高中语文人教统编版选择性必修 上册8 大卫·科波菲尔（节选）学案设计

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 上册8 大卫·科波菲尔（节选）学案设计，共9页。学案主要包含了预习新课，导学基础知识，总体感知，学习课文等内容，欢迎下载使用。


1.学习通过语言、动作、肖像等细节描写来刻画人物形象的表现手法。
2.把握小说的情节，分析大卫·科波菲尔、米考伯等人物形象。
3.分析本文带有“自传”性质的写法，体会作者在人物身上寄寓的道德理想。
教学重难点
重点：
分析故事中人物形象。
难点：
作者塑造人物形象的主要手法。
学习过程
一、预习新课
查阅资料，了解作者写这篇文章的时代背景，通过知人论世，理解本篇文章。
二、导学基础知识
（一）历史背景：
《大卫·科波菲尔》属于19世纪现实主义文学的范畴，为我们细致勾勒出一幅19世纪中叶涵盖英国社会各个层面的生活画卷。该小说的故事背景依托于英国的维多利亚时代，这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，表面上是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世，但实际上社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显，凡此种种都在本书中有所揭示。
（二）作者简介：
查尔斯·狄更斯（1812-1870），19世纪英国批判现实主义作家，19世纪英国最受欢迎的作家。狄更斯出身清贫之家，他父亲因负债而入狱。狄更斯少年时因家庭生活窘迫，只能断断续续地入校求学，后被迫到工场做童工。15岁以后，他当过律师事务所学徒、录事和法庭记录员。20岁开始当报馆采访员，报道下议院的情况。狄更斯的生活和创作的时间，正是19世纪中叶维多利亚女王时代前期。狄更斯毕生的活动和创作，始终与时代潮流同步。他主要以写实笔法揭露社会上层和资产阶级的虚伪、贪婪、卑琐、凶残，以理想主义和浪漫主义的豪情讴歌人性中的真、善、美，憧憬更合理的社会和更美好的人生。他以其小说创作篇幅宏大，气势磅礴，内容包罗万象，风格雅俗共赏、丰富多彩，生前即已饮誉国内外，被后世奉为“召唤人们回到欢笑和仁爱中来的明灯”。
狄更斯既是位“娱悦大众”的通俗作家，又是一位有艺术独创性的伟大天才。他创造了许多典型人物，如：乐善好施的匹克威克，儿童教咬犯费金、吝啬鬼斯克鲁奇、骗子金格尔、伪君子裴斯匿夫、债多不愁又乐天知命的米考伯等。
狄更斯的主要作品有《匹克威克外传》《雾都孤儿》《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》《双城记》等。他的每一部作品都在文学界造成了轰动，他是唯一可以与莎士比亚比肩的英语作家。
（三）字词：
1.字音字形
镶有（xiāng）
污垢（gòu）
诨名（hùn）
佣金（yòng）
胖墩墩（dūn）
褐色（hè）
慰藉（jiè）
邋遢（lā ta）
褴褛（lán lǚ）
孑然一身（jié）
2.词语释义
诨名：外号。
孩提：①指幼儿时期。②儿童；幼儿。
落魄：①潦倒失意。②放荡不羁。
咄咄怪事：连声惊呼称怪。形容令人惊讶的怪事。
屈尊：客套话，降低身份俯就。
俯就：①敬辞，用于请对方同意担任职务。②迁就；将就。
能屈能伸：能弯曲也能伸展，指人在不得志的时候能忍耐，在得志的时候能施展才干抱负。
孑然一身：孤独一人。孑然，孤单的样子。
三、总体感知
本文共分为三个部分：
第一部分（第1-5段），写货行的位置特点以及与“我”一块儿做工的其他人物的特征，借此表现出“我”遭人遗弃而去做童工的痛苦和羞辱感。
第二部分（第6-53段），写“我”租下米考伯的房间后与米考伯夫妇的交往，得知他们的困难并成为对方的知已。
第三部分（第54段），抒发“我”的感想，强调一个人的经历和遭遇有助于他本人的成功。
四、学习课文
1.开篇主要用了哪种表现手法？有何表达效果？
明确：
开篇运用对比手法，一是如今“几乎对任何事物都不再引以为怪了”的“我”却对过去“像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃”的事情感到“吃惊”；二是有才华的孩子“身心两伤”而无人替他说话。作者借助对比，表现了“我”对当时黑暗、缺乏怜悯之情的社会的批判。
2.第四段中作者不厌其烦地介绍“我”的伙伴们的情况，有何用意？
明确：
在内容上，表现伙伴们都是出身社会底层；在结构上，为下文写“我”因被抛弃做了童工而感到痛苦、绝望做好铺垫。
