语文高二上册十一 我所认识的蔡孑民先生导学案

这是一份语文高二上册十一 我所认识的蔡孑民先生导学案，共2页。学案主要包含了导入，文本解读，深入探究，作业等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1、引导学生品味、涵咏本文中平实而细腻的语言，提高学生对写人叙事类散文的阅读鉴赏能力。
2、通过朗读、问题讨论、读写结合等形式加深学生对文本和主旨的理解，感受蔡元培先生作为“近代最伟大的教育家”的高尚精神境界。
3、通过对“极高明而道中庸”精神境界内涵的理解，感受文本写作的独特性。
教学重点及难点：
1、教学重点：品读本文平实而细腻的语言
2、教学难点：对蔡元培先生“极高明而道中庸”的精神境界内涵的理解，把握作者写作视角的独特性。
教学课时：一课时
教学内容及步骤：
一、导入
以“你所了解的蔡元培先生”为话题，请同学谈谈他们对蔡元培先生的了解。
设计意图：通过这一环节，调动学生学习积极性；了解学生对蔡元培先生的熟悉程度，并为进入文本解读部分进行铺垫。
二、文本解读
1、作者从哪两个方面来写他眼中的蔡元培先生的？
提示：“春风化雨”“兼容并包”是蔡先生教育的两大端。
设计意图：本文的篇幅较长，因此首先通过这一问题启发学生抓住文章的两大要点，理清文章的大致思路。
2、文章的作者如是感叹：“依我的经验，兼容并包并不算难，春风化雨可真是太难了。”你有同感吗？请结合对文本的阅读，将你的感受表达出来。
提示：重点体会第2、3、自然段中的语句，来体会“春风化雨”；在文中第二块面的相关段落中引导学生了解“兼容并包”及其产生的影响。
设计意图：概括第二块面中的要点，了解“兼容并包”的内涵及其意义、影响。重点品味、涵咏文中能够体现蔡元培先生“春风化雨”的词语和语句，感受蔡元培先生独特的“极高明而道中庸”精神境界和气象。
三、深入探究：
既然作者觉得“春风化雨”难，为什么还要先写“春风化雨”的部分？
提示：就文章而言，“兼容并包”是一种思想、一种观念，而“春风化雨”是一种精神、一种境界起作用而形成的，是由内而外的自然流露。“春风化雨”是因，而“兼容并包”是果。
设计意图：引导学生关注文章前后两部分之间内在的逻辑关系；体会作者写作的独特性。作为“学生”，他从与蔡先生交往的具体事件入手写；作为“哲学家”，他更关注“精神境界”，“最大的教育家”之“大”，大在其精神境界之上。
四、作业
教师推荐阅读篇目，请学生课外进行阅读。
林语堂《想念蔡元培先生》
顾颉刚《蔡元培先生与五四运动》
傅斯年 《我所景仰的蔡先生之风格》
赵家璧《忆蔡元培先生 》
冯友兰《人生的境界》
设计意图：通过小组交流活动，提高学生鉴赏能力。阅读书目的推荐旨在拓展学生阅读视野，增强底蕴。