找数字“0”，着眼于学生的生活经验，拓宽学生学习的空间，不仅让学生切身体验到身边有数学，还能进一步了解“0”的实际意义。让孩子编、讲故事的活动中，激发无限的想象力，培养语言表达能力，锻炼逻辑思维能力，同时进一步体会“0”的实际意义。】
五、多元评价，总结提升。
师：孩子们，今天的数学课上，你开心吗？静下心来，回顾一下自己的表现，再填写学习单上的自我评价表。
师：谁愿意和大家一起来分享他（她）的心情与收获？
【设计意图：自我评价对人的自我发展、自我完善、自我实现有着特殊的意义。让学生尝试对自己上这节课的心情和课上所学到的知识进行自我评价，并与同伴分享交流，既有助于他梳理本节课的所学知识，又利于他自我诊断、自我完善。这是一种积极向上的情感体验符合低年段孩子活泼好动、阳光向上、力争进取的年龄特点。】
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板书设计
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