3.第十六段中“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦”这句话运用了哪些修辞手法？
明确：
一是比喻，把“这个大都市”比作“迷宫”，形象地写出其道路的复杂难辨；二是借代，巴比伦本是古代东方巴比伦王国的首都，这里的“现代巴比伦”代指英国的首都伦敦。
4.第31段中作者写米考伯太太总是向“我”诉说家庭困境，有何用意？
明确：
说明米考伯一家陷入困境而又无解决困境的有效行动；也说明“我”能理解和同情他们，因此深得米考伯太太的信任。
结尾一句有何深刻含意？
明确：
结尾一句寄寓了作者的信念，即一个人只要有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神，在逆境中满怀信心，就可以实现自己的理想。此处也印证了《大卫·科波菲尔》带有自传的性质，即取材于作者自身那些奇特的经历和悲惨的事件。
6.本文塑造了大卫·科波菲尔怎样的形象特点？请简要分析。
明确：
大卫·科波菲尔是小说中的主人公，自幼成为孤儿的大卫被继父虐待，在10岁时被送到伦敦一个货行当童工，这对于“极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵”的大卫来说是极大的羞辱，他感到身心俱伤，对当时“居然没有人出来为他说一句话”的社会感到奇怪和不满。
大卫感情细腻、聪明好学，在妈妈和老保姆的影响下，他对世界怀着纯洁的爱，对朋友诚挚友爱。童工生活的折磨，没有改变他坦荡、友爱、诚挚的高尚品格。他对处于困境中的不幸者米考伯夫妇深表同情，他不但不厌倦米考伯太太向他反复诉苦的话，反而把这些话视为知心话；他在得知米考伯一家生活困难到几乎断粮的情况下，掏出自己剩余的不多的工资，真心实意地要求米考伯太太收下，就算是他借给对方的；他欢欣地听取米考伯太太的支使，并不止一次地为她典当银餐具换钱度日；米考伯先生因债务被捕入狱，他前去探望并为对方的狱中处境而担忧；他最后在监狱附近租房，与米考伯一家患难与共。
大卫·科波菲尔有自强不息的勇气和积极进取的精神。做童工虽然辛苦、屈辱，但大卫还是坚持了下来，并领到了相应的工资。更难能可贵的是，他后来还把这奇特的经历和悲惨的事件撰写成文，创造出了自己想象的世界。
7.米考伯先生是世界文学中的一个典型形象，这一典型形象有何特点？
明确：
一是滑稽可笑。他的外貌滑稽可笑，他长得“胖墩墩”的；“脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋”。他的穿着滑稽可笑，他衣服破旧，但“衬衣硬领”颇为神气，他还拿着一根很有气派的手杖，外套的前襟上挂着一副有柄的单片眼镜。他的言行更是滑稽可笑，他处处都试图显得文雅，说话中带着上等人屈尊俯就的口气以及喜欢卖弄学问的那种迂腐的味道。
二是债多不愁，得乐且乐。米考伯先生替各式各样的商家招揽生意，收入却很少，甚至有时候一无所得，为了维持生存，他卖尽当空，颠沛流离，债主们经常上门叫骂，随时有被债主控告和被法警逮捕入狱的危险。但他一生都在等待“机会”，“时来运转”是他的一句口头禅，他得乐且乐、一副盲目乐观的样子，但机会却从来不曾在他面前出现。
三是爱慕虚荣，喜欢讲排场。他收入不多却又爱慕虚荣，喜欢讲排场，所以常常是吃了上顿愁下顿，不得不变卖家当或四处举债。当陷入困境、债主们上门逼债时，他会愁眉苦脸，甚至声泪俱下，拿着刮胡刀要往脖子上抹，想一死了之。而债主一走，他顷刻之间又把皮鞋擦得锃亮，手舞足蹈，有说有笑。他多次向大卫传授支出不能大于收入的道理，可自己总是陷于债务之中不能自拔。
8.《大卫·科波菲尔（节选）》采用了怎样的叙述视角？你对此写法的优劣有何认识？
明确：
采用第一人称“我”来叙述故事，是小说常用的叙事策略。《大卫·科波菲尔（节选）》采用主人公视角（第一人称“我”）叙述故事，小说中的“我”就是小说的主人公。
以主人公的视角叙述故事的好处在于，人物叙述自己的事情，自然而然地带有一种特殊的亲切感和真实感，只要他愿意就可以袒露内心深处隐秘的东西，即使他的话语有所夸张或自谦，读者也会把这当作他性格的外现。课文节选部分以
“我”叙事，让读者了解了“我”做童工时的真实遭遇，了解了与“我”所接触的工友们的状况，了解了“我”的房东米考伯夫妇的个性特点、生活窘况以及“我”与他们的交往情谊。
