人教部编版六年级上册10 竹节人集体备课课件ppt

这是一份人教部编版六年级上册10 竹节人集体备课课件ppt，共59页。PPT课件主要包含了竹节人，朗读课文扫清障碍，木＋昆＝棍，足＋朵＝跺，整体感知，辨字组词，课堂演练，互动课堂，颓然不消说眼巴巴沮丧，句子品析等内容，欢迎下载使用。

今天，我们来学习一种新玩具，叫竹节人，你们见过吗？我们一起去文中看一看。
范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。 代表作：《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》《血经》等。
1.八个脚。（ ）2.栽树走了穿衣的来。（ ）3.寿星头上栽竹子。（ ）
生活像一团麻，总有那解不开的小疙瘩。
前功尽弃：以前的功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。本课指把毛笔杆锯成八截短的时候要小心，否则崩裂了，前面的努力就白费了。
造句：无论多苦，都要坚持下去，不可半途而废，前功尽弃。
威风凛凛：凛凛，严肃、可敬畏。意为声势或气派使人敬畏。本课指竹节人在课桌缝里表演很有气势。
造句：面对一个个栩栩如生、威风凛凛的兵马俑，谁能不惊叹呢？
叱咤风云：一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力极大。
虎视眈眈：像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。
1.快速浏览课文：全文围绕什么来写？
全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”展开了描写。
2.作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？
课文先写童年时代的“我”和伙伴们自己（ ），再写“我们”沉迷（ ），后写两人的手工玩具被（ ），结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。
3.课文主要写了什么内容？
默读课文，给课文划分段落。
第一部分（ ）：竹节人的来历和“我们”迷上竹节人。
第二部分（ ）：竹节人的做法和“我们”痴迷竹节人。
第三部分（ ）：斗竹节人。
第四部分（ ）：老师没收竹节人，自己玩起来。
思考：如果给你以下任务，你会怎么读这篇文章呢？试着读一读。
任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
任务：讲一个有关老师的故事。
沮（ ） 蹲（ ） 裁（ ）咀（ ） 尊（ ） 载（ ）
1.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力极大。（ ）2.另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。（ ）3.比喻想尽一切办法。（ ）4.像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。（ ）
三、课文题目的特点是______。
A.以人物的名字命题B.以动物的名字命题C.以人物的语言命题D.以物体的名字命题
简单的竹节人，有趣的竹节人，我们的童年总是充满欢乐。那么，这么简单有趣的玩具的竹节人是怎么制作的呢？我们又从这些简单的竹节人身上获得了怎么样的乐趣？
默读第一部分（1、2）
思考：1.从第一部分里你知道哪些信息？
2.这样的开头有什么好处？
“我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，而不像现在，可以很方便地买到各种成品。
当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引一大片人来玩。
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出下文。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
默读第二部分（3、4）
思考：一、课文是怎样介绍竹节人的制作方法的？用“ ”画出。二、卖毛笔的生意为什么会那么好？
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
“我们”的竹节人虽然简易，但好玩和有趣的程度一点也没有减少，更突出了这个游戏的吸引力和乐趣。这既能表现出孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情，也能体现出他们对可以用简单的材料制作出这一成果的自得与满意。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。
我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。
二、理解言外之意：卖毛笔的生意为什么会那么好？
研读第三部分（5-19）
思考：一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？
比较句子,看看哪个更好，为什么？
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
第一句好，运用了比喻和夸张的修辞手法，生动形象地写出了裂缝的大，以及课桌破旧的程度。
仿写一个比喻、夸张句。
利刀一般的寒风吹在脸上，痛得令人窒息。
静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下
有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，不动弹。
句子百花园：把下列句子改成拟人句。
1.小溪哗哗地向东流去。
1.小溪唱着哗哗的歌向东跑去。
2.天空中撒满了星星。
2.天空中到处都是在嬉戏的星星。
“齐天小圣” 手拿金箍棒的孙悟空
“金钩大王” 手拿虎头双钩的窦尔敦
“？” 手拿偃月刀、蛇矛
这样详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉；另一方面，在说明的过程中蕴含了真切的情感。
这是一篇记叙文，为什么却写了那么多说明性的内容？
斗竹节人最常出现的是 （第9段），有时会遇到 的情况（第10段），有的对手会亮出 （第11-14段），更有意思的是别出心裁却 （第15段），最让人着迷的是下课后教室里 ， （第17-19段）。
你知道怎么斗竹节人了吗？
下课时，一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼
二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？
上课时，搏将起来、嘴里不便“咚锵”
研读第四部分（20-29）
思考：一、老师对竹节人的态度有着怎样的变化？二、”我“和同桌的心情有着怎样的变化？
虎视眈眈大步流星怒气冲冲
念念有词全神贯注忘乎所以
老师对竹节人的态度变化
相视一笑心满意足化为乌有
”我“和同桌心情的前后对比
文章主要是写“我”童年时期玩竹节人的事，在这里为什么要写老师玩竹节人，这和文章主题有什么关系？
突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆。
于是，我跟同桌（ ），两手空空，但（ ），（ ）地溜了。
原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让我们感到志趣相近，心灵的契合，距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了。
看到老师玩竹节人，我们是怎么做的？
语言幽默，表现游戏时间之长、次数之多，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。
不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，这样的表达方法有什么好处？
威风凛凛 没头没脑 呆头呆脑 歪歪斜斜得意洋洋 虎视眈眈 怒气冲冲 津津有味全神贯注 忘乎所以 心满意足 相视一笑
词语积累（写神态的词语）
为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？
课文围绕（ ）这个词展开来写，写了童年时，我们（ ），（ ）以及被老师发现，把我们的竹节人（ ）了，老师在办公室也在（ ），写出童年的乐趣。
滚铁环　　那天活动课，老师给我们拿来了“滚铁环”的器材——铁环、铁钩。大家看到器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。
看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁环不知跑到哪儿去了……我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍候的家伙不玩也罢。同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的“感情”。
1.我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。（    ）2.竹节人的动作是听我们指挥的。（   ）3.“下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修辞手法。（   ）4.“我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢竹节人，心里得到认可而窃喜。（ ）
一、判断下列说法是否正确。
1.本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（ ）2.以前功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。（ ）3.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。（ ）4.稍强一些，技术高人一等。（ ）
二、根据意思写出本文出现的词语。
三、老师把我们的竹节人收走后( )。
A.扯散了，扔到窗外B.给别的同学了C.在办公桌上玩得忘乎所以D.给自己的孩子玩
A.文章第一、二自然段统领全文。B.全文围绕“迷”这个词展开。C.竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。D.“大步流星、怒气冲冲”，表现了老师威严的形象。
四、对文章内容理解不正确的一项是（ ）