由于采用第一人称，小说给人的感觉是真实的、亲切的，主人公视角便于抒发情感，便于揭示主人公自己的深层心理，比如，课文叙述到米考伯先生前来货行给大卫·科波菲尔提供租房时，小说以大卫·科波菲尔的口吻说道：“我全心全意地向他道了谢，因为他愿不怕麻烦前来领我，对我真是太好了。”这就表明以第一人称来叙述可以为作者直接表达（或宣泄）感情，从而唤醒读者内心的感受，并引发读者思考提供了方便。又比如，课文最后一段：“可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。”如此叙述，可以拉近小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的内心世界，产生强烈的情感共鸣。
这种叙述视角的主要局限是受人物本身的条件，诸如年龄、性别、教养熏陶、思想性格、气质智商等的限制，处理不好容易造成主人公的情况与其叙事话语格调、口吻等的错位，结果就会不可信。由此生出的另一个缺陷是，第一人称难以用来叙述背景复杂、事件重大的题材，如《战争与和平》不可能由娜塔莎·罗斯托娃来作为小说总的叙述者。再者，第一人称很难描写充当视点人物的主人公的外部形象，勉强这样做，就像照镜子，不免有些扭捏造作，如本文就没有对大卫·科波菲尔的肖像描写。

自我检测
阅读下面的文字，完成1~3题。
只见山。在左，在右，在前，在后，在脚下，在额顶。在丹佛城内，沿任何平行的街道向西，远景尽处永远是山。西出丹佛，方觉地势渐险，已惊怪石当道，才一分钟，早陷入众峰的重围了。于是蔽天塞地的落基大山连嶂竞起，交苍接黛，一似岩石在玩叠罗汉的游戏。 ① ，简直是不可能的。因为三盘九弯之后，你以为这下子总该登峰造极了吧，等到再转一个坡顶，才发现后面，不，上面还有一峰，在一切借口之外傲然拔起，耸一座新的挑战。这样，山外生山，石上擎石，逼得天空也让无可让了。
树，是一种爱攀山的生命，可是山太高时， ② 。秋天的白杨，千树成林，在熟得不能再熟的艳阳下，迎着已寒的山风翻动千层的黄金，映人眉眼，使灿烂的秋色维持一种动态美。白杨，爬到八千多英尺，就集体停在那里，再也爬不上去了。再高，就只有针叶直干的松杉之类能够攀登。可是一旦高逾一万二三千英尺，越过了所谓“森林线”，即使高贵挺拔的柏树也不胜苦寒，有时整座森林竟会秃毙在岭上，苍白的树干平行戟立得触目惊心，车过时，像检阅一长列死犹不仆的僵尸。
1.文中使用了哪些修辞手法( )
A.比拟、比喻、反问B.比拟、比喻、借代
C.对偶、借代、设问D.比拟、借代、反复
2.文中画框的句子可改写成“等到再转一个坡顶才发现上面还有一峰”“山外面还有山，石头的上面还有石头，连天空也显得窄了”，从意思上看，与原文基本相同，但原文表达效果更好，为什么？请分别说明。
3.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
4.请从雨果、狄更斯、莎士比亚中任选两人为写作对象，仿照前后的句子，将下面的文字补充完整。要求：①紧扣相关句式特点；②语意连贯，内容充实。
我来到俄罗斯，仿佛听到高尔基借阿廖沙叙说自已苦难童年的种种坎坷；______________，______________；______________，______________；我来到西班牙，仿佛听到塞万提斯在大风车旁边讲述哭与笑的滑稽剧。
答案：
1.B
2.第1处：①原文表达出了感知过程，内容更丰富，层次感更强，画面感更突出；②原文以短句为主，有利于突出强烈的感情，同时与下文形成长短结合的句式特点，使句式灵活多变。
第2处：①原文“山外生山，石上擎石”是对偶短句，句式更整齐，音律更和谐；②原文“逼得天空也让无可让了”运用拟人手法，更形象生动；③原文长短句结合，参差错落，视觉与听觉上都给人以美感。
3.①而要判断最后是哪一尊罗汉最高；②树也会爬不上去的
4.【示例】我来到英国，仿佛听到狄更斯借大卫讲述自己从童年的不幸走向伟大作家的经历；我来到法国，仿佛听到雨果在圣母院里讲述美与丑的传奇。
解析：
1.“在左，在右，在前，在后，在脚下，在额顶”是排比和夸张；“方觉地势渐险，已惊怪石当道”等是对偶；“树，是一种爱攀山的生命”等是比拟；“迎着已寒的山风翻动千层的黄金”是借代；“车过时，像检阅一长列死犹不仆的僵尸”是比喻。文中没有使用反问、设问、反复。
2.意思不变，改变的是内容表达的侧重点、句式的长短，还有语感和节奏。可对比感知原文与改动后句子的不同，从上述几个方面分析原句的优点。
3.①处，前面说“岩石在玩叠罗汉的游戏”，后面说一峰更比一峰高，那这里的“不可能”，就应该是“判断哪一尊罗汉最高”。②处，前面说树爱攀山，后面说越过“森林线”，柏树也难以生存。故此处说的应该是山太高时，“树也攀不上去